读写结合教学模式在小学语文写作教学中的应用分析

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　　摘要：读写结合属于新时期的重要教学方法，传统的小学语文教学中，大部分教师虽然能够重视阅读与写作教学的重要性，但是却并没有将两者有效融合，教学效果存在脱节情况。为了有效提高学生的语文写作质量与效率，增强学生的语言理解以及表达能力，教师必须要将阅读和写作教学有效融合，提高学生的学习热情。本文基于以下几方面深入分析，探索当前小学语文作文教学过程中如何有效开展读写结合教学模式。
　　关键词：新课程标准;小学语文;写作教学;读写结合;教学模式
　　一、 引言
　　由于小学语文课程属于基础性课程，在学生日后学习与发展中有着极为重要的角色作用，写作教学是语文教学中的重要环节，在小学语文写作教学之中，有效应用读写结合教学方法能够取得事半功倍的教育教学效果。所以教师必须要正确认识到语文是小学阶段学生刚接触的学科，虽然学生的语文积累以及文化素养并未完善，但是教师必须要创新教学方法，如果在教学过程中给予学生一个题目，引导学生进行写作，学生会感觉手足无措，主要原因在于学生缺乏语文功底。对于此类情况，笔者建议应当在语文教学中有效增设读写结合教学模式，引导学生通过自主阅读带动写作能力，培养学生的语文核心素养贯彻落实好语文写作教育目标。所以教师必须要深入挖掘阅读教材中的重要内容，将写作与读写结合，教学模式有效融合，切实增强学生的写作质量与效率。
　　二、 读写结合教学法含义
　　读写结合教育教学方法是将语文阅读与写作成分来进行如何实现阅读促进写作，写作提升阅读的教学目的，所以教师在教育实践中通过阅读与写作相互结合，将语文阅读和语文写作进行教育的提升和拓展，使学生在阅读当中夯实写作的基础，强化学生的阅读学习能力，增强学生在写作当中的思想素养。教师也要在实践中理清学生的写作思路，是学生在写作时能够树立正确的写作策略和协作方案。教师通过阅读与写作教学方法的指导，能够逐步增强学生的语文学习能力。例如教师在实践教学中使学生通过阅读与写作相互结合的方法，让学生在阅读当中认识排比句，并且将自己所理解的排比句运用到实际的写作当中，增强学生的阅读与写作能力，强化学生在写作当中的技巧性提升。
　　三、 读写结合教学法在写作教学中的意义
　　在小学语文写作與阅读教学当中教师通过使学生重视写作与教学，相互结合的学习方案，提升学生的学习能力，增强学生在阅读当中的积累能力，使小学生及时地发现自身的不足。由于当前小学生年龄较小，在英文学习时，对于语文的各项素材积累不够充足，所以语文学习素养也得不到有效的提升。教师通过培养学生的写作技巧，使学生在阅读当中学会积累不断强化学生的阅读素质由于阅读积累是一项长期且艰巨的教学任务。教师要使学生能够摆正心态，促进学生的阅读学习动力，使学生在阅读当中学会。积极地思考理解作者在写作当中的思想，强化学生的写作学习能力是学生把握自身的学习素质，进行注意力的提升和拓展，教师也要在小学语文写作教学当中，通过读写结合的教育教学方法，充分地培养学生的阅读写作兴趣，为学生的语文学习奠定良好的基础。
　　四、 读写结合教学模式在小学语文写作教学中的应用
　　（一）教师做好准备工作
　　教师在读写结合教育教学当中要逐步增强教学的意识，通过引导学生树立正确的学习观念运用良好的教育教学过程，强化学生的个人学习能力。教师由于在以往教学当中受到传统教学观念的束缚，只注重学生的写作能力，忽视对学生阅读的引导，所以很多教师虽然在现阶段教学当中重视阅读教学，但是没有将阅读与写作进行科学的融合。个别教师在实践教学当中的教学方法过于机械，并没有根据学生在阅读与写作结合当中的实际学习状况来进行灵活的变通，所以导致阅读与写作结合教学方式过于被动。
　　教师要想真正地提升学生的阅读与写作能力，就要脚踏实地地进行教育教学的拓展。教师需要在课前准备工作对教材进行深入性的探究，做好课前的教育工作，将自己教学语言进行不断的创新，并且运用自己所积累的教学经验，来进行创造性的教学和引导。教师通过读写与写作教学模式，提升学生的探究能力，增强学生的个人教学素养，充分发挥学生的学习素质，使学生在读写和结合当中树立正确的学习观念，做好充分的准备工作。
　　（二）拟定适当写作主题
　　在小学语文读写教学中要拟定适当的教学主题，使小学生在写作时通过阅读，对写作内容进行深入性的思考，强化学生的语文学习思维，使学生在写作当中形成系统性的学习思路。教师也可以通过阅读与写作的教学融合方式，适当地提升学生的写作学习能力和写作学习技巧，帮助学生拟写相关的写作主题，使小学生根据主题来进行写作和阅读。
　　例如：教师可以以“班级活动”作为教学的主题，引导学生进行写作和探究小学语文教师要培养学生在问题探究当中的思考能力，通过围绕着班级活动这一个主题来推荐相应的阅读文章，使学生可以阅读《我爱我班》《团结协作》等阅读教学内容，使学生在阅读学习当中，对文章深入地分析和积累强化学生的阅读学习动力，使学生在学习和写作当中理性思路进行写作的锻炼和拓展，教师也要将文章与写作相互结合，使学生学会积累文章中的重要修辞手法，从而不断强化学生的运营写作能力。
　　（三）深化读写间关联性
　　由于读写结合教学方法，并不是简单地引导学生通过阅读来促进写作，而是通过教师利用多种多样的教学形式，在写作实践教学当中了解学生的不足，并且把握学生的兴趣爱好，提高学生的学习注意力，通过良好的写作技巧在阅读教学引导时促进学生的写作思维，强化学生的阅读学习能力。教师在组织写作教学任务时，可以使学生阅读自己所积累过的文章通过逐步地总结写作的技巧和语文素材的探究，掌握自己写作的相关内容，强化学生的写作中的学习动力，使学生在写作和思考当中形成正确的价值观念。学生也要对写作进行全方面的认知和探究，通过对文章进行仿写，从而不断地在练习当中提高自身的写作能力和探究能力。 　　（四）增加师生间的互动
　　在小学语文写作教学当中，教师可以通过读写结合的教学模式，使学生通过写作的作文素材推荐相应的阅读材料，引导学生在阅读当中进行深入的思考。例如《周末的早晨》这个题目，教师就可以使学生通过写相关的内容来抒发自己周末早晨的一些所见所闻。由于大部分学生在实际生活当中的积累能力和观察能力不足，很难写出较为丰富多彩的文章内容，很多学生的文章较为空洞，所以学生的写作学习技巧有待提升。小学语文教师也可以通过引导学生在写作当中相互阅读和评价来提高自身的写作学习能力，使学生在评价当中注重反思和探究，真正地发挥学生的写作主体作用，增强学生的写作意识。教师也要在读学教学中改变学生的传统学习思想，不能够以学生的学习成绩来衡量学生的个人学习行为。而是通过引导使小学生具备积累能力，强化小学生的读写结合能力，使学生能够健康快乐地成长和发展。只有教师在语文教学当中主动与学生进行沟通，增进学生与教师之间的距离，才能够在教学实践当中强化学生的学习能力，发挥读写结合最大的优势和作用。
　　（五）从仿写入手，学会迁移引导
　　阅读与写作教学相互结合，在开始之前有一定的难度，所以教师要使学生进行科学的学习，树立正确的学习观念，让学生了解读写结合的重要作用，真正地发挥学生的主体性优势，提高学生的学习兴趣。例如当学生的学习完《珍珠泉》时，就是为了增强学生的阅读学习能力，是学生了解更多的写作手法，就要使学生学会知识迁移，将珍珠泉当中的优秀写作手法和写作技巧，全部进行积累和学习，学生在知识迁移的过程当中，很难得到有效的运用，所以教师通过填空的教学写作方法来降低学生的学习难度，提升学生的学习动力。教师通過知识迁移的教育教学手段能够为学生所积累的语文修辞手法得到灵活性的运用，不仅能够增强学生的育人学习能力，还能够拓展学生的学习思维，强化学生的学习动力，使学生在学习和发展当中树立正确的观念和意识。
　　（六）开展续写训练，增强学生写作技能
　　当学生在阅读写作学习时，能够掌握文章中的重点写作技巧，教师就可以让学生开展写作的尝试。教师要要求学生在阅读当中，将自己所学的知识和内容进行充分的消化，并且通过写作的二次利用强化学生的个人语文素养。例如当学生在学习完《少年闰土》，教师就可以组织学生通过续写，增强学生的联想能力，使学生探究作者从此没有再和闰土见过面是多么惋惜的事情，让学生发挥想象力，使学生在写作时能够让作者与闰土久别重逢。教师也要使学生在续写完之后，进行同桌互相学习，互相借鉴，并且提出各自的意见，不断强化学生的写作学习能力，增强学生的写作学习技巧，使学生在写作当中能够逐步地提升和发展。
　　（七）勤于练笔，鼓励学生写下感悟
　　教师在当前教学当中并没有明确教学目的，也没有将阅读与写作进行有效的开展，很多学生在学习当中，认为阅读就是自己的负担，所以学生的学习思想得不到有效的完善，学生的学习成绩也得不到充分的提升。教师要使学生在阅读和写作当中勤于练笔，写下自己的感悟，强化学生的阅读学习动力。教师也要帮助学生避免盲目的阅读和思考，而是增强学生的阅读学习能力，使学生在写作当中树立正确的学习观念，充分地激发学生的写作动力。教师通过使学生勤于练笔，在阅读当中经常针对自己所阅读的内容进行思想感悟的记录，从而不断强化学生的语文学习思维。
　　五、 结束语
　　结合上述内容，我们能够总结得出应用读写结合教学模式，有助于提高学生的写作兴趣，所以在实践语文写作之中，教师首先要拟定主题，进一步强化阅读和写作之间的关联性，同时要增设师生互动环节，鼓励学生积极踊跃地思考与探索，最大程度地发挥阅读在写作教学中的辅助作用。
　　参考文献：
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　　[4]冯勇.浅谈读写结合教学模式在小学语文教学中的作用及实践[J].教育，2017（5）：23.
　　作者简介：
　　张国俊，甘肃省定西市，甘肃省渭源县清源镇七圣小学。
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