高职舞蹈表演专业建设的困境与对策
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[摘 要]高职院校舞蹈表演专业主要面向社会培养应用型舞蹈人才，然而随着外在社会环境的发展与变化，舞蹈表演专业建设却相对比较滞后，弱化了高职院校的人才培养质量和效率。基于此，文章在系统总结当前高职舞蹈表演专业建设困境的基础上，深入分析造成这些问题的原因，进而提出有针对性的解决措施，以深化认识高职舞蹈表演专业建设现状，指导专业建设工作顺利进行，提高高职舞蹈表演专业人才培养的质量和效率。
[关键词]高职舞蹈表演专业 专业建设困境 发展对策
“高职”是高等职业技术教育的简称，以高中毕业生和中专、职校、技校毕业生为招生对象，培养應用型人才。2019年4月1日，教育部、财政部联合印发《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，明确提出：“推进产教融合、校企合作，聚焦高端产业和产业高端，重点支持一批优质高职学校和专业群率先发展。到2035年，一批高职学校和专业群达到国际先进水平，引领职业教育实现现代化，为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑。”培养应用型人才始终是我国高职院校制订、创新、改革专业方案的核心目标。舞蹈表演专业作为高职院校专业体系的一个重要组成部分，理应准确把握这一根本目标，系统审视当前专业建设现状，分析存在的问题并提出有针对性的解决措施。
高职舞蹈表演专业建设困境的表现
1.人才培养定位滞后于行业发展实际需求
目前，高职院校舞蹈表演专业的领导和教师虽然均已清楚地认识到培养应用型人才是核心任务，然而他们在制订和实施舞蹈表演专业人才培养方案的过程中，却未能根据社会的多样化、细分化需求，进一步细化、定位人才培养目标，造成了课程教学内容不集中、教学方法缺乏针对性等问题。另外，部分舞蹈教师简单地将培养应用型人才理解为培养学生的舞蹈编创与表演能力，弱化了专业导向与能力素质，与职业发展趋势格格不入，不利于学生未来就业。
2.课程体系的应用型人才培养价值不突出
课程体系主要围绕人才培养目标而制订，直接决定着学生所接受的专业知识和学习方式，进而影响到舞蹈表演专业学生的学习质量和效率。目前，高职院校舞蹈表演专业均按照教育部相关要求制订详细的课程体系，统领专业课程教学工作。经笔者深入分析发现，当前的高职院校舞蹈表演专业课程体系明显存在应用型人才培养价值不突出的问题，一方面表现在该课程体系与本科院校的舞蹈表演专业课程体系没有太大差异，未能凸显高职院校培养应用型人才的个性化特征，致使学生在未来就业中缺乏专业特色与核心优势;另一方面，该课程体系中理论性较强的课程比较多，如舞蹈艺术史、舞蹈艺术修养、舞蹈审美认知等，虽然有利于提升学生的综合素养，但也弱化了以应用型为主的学习导向和能力素质。
3.实习实训的应用型人才培养效果不理想
实习实训是高职院校培养学生实操能力的重要举措。虽然各高职院校舞蹈表演专业普遍有各种产教融合、校企合作的教学方式，为学生提供了多样的实习实训机会，但是实际效果并不理想。这突出表现在学生参与实习实训的时间比较“碎片化”，对各种实习实训活动浅尝辄止，一方面学生无法真正参与舞蹈创作与表演工作，大都是提供与舞蹈表演专业不相关的服务;另一方面，学生参与实习实训活动十分松散，有的甚至还找理由作假，不参加实习实训，致使高职院校舞蹈表演专业实习实训活动流于形式。
高职舞蹈表演专业建设困境的原因分析
1.学校疏于对业界人才需求情况的研究
高职院校培养应用型人才的核心目的是为了满足业界对于实操型人才的需求，因此，人才培养方案必须以实际需求为导向，设定各项标准。当前，高职院校舞蹈表演专业建设之所以存在人才培养定位滞后于行业发展实际需求、课程体系的应用型人才培养价值不突出等问题，主要原因在于学校疏于对业界人才需求情况的调查与研究。很多院校凭借广播、电视、网络媒体中对于舞蹈表演人才的报道，直观地判断业界人才需求特征、标准和规模，借此设定人才培养目标，制订人才培养方案，既比较粗略、简单，又无法凸显学校自身特色。
2.学校缺乏对高职人才培养定位的认识
毋庸置疑，业界确实需要应用型舞蹈表演人才，但又有多样化、专业化、个性化的特征，即“专业人才从事专业工作”。学生只有具备明确的专业导向和突出的专业优势，才能更好地适应业界需求，增强个人就业能力。当前，高职院校舞蹈表演专业之所以存在课程体系的应用型人才培养价值不突出的问题，其原因之一便是学校对高职人才培养定位不够重视，认知较为模糊。部分高校虽然也认识到培养应用型人才的重要性，设置了这方面的专业目标，但在制订和实施舞蹈表演专业人才培养方案的具体过程中，却不自觉地借鉴、模仿其他院校甚至是本科院校舞蹈表演专业的人才培养方案，或者是将一些知名度高、就业情况好的学校的人才培养方案作为“模板”，借以应用，这就直接导致舞蹈表演专业人才培养方案定位模糊、特色不清、缺乏个性等问题。
3.学校疏于对实习实训工作的指导与监督
加强实习实训活动既是教育部对高职院校人才培养工作的一项基本要求，也是培养应用型人才的重要措施。目前，高职院校舞蹈表演专业建设之所以存在实习实训的应用型人才培养效果不理想的问题，根本原因在于学校疏于对实习实训工作的指导与监督。部分高职院校在与企业签订“校企合作”的过程中，未详细规定学生在单位内的角色与工作情况，很多时候，仅是简单地把学生“推给”企业，很少关注企业对学生实习实训活动的安排。而且在具体的实习实训过程中，学校很少调查学生对实习实训效果的评价，也很少监督、评估学生的实习实训过程，仅以提交证明为学生参与实习实训的依据。
解决高职舞蹈表演专业建设困境的对策
1.以业界需求定位人才培养目标
业界对于舞蹈表演人才的需求决定着高职院校舞蹈表演专业应用型人才培养的具体目标与教学方案。当前，高职院校舞蹈表演专业应加强对业界人才需求情况的调查与研究。一是采用问卷、走访、座谈等形式，了解舞蹈剧团、舞蹈表演公司对于舞蹈表演专业人才的具体需求，包括人才专业方向、能力素质、规模数量等;二是要加强与校企合作单位的沟通与交流，从校企合作单位处了解其对于舞蹈表演专业应用型人才的需求标准;三是对历届舞蹈表演专业毕业生进行调查，了解其就业现状，搜集其对于人才培养目标、方式以及课程建设、改革方案等方面的建议和对策。高职院校应综合考量这些信息，据此在培养应用型人才的核心导向下，制订更加具体、明确、细化的人才培养目标，形成舞蹈表演专业人才培养工作的个性化特色。 2.综合多方信息建构课程体系
课程体系是开展舞蹈表演人才培养工作的核心依据。当前，高职院校舞蹈表演专业应综合多方面信息建构系统化的课程体系。第一，高职院校舞蹈表演专业要对人才培养目标进行深化认识，在准确把握其内涵的基础上，制订个性化的課程内容和具体的教学方法。第二，高职院校舞蹈表演专业应对校内师资力量、专业背景、教学能力，以及硬件设施、软件资源的使用情况等展开调查，进一步明确学校开展各门课程教学工作的能力与效果。第三，高职院校舞蹈表演专业要加强对学生舞蹈基础能力、学习兴趣、训练效率、就业取向的调查活动，以保证所制订和实施的课程方案能够更好地契合学生个性化的舞蹈训练与表演特征，从而提高课程教学质量和效率，提升舞蹈表演专业的人才培养质量。
3.加强对实习实训的指导与督促
实习实训是把学生置于课堂之外甚至是校外，让学生独立自主地参与专业实践活动，因此，加强对实习实训活动的指导与督促是提高实习实训质量、顺利实现应用型人才培养目标的重要措施。第一，高职院校在建设实习基地和开展校企合作的过程中，一定要明确规定用人单位能为学生提供与舞蹈表演专业相关的、能够锻炼学生实操能力的岗位，以保证学生实习实训的质量。第二，高职院校要加强对学生实习实训活动的调查与指导，了解学生面临的实际问题，并能及时给学生提供帮助。第三，高职院校要严格督促和评估学生的实习实训活动，严格评定学生在实习实训期间的表现，要求学生提供除了“实习实训证明”之外的其他材料，如参与编创和表演的舞蹈作品、制订的舞蹈活动方案等，以此提高学生对于实习实训工作的重视，激发学生参与实习实训的积极性与主动性。
结 语
总体来说，虽然高职院校舞蹈表演专业均有详细的人才培养方案，但却存在人才培养定位滞后于行业发展实际需求、课程体系的应用型人才培养价值不突出、实习实训的应用型人才培养效果不理想等问题，原因在于学校疏于对业界人才需求情况的研究，缺乏对高职人才培养定位的认识，疏于对实习实训工作的指导与监督。针对这些问题和原因，本文提出高职院校舞蹈表演专业要以业界需求定位人才培养目标，综合多方信息建构课程体系，加强对实习实训的指导与督促，以进一步提高舞蹈表演专业的人才培养质量和效率。
参考文献：
[1]孙国荣：《大学生舞蹈教学指导》，上海音乐出版社，2014，10，第32页。
[2]范波澜：《舞蹈表演专业教学方法改革探索与实践》，《艺术教育》2019年第4期，第18-19页。
[3]刘剑：《高职舞蹈表演教学中的民族舞教学方式探究》，《黄河之声》2018年第9期，第45-47页。
作者单位：陕西艺术职业学院 陕西西安
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