浅谈小学语文课堂的创新教育
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[摘 要]创新教育是一种开发智力思维、注重培养学生的创造能力的教育，它倡导以人为本、尊重学生的主体性，是高层次的教育。创新教学是一种非常偏重开发智力的教学，教学手段多样化，思维开放，重视学习过程，强调独立获取知识与能力。创新教育的宗旨在于让受教育者创造出超越前人的智力成果。创新教育巧妙地融入到语文课堂教学中，要求教师理解现代教学含义、创新教学方法、更新教学手段，只有这样，才能推动语文课堂教学的整体改革，让课堂充满生命活力。
[关键词]小学语文;课堂教学;创新教育
创新教学，是指在教学中教师着重培养学生自主学习和独立思考的能力，从而让学生得到更好的发展的一种教学方式。小学语文是“工具”学科，是其他学科的奠基石。其内容来源于生活，贴近生活，反应现实，并且直观、形象，具有很强的趣味性和情感性，能很自然地促使学生生发联想，让学生喜欢并产生创新意识与创造性思维，小学语文在培养学生的创新意识与能力方面，起到越来越重要的作用。那么，教师如何才能做好对学生创新思维的引领与开发呢？
一、激发创造活力，鼓励创新精神
时代在不断发展，社会在逐步前进，教师只有运用新的教学理念武装自己，改变陈旧的观念，在课堂上真正把时间还给学生，让学生做学习的主人，充分体现学生的主体地位，甘愿做学生学习上的引路人，才能打造出高效课堂。培养学生的创新能力，是小学语文教学中的一项重要工作内容。著名教育家蔡元培老先生认为：假如学生对学习不感兴趣，就不会自觉主动地学习，那我们教育就不会产生效果，所做的努力就会白费。所以，教师要一改过去那种灌输的教学方式，采用启发、设疑，鼓励学生的求知欲望和标新立异的热情。同时，还要及时表扬学生的哪怕是一点点的成绩，让他们从成功中获得自信和喜悦，从而变得更加自信，人的勇气和动力来自对理想的追求，来自强烈的自信。
教师的关注点要放在学生的学习兴趣和求知上面。有了兴趣，他们才会对学习产生求知的欲望，乐于学习，从而进一步引发学生去创新。在教学中，要鼓励学生对课文进行体会琢磨，在理解、对照中产生新观点，学到新知识，让学生发表观点时多阐释一下自己思维过程，通过对学生学习过程的分析，可以进一步了解某些学生思维跳动的脉搏，为其他同学提供思维方式的借鉴。同时，应让学生学会交流，敢于把自己的看法说出来。要多问学生：“你是怎样想的？”“你是怎样想到的？”“你为什么这样想？”或者问：“你的思路卡在了哪里？”“你想要表达的意思是什么？”教师要仔细分析学生的思维过程，以便发现问题并及时地解决。教师要善于捕捉学生在课堂上瞬间展现的创造思维的火花，鼓励学生的奇思异想，促使他们大胆地进行想象和表达。
二、鼓励创新，同中求异
同中求异，是语文学习过程的一个重要特征。课堂教学中的识字、写字、读课文、给文章划分段落等都有近乎相同的要求，但在遣词造句、写作文、课文分析、对所学问题的回答等，都不应强求一致，而要鼓励多种答案并存。千人千面、答案各异，更能反衬出学生较强的文字驾驭能力，更能表现出他们的同中求异能力。反之，如果一味要求步调一致，限制差异，学生就会失去独立思考的自由，犹如给学生的思维捆上了绳索，就会制约学生的个性发展，折断他们创新的翅膀。
在语文教学中，教师不应统得过死，求同太多，而应尽量让学生发挥自己的想象，提出自己独特的见解，大力提倡求异求新，提倡另避蹊径，鼓励学生就同一问题提出跟别人不一样的观点。在求异思想的感召下，学生就会喜欢创新思维，去努力寻找“新大陆”，才会不断生发出具有创造性的见解。这种执着求新的激情，这种不同寻常的思维习惯，将会不断优化学生的想象力，活跃语文教学的课堂气氛，使学生创新思想的火花在语文学习中频频闪现。
一些学生在日常生活、学习中养成了自己的思维定式，用以往的经验或观察角度去思考问题，或者不愿动脑子，人云亦云，跟著别人的思路走，自己不去深思或者不敢提出与众不同的新见解。为优化这种不利于创新教育的常规思维方式，教师要刻意启发学生“反其道而行之”，按照与平常思考路径相反的的方向琢磨，从问题的对立方向去思考，训练学生进行“逆向思维”。
教师要经常引导学生展开想象，如在语文教学中，让学生根据课文内容，在结尾处续写故事发展情节。课文《坐井观天》中有这样一个课后问题：如果青蛙跳出井后，会说些什么？教师让学生根据上面的提问内容进行续写。在上交的作文中，不少学生的作品令人眼前一亮：有的学生写青蛙认识到自己的错误，去向小鸟道歉;有的学生写青蛙感叹天空的广阔无边，表示自己要从头再来;还有的学生写青蛙无法适应井外的环境，表示很无奈，重新跳到了井里。种种答案，都是学生们创新思维的体现。
三、营造宽松氛围，激发创新意识
实践证明，学生在宽松和谐的教学氛围中，其思想不受压抑，思维变得活跃，因此他们乐学、善思，容易产生创新思想。如果课堂气氛沉闷，学生就会感到拘束，灵感受到窒息，出现思维消极、懒散的情况，失去了学习的兴趣与热情。要营造宽松和谐的学习氛围，需要对教师提出更高的要求：首先，教师要尊重学生的主体地位，平等对待他们，支持他们随时发问、提出不同的看法，经常鼓励学生标新立异。其次，要求教师把微笑带进课堂。教师亲切的面容、和气的语言、关注地倾听，会使学生倍感亲切，会大大提高他们学习的主动性。宽松和谐的课堂气氛能让学生消除思想压力，积极主动地思考问题和大胆发言，有效地促进师生间的互动，从而提高课堂教学效果。
营造宽松和谐的课堂氛围，有许多方法可以借鉴：开始上课时，教师可以跟学生一起唱首歌、背一首诗歌、猜一个脑筋急转弯儿，或围绕课文内容做个小游戏、讲个有趣的故事、展示事先准备好的图片、幻灯片、课件等。这样做的结果，不仅能很快地集中学生的注意力，使学生从课间活动中收回玩儿心、进入上课状态，还能让课堂氛围更加轻松活跃。
四、语文活动课学习的创新性 教师应该充分利用语文活动课堂，把它作为培养学生特长和个性发展、激发学习兴趣的一块重要基地。通过语文活动课到大自然中去观察，在日常生活中去思索，发挥主动性，勇于思考，大胆创新。合作探究、生生互动，是小学语文活动课堂最有效的活动方式，因为每个学生所在家庭情况不同，思维习惯、学习兴趣点也不尽相同，他们独立学习、思考产生的效果和结论也不一样。
在活动课堂上，教师安排学生合作探究、讨论互动，给学生提供了交流的方便机会，很容易使他们在交流互动中萌发出创造的思维幼芽。如老舍先生的《草原》，是一篇脍炙人口的抒情散文，字里行间洋溢着浓郁的草原风情。这篇文章的重点是从作者为我们描述的幅幅生动壮阔的画面中，感受草原美丽风光和草原上人们的热情好客。为了让学生更好地领悟民族团结与大草原美丽迷人的风光，教师在讲课时可以进行小组讨论交流，把自己想象的情景说给大家听，互相补充，就会形成趋于完整的草原风情图，这比单靠教师一个人口语描述效果要好得多。在活动课中，应充分调动学生的主动性，多方位调动学生参与活动的积极性：让学生续说、续写课文;教师开个头，让学生接着往下编故事;根据课文内容让学生编导课本剧;收集与课文相关的资料给别人当导游员。如果能将这些训练形成常态化，学生的智力就会不断得到开发，创新能力及综合素质不断得到提升。
素质教育已经成为教育的主旋律。能否让学生得到更多的创新思维的启发，关键在于教师能否正确地引导、训练学生的创新思维。全面培养学生的创新能力与水平是时代的要求，也是学校发展的需要。作為一名语文教师，我将全身心地投入到教育教学中去，力争为祖国的建设培养出更多更优秀的创新人才。
参考文献：
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（责任编辑 史玉英）
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