探讨科学素养的培养与初中生物的实验教学

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　　【摘 要】科学技术发展通过中外的历史表明，人民的科学素养直接影响着国家科学技术的进步，科学素养是先进生产力发展的基础，随着我国先进生产力的发展，对人才的需求量不断的增加，对学生除了知识方面的培养之外，更需要注重培养学生的科学素养，科学素养的核心是科学方法与科学精神，实验在教学中有着非常重要的作用，初中的生物是以观察和实验为基本研究方法的实验科学，实验教学是教学的主要方法之一，在实验教学中培养学生的科学素质，让初中生物不仅培养学生们的实验能力而且培养学生的科学素养。
　　【关键词】科学素养;实验教学;培养;初中生物
　　 目前各国都采用的科学素养测评的标准主要分为三部分，一是能够了解科学知识，二是能够了解科学的研究过程和方法，三是了解科学技术对社会和个人所产生的影响，科学素养融科学知识、方法、态度、价值观等多种因素为一体的复核概念。如何培养学生的科学素质是新时代教育的一个重要的目标，生物教学中，中学生物刚开始接触，所以在课堂教学过程中，有的生物知识具有一定的抽象性，单靠老师的语言讲述学生不够明白，难以取得预期的效果，因此，采用做实验的教学就能够比较直观，通过实验老师可以帮助学生理解抽象的生物知识，进而能够提升教学质量。
　　 一、通过实验教学了解科学知识
　　 生物实验教学中培养学生的科学素养的问题上存在着难点，首先是科学知识的了解，人的思维活动是在感性的基础上产生的，感性材料是思维活动的源泉和依据，各种类型的实验具体形象的展示了科学知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的感性材料，强化了学生的感知并纠正了在感知中形成的错觉，从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力培养学生素质的目的。科学知识的了解度并不是每个学生都能够在相同的水平线上，这一方面，通过实验教学的话，能在实验课上直观的感受到学生的兴趣的程度，相比于单纯理论的云里雾里，实验教学这种方式则更受欢迎。美国的心理学家布鲁纳说过，最好的动因是学员对所学材料有内在的爱好。学生只有了解到科学知识才会再考虑到有没有对所学材料的兴趣进而培养其内在爱好，科学类科目不同于语言类科目，通过对课文一遍遍的复习背诵就能丰富到自己的语言方面，科学类科目理论课上的通篇熟读，无外乎在遇到相同句型、相似提问的时候能够应对，但科学很少如此，它是需要你去了解科学知识之后，并且能够掌握和灵活运用的，因为针对于学生，培养科学素养的目的是培养科研人才，科研人才是需要能够在融合知识之后提供新发现新思路的。
　　 在初中生物教学时通过实验教学方式能够培养到学生的科学素养，但生物实验教学总会遇到课程安排紧凑难以提供实验教学的问题，当然也会遇到其他的一些问题，实验教学进行时的项目阻碍，实验室的条件有限以至于建设不完善，配备不全，实验难度大，实验材料受限等等，这些都是单纯重视理论知识的一种表现，生物作为“四小门”之一，部门学校、老师、家长、学生为了考试成绩的提升，往往理所当然的将时间抽出安排到“三大科”上面，不说这种做法的不合理性，单是这么一种学习意识就让人细思极恐，学习的目的过于功利化，那么科学知识方面，培养出来的人才都是只能复制不能研发的人才，对于国家发现来说，这是极为不利的，对于学生本人来说，这就造成了这么一种高分低能的现象。学校、老师、家长只注重科学知识的大范围掌握，不注重调节教学方式，与学生而言，学习也只能日渐成为负担，感受不到其中的乐趣。兴趣是最好的老师，实验教学能够培养学生对于科学知识的兴趣，引导学生了解科学、探索科学。
　　 二、通过实验教学了解科学的研究过程和方法
　　 爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要，因为后者仅仅是方法和实验过程，而提出一个问题则要找到问题的关键、要害。”学生学习科学知识时，了解到这个问题是怎么被提出的，提出时的知识背景如何，在当时的知识背景下，这个问题是如何被解决的，解决时遇到什么阻碍，又是如何被攻克的，让学生了解到科学知识的研究过程，和研究过程中使用到的方法，这些知识点单纯的通过课本上的获取，并不能引导学生自主思维，了解研究过程中的困难和结论的真理性，单纯课本上的了解，只能说是学了科学知识历史课。通过实验教学方式，可以让学生实质的接触到这些研究事物，置身其中去观察然后提出自己的疑惑，这是培养学生提问与探索的教学方式，有助于思维能力的培养。
　　 三、通过实验教学了解科学技术对社会和个人所产生的影响
　　 多数学生随着学习压力的不断增加，疲乏感也是越来越重，以至于为了考试而学习，将学习的目的如此捆绑，通过学习，是能够帮助自己在考试中取得好的成绩，但这绝不是学习结果的最佳体现，学生需要了解到科学技术对社会发展的巨大推动，对个人生活质量的极大提升，进而明确自己对科学知识的学习是在做多么伟大的一件事，探究到学习的根本目的是提升自己和贡献社会。科学教学中，探究是科学教学的重要方式，探究活动也是学生获取知识的重要途径。教师在科学教学中要拓宽学生视野，联系生活实际，通过博览群书，创新实验等多种形式激发学生学习兴趣，发散学生思维，提高学生的探究能力，在实践中培养学生的科学素養。只有让学生拥有科学素养，才能最大化的在将来对社会对国家做出自己的贡献，达到对个人多方面的提升。
　　 四、科学素养如何培养
　　 科学素养作为学生的必备素养，教师应该重视其培养，那么学生科学素养如何才能更好的培养起来，是教师教学过程中应当予以重视的问题。生物作为科学科目之一，中学时便开始接触到，初中生物教学中培养其学生的科学素养也是教学任务之一，初中生物教学需要将理论教学与实验教学有机结合在一起。实验教学不仅能够提升学生对于生物知识的掌握以及应用，更能够提升学生对于生物学科学习的主动性与积极性。因此，初中生物实验教学亟需创新化、多样化的教学模式与方法。培养学生的科学学习兴趣是培养科学素养的前提，在此前提下，在学校提供的良好的学习氛围中培养学生的科学探究欲望，是培养科学素养的根本，教师在教学过程中可以以这两点扩散思维探究教学方式，培养学生的教学素养。
　　 五、结束语
　　 科学素养的培养与初中生物的实验教学其实是共生关系，初中生物课的实验教学培养了学生的科学素养，学生又秉持着培养的科学素养对生物课进行学习，获取更多的科学知识，并且学生的科学素养不具有针对性，是广泛性的，它不针对科目起作用，生物中培养并用到，其他科目也是。“授之于鱼不如渔”学生是拥有独立思维的个体，实验教学让学生实际去接触去感悟和提问，以学生为主体，教师的教学中以学生为主体有助于科学素养的培养。在新世纪的曙光里，时代给教育工作者提出了要求和挑战：知识经济时代来临，国际间竞争日趋激烈，需要大批创新型人才;科学技术发展的速度加快，需要具备终身学习愿望和能力的人才。
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　　（甘肃省甘南州碌曲县中学，甘肃 甘南 747200）
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