核心素养培养的初中数学高效教学策略
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【摘 要】新课改背景下要求数学教学渗透核心素养理念，以培养学生数学素养。数学教师具体教学中要结合教学内容选择合适方法，实现建设高效数学课堂的目的。文中分析初中数学教学现状，给出提升数学课堂高效教学策略。
【关键词】情感交流;解题能力;辩证思维;高效教学策略
随着时代的进步与发展，教学的模式也应该为适应时代潮流来进行适当的调整，对于教学工作者来说，教学理念进行更新也是工作的一种表现。核心素养培养背景下，需要教师选择合适的切入点，将教学内容与核心素养融合，逐步培养学生数学思维能力，实现提升数学课堂教学效率的目的，本文就此展开论述：
一、优化师生沟通，课堂开展情感交流
传统教学模式学生或多或少会对教师产生恐惧心理。教师必须将师生关系进行适当的转变，以教学为主体，学生为学习中心，要和学生深入的交流沟通。情感教育要求教师遵循人性化教育要求，尊重课堂上学生主体性，师生之间沟通不到位，缺少完整的评价情感教育的体系或标准。针对这种情况，数学教师要合理利用课堂时间，借助鼓励的眼神、不经意的动作、趣味性的提问等，增加学生积极情感体验。
如，“勾股定理”作为数学学习的重难点知识之一，这部分教学时可以开展情感交流。授课时教师不要直接告诉学生勾股定理的内容，而是通过与学生沟通顺势导出公式。具体而言，利用多媒体播放准备好的“毕达哥拉斯观察地面砖图案”的图片，提出问题：可以观察到什么内容？得出等腰三角形与直角三角形的认识;接着教师将两个大小不等的正方形提供给学生，让学生讨论与剪切并讨论交流，并不给出具体的意见，利用“赵爽弦图”或代数计算方法得出定理内容，并对其进行证明。整个情感交流过程中挖掘知识点背后蕴藏的故事，培养数学学习信心，并借助数形结合培养学生归纳推理能力。
二、塑造数学情境，培养数学逻辑思维
核心素养培养背景下数学教师要创新方法，侧重培养学生数学思维，如逻辑思维、问题分析能力等。课堂上教师将知识点与学生生活联系，利用学生熟悉情境激发学习主动性，并对相关知识点进行感受与分析，及时发现存在的问题，运用归纳推理意识不仅能够帮助自己建立一个适合自己的学习方法。
如初中数学学习“一元一次方程”知识点时，引出这样的例题：某学校初一共有3个班级，组织初一学生向希望小学捐献课外书，现已知1班捐赠152本课外书，2班捐赠数据为平均数，3班捐赠总书籍数量的40%。请计算三个班级各捐赠书籍数量。引导学生分析，捐书平均数可联系各个有关量。假设2班捐赠数量为x，则总捐赠书为3x，3班捐赠数量为3x，得出最终的方程式：3x=152+x+3x40%，求出答案。学生利用利用这种方式计算结果，提升解题效率。另外教师在给学生们讲解“统计”这一单元的知识点时，可以通过生活中的案例来进行教学，培养学生数学理解与思考能力。意识到数学知识学习的重要性，明白数学与生活之间的联系，更加主动学习，教师通过创设恰当的生活情境，培养学生的推理、解题能力。
三、注重知识转化，培养学生辩证思维
初中数学知识具有较强抽象性与逻辑性，且各个知识点之间存在紧密联系，要求学生具有相应的数学思维。辩证思维的培养是一个长期的过程，在探索预测可能得到的结果的前提下，还应该不断的去总结之前的规律去验证实际生活中一道的客观事实。这个过程需要我们改变以往的散漫思维，使自己的思维方式得到一个很大的提升和改变。因此，我们要不断地对新的规律进行总结、反思，用自身行动来验证其正确性，培养自己用辩证的观点来看待事物。
如教师讲解“分式”知识点时，提出问题：当x取值多少时，分式有意义？看到题目后我们知道，分数有意义时分母不能等于0，结合具体要求可以判断，只有x≠1，分式才有意义;再如，学习有理数、无理数知识点时，引入数形结合方法，培养学生数量与图形转换的意识，将数量关系转为图形问题，方便学生直观观察。实数教学时也可以这样，提升课堂教学的趣味性。发挥多媒体几何画板的作用，教师通过演示画板操作，让平面图形动起来，通过改变三角形定点方式调整三角形大小，顺利渗透全等三角形的概念，并观察其中规律是否变化。作为平面几何论证的基本内容就是逻辑思维，此时学生已经存在很多与平面几何相关知识点，有机组合这些知识点，通过题干已知条件推导出结论，大幅度提升数学教学质量。
总之，随着社会的不断发展，课程教育的不断改革，社会对于学生的综合素质的要求也越来越高。想要实现初中数学高效课堂，教师就应该创新数学教育。改变传统的教学方式，以教学为主体，学生为学习中心，才能有助于高效课堂的建立。使学生形成自己的思考、表达及推理能力，师生之间共同配合，这将很快实现高效课堂的建立。
【参考文献】
[1]海贵.浅析初中数学实施高效課堂的教学策略[J].华夏教师，2017（22）：20
[2]许晓萍.构建初中数学高效课堂的教学策略研究[J].中国校外教育，2017（26）：106
（永定县湖雷中学，福建 龙岩 364116）
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