赏识教育在初中语文教学中的应用分析

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　　摘要： 近年来随着社会的发展和时代的变革，可以发现社会各界对于初中教育体系的教学质量提出了更高的要求。为了推动初中语文教学适应新课程改革的发展趋势，满足当代初中生的学习需求，这也给教师提出了一定的困难和挑战。因此在初中语文教学中教师要为学生做好积极和耐心的引导，为学生创设良好的学习环境。基于此，本文针对赏识教育在初中语文教学中的应用进行分析，希望能给学生带来不一样的学习体验。
　　关键词： 赏识教育;初中语文教学;应用分析
　　一、 引言
　　纵观新课程改革不断发展和进步的趋势，初中作为学生学习和成长中至关重要的过渡阶段，在这一时期学生正处于特殊的青春期年龄，因此在学习和生活中更需要教师给予积极和耐心的引导与帮助，既要保证学生文化素养的提升，同时也要对学生的心理变化加以重视，要促进学生身心健康发展，为学生未来的成长保驾护航。在初中语文教学中教师要改变传统的教学观念和教学模式，将赏识教育这一新型的教学模式多加关注，并且能够将其灵活应用于语文教学中，推动学生学习效率的提升。
　　二、 赏识教育概述与初中语文教学现状
　　赏识教育是一种近年来被广泛应用的新型教学模式，并且已经取得了一定显著的教学成果。赏识教育从本质上来看是一种以“爱和鼓励”为核心的教学模式，强调的是教师要能够看到学生的每一次进步，肯定学生为此付出努力的过程，在过程和结果中都要通过赞扬等形式予以赏识，用激励的方式达到教育学生的目的。在赏识教育的应用过程中，教师在肯定学生的同时也要帮助学生找出问题和不足之处，帮助学生客观全面地认识自己，能够以一个正确的心态来面对学习和生活，从而实现学生与教师的共同发展。
　　纵观当前初中语文教学现状并不是十分乐观，因此更需要赏识教育被正确科学地应用。当前初中语文教学中，教师虽然已经逐渐认识到新课程改革的教学要求和教学变化，但是由于长年来习惯采取传统的教学观念和教学模式，在一时之间很难马上改变，因此可以发现在初中语文教学中大多数时候还是教师占据着主導地位，给学生留出自我展示和表达的时间很少，教师没有充分尊重学生的主体地位，导致初中语文教学的氛围较为紧张。在这种教学氛围下，正值青春期的学生就容易产生叛逆的心理，并且对这种枯燥的教学方式产生抵触的心理，不利于学生语文能力与综合素养的提升。学生在这种教学氛围下普遍认为语文是一项无趣的学科，很难激发学生主动参与语文学习和教学活动的兴趣，学生在被动学习的模式下会影响学生学习效率的提升。
　　三、 赏识教育在初中语文教学中的应用意义
　　（一）有利于增进师生之间的情感交流
　　初中生正处于一个特殊的年龄阶段，他们已经具备一定的自我意识，渴望得到教师的尊重和认可，他们希望教师能够将其平等对待，也就是说师生之间不是管理者与被管理者的关系，而是一种平等亲切、亦师亦友的关系，在这样的关系下，学生会更愿意主动敞开心扉与教师交流，将自己的问题和想法分享给教师，教师也能够通过学生真实的反馈来不断优化教学内容，创新教学方法，这些都是提升初中语文教学质量的重要保障。因此在初中语文教学中，教师如果能够科学应用赏识教育，将是改善师生关系，促进师生之间和谐共处，共同进步的有效途径，增进师生情感交流，同时又能够将“教”与“学”充分地结合，给学生带来不一样的语文教学课堂。
　　（二）有利于激发学生主动学习的积极性
　　初中生正处于比较叛逆的年龄阶段，他们虽然具备较强的自主意识，但是自律性却有待提升，因此在初中语文教学中学生经常会出现课堂纪律散漫，注意力不集中等现象。因此为了解决这一教学难题，教师一定要充分借助赏识教育的应用，在初中语文教学中多采取语言或动作等激励方式来对学生的每一次进步和过程中每一次优秀的表现给予肯定和赏识，这样会将学生的注意力保持下去，并且能够促使学生在这样的氛围内持续地饱有较高的学习热情，这对于学生来说是一个十分重要的保障。当学生能够将学习培养成一种习惯之后，就能够对语文学习越发地端正态度，从而提升初中语文教学的质量。
　　四、 赏识教育在初中语文教学中的应用策略
　　（一）赏识学生的发展与进步
　　语文作为一门语言类为主的综合性学科，其在学习方式和进步表现方面可能与其他学科有所不同，比如说数学和英语等学科的进步就会比较明显的呈现，最常见的方式就是分数，但是语文则不同，语文学科的进步表现比较隐晦，并不能很直接地被学生发现，它可能是学生某一方面能力的进步，如写作能力、表达能力、阅读能力等，因此学生有时会觉得“付出得不到回报”，从而逐渐失去学习语文的积极性。此时教师一定要发挥赏识教育的重要价值，要能够认真仔细地发现学生的每一点发展与进步，并且做到表扬和称赞，帮助学生认识到自身的进步，这样学生会更加喜爱学习和探索。例如：针对初中语文中一些文言文的教学，学生在这一方面的进步是很难明显表现出来的，这时教师需要在平时的训练中抓住学生的每一次进步，比如说学生对文言文进行了正确的解释，对其中易错字进行了正确的翻译，这时都需要教师予以赏识，从而加强学生的学习自信。
　　（二）赏识学生的人格与思想
　　在初中语文教学中对于赏识教育的应用，教师想要发挥赏识教育的最大价值，同时也要在赏识的基础上挖掘更深层次的赏识方向，比如说赏识学生的人格魅力与思想价值观就是一个很能够激励学生开心学习、健康成长的关键因素。初中阶段是学生学习和成长的重要阶段，也是学生健全人格塑造的黄金时期。在初中语文教学中学生不仅会学习很多文化知识，而且也能够学习很多传统文化和先辈思想，这些都会对学生的人格和思想产生一定的影响。教师要肯定学生健康、积极的思想意识与人格魅力，同时也要纠正学生的一些错误和偏激的想法，从而给学生带来全面健康的学习体验，促进学生健全人格和正确价值观念的形成。例如在《智取生辰纲》的教学中，教师既要肯定其中一些优秀的品质，同时也要告诉学生不要过于效仿，因为这毕竟是一部小说，其中很多处事方式都不适合当今社会，一定要避免学生产生偏激的思想，保证学生健康人格的形成。 　　（三）赏识学生的个人观点
　　初中教育阶段中，学生具备较为强烈的自我意识，教师在初中语文教学中要对学生发表的观点予以尊重。每一位学生由于成长环境、语文基础、价值观念等方面的不同，对于一件事情的观点可能会产生不同的理解与感悟。当学生在初中语文教学中向教师提出了自己不同的想法后，教师不要像传统教学模式中那样先给予否定，这样会严重打消学生的学习积极性，严重的可能还会造成学生的自卑心理。教师要充分尊重学生的不同观点，先遵循赏识教育的方式对学生提出观点这一行为予以肯定，之后将学生的观点来进行剖析，让全班学生进行讨论，来探讨这个观点是否正确，给予学生充足的被尊重感，加强学生学习的自信。例如：在《春》这篇散文的教学中，教师在讲解作者思想感情表达方式的时候，学生一般会提出一些不同的看法，可能在学生的眼中对每一段、每一句的解读方式都不一样，此时教师要认真倾听学生的观点，先对学生的观点予以赏识和肯定，之后鼓励学生踊跃表达自己的想法，营造初中语文教学课堂的良好氛围。
　　（四）为学生创设被赏识的环境
　　赏识教育要在一个自然的状态下进行，对于赏识教育要有一个特定的环境与氛围，教师如果毫无理由地对学生进行赏识教育，那么可信度会大大降低，学生也不会感觉到成就感。因此教师要立足课堂，在课堂教学中给学生表现的机会，从而创设被赏识的环境。例如：在《黄河颂》的教学过程中，教师可以通过对学生兴趣爱好、学习能力等方面的了解给学生布置不同的学习任务。例如可以让表演能力强的学生将课文进行朗读和表演;让表达能力强的学生对这一篇课文进行一个深入的复述和情感的剖析，这样学生的优势方面能够得到充分的展现，教师也可以通过学生任务的完成情况来发现学生的潜在能力，针对学生的特长之处和兴趣爱好来开展一些教学活动，创设赏识教育的环境，这可以更加高效自然地发挥赏识教育的教学价值，对于学生的成长能够起到积极的影响。
　　（五）借助教学设备提高赏识教育的应用效果
　　在初中语文教学中对于赏识教育的应用，教师可以充分挖掘合适的教学设备，借助这些教学设备的优势来开展赏识教育，发挥赏识教育的最大价值，从而提高教学效果。在众多的教学设备中，多媒体是最常见且应用最广泛的一项教学设备，其对于赏识教育的应用也能够起到积极的推动作用。例如：在《木兰诗》的教学中，文言文一直是学生初中语文学习中的难点之一，针对于此篇文言文的教学，教师可以通过多媒体将文言文以故事的形式播放给学生，以此来充分调动学生的各个感官，加深学生对文言文内容的记忆和情感的理解。在此过程中，教师可以向学生提出一些问题，让学生通过自主思考或合作探究的形式来寻找问题的答案，之后教师针对学生的汇报回答给出一些赏识评价。这样在学生提高对于课文理解和认知的同时，也能帮助教师顺利地开展赏识教育，学生会在教师的赏识评价中越发喜欢学习语文，提高学生自主学习的能力，而且学生会越发感受到语文学习的趣味和魅力。
　　五、 結束语
　　综上所述，随着当前社会的发展和时代的变革，伴随着新课程改革的不断推进，社会各界对于初中教育体系提出了更高的要求。在初中语文教学中，以往的教学观念和教学模式必须得到改变，教师要充分认识到初中生的心理特征与性格特点，充分认识到赏识教育这一教学理念应用的重要价值，并且通过不断的研究，采取科学的策略将赏识教育应用于初中语文教学中，为学生创设一个良好轻松的学习环境，改善教师与学生之间的关系，为学生文化素养的提升和道德能力的培养奠定坚实的基础，同时这也是推动初中语文教育体系发展和进步的有效途径，可以为学生的学习和成长提供重要的保障。
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