赏识教育在高职体育教学中的应用

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　　【摘要】本文主要阐述了赏识教育的概念，探索了赏识教育在高职体育教学中的应用，旨在强调赏识教育的重要性，提升高职体育教学的教学效果。与此同时，本次探索主要运用了经验总结法、调查法、文献资料研究法等研究方法。
　　【关键词】赏识教育 高职体育教学 应用
　　【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）26-0232-01
　　引言
　　众所周知，体育课程在高职教育中占据着重要地位，但由于多方面因素的影响，高职体育教学一直处于相对低效的窘况。为改变这一困境，高职体育教学需要勇敢地进行创新与突破，开展赏识教育正是一次积极的创新与尝试。
　　1.赏识教育的概念
　　赏识教育并不是指教师对学生的学习行为或结果进行盲目赞扬，而是指教师需要对学生的学习过程及结果进行科学分析、合理鼓励，以充分发挥赏识教学的积极作用。在开展赏识教育的过程中，如果教师发现了学生的错误，依然需要坦诚地向学生提出来，并引导学生进行相应的改正。
　　体育教学是一项强调教师与学生共同参与、平等参与的课程，需要充分采用赏识教学法，以燃起学生的运动热情，培养学生的体育精神，从而提升我国的整体国民素质。
　　2.赏识教育在高职体育教学中的应用
　　2.1善于发现学生的进步，并赞扬、鼓励学生
　　与其他类型的学困生相比，体育学困生面临的问题更加棘手，其原因在于他们会在一次又一次运动失利中变得怀疑自我，误以为自己是一个“笨蛋”，才学不会某一套动作。由此可见，赏识教育在高职体育教学中扮演着重要角色，只要运用得当，则会使学生重拾自信心，促进学生全面发展。赏识教育的具体要求如下：（1）教师需要拥有一双发现美的眼睛，同时，还需要用最真诚的语言对学生的实际运动情况进行评价，在帮助学生意识到自身存在的问题的前提下，发现并发展学生的运动长处。（2）在赞扬或鼓励学生时，一定要做到有针对性，不宜过分笼统。（3）善于从不同的角度去发现学生的闪光点，并透过表象探索本质，对学生进行及时表扬。
　　2.2教师创造机会让学生体验体育锻炼的乐趣
　　当前，各地高职院校的体育教学效果普遍不理想，原因有很多，其中最为主要的原因之一是体育运动设备和场地的落后或缺乏，如篮球场或排球场空间狭小、羽毛球拍数量少、乒乓球拍陈旧等。基于此，教师可做出如下调整：在开展篮球教学、羽毛球教学之前，先进行健美操教学，其原因在于健美操所需场地相对较小，同时，不需要任何器械做辅助，其动作也相对基础，几乎每一位学生在多次练习后都能熟练掌握，这样既为每一位学生创造了运动机会，也让每一位学生都体验到了体育锻炼的快感和乐趣，符合赏识教育的基本要求。与此同时，教师在进行篮球教学时，受场地限制，无法满足每一位学生都能及时进行实战操作，为避免学生产生落差感，教师可做出如下调整：将全班同学分为两个大组，大组A在跟着教师的演示进行实战操作时，大组B承担起助教的责任，认真监督大组A的动作，一旦发现错误之处，则需要用笔记录下来，进行扣分处理；待到大组A完成学习后，大组B随之进入学习状态，接受大组A的监督；最后，大组A和大组B进行评比，得分高的大组获得奖励，得分低的大组则接受惩罚。当然，整个比赛过程应以发现学生的优点为主，以批评学生的错误为辅。
　　2.3通过营造快乐健康的氛围使学生的自信心增强
　　一般情况下，当学生处于相对紧绷的学习氛围时，他们的学习热情、学习能力会受到极大程度的限制，但是，当学生处于相对宽松、自由的学习氛围时，他们的学习兴趣将得以激发，学习热情也会高涨。一方面，教师应与学生平等交流，并充分发挥学生的主观能动性；另一方面，教师应灵活融入赏识教育，为学生创设快乐、健康的学习环境，以强化学生的运动自信心。譬如，在进行武术教学时，教师可以提前进行个人展示，向学生呈现精湛的运动风貌，以强化学生对教师的认同感，从而愿意主动地向教师学习；在教师的个人展示结束之后，教师应将时间尽可能地留给学生，让他们进行自我摸索、同伴间互相鉴赏，以培养他们的运动自信心。
　　结语
　　综上所述，赏识教育是科学的、合理的，且具有较强的可行性，并不是单纯的鼓励教育或贊扬教育，因此，在正式开展赏识教育的进程中，教师需要做到“具体问题具体分析”，灵活多变地挖掘学生的长处、指出学生的错误，并耐心地协助学生改正错误、发展自我。
　　参考文献：
　　[1]温伟芳.赏识教育在高职体育教学中的应用[J].继续教育研究，2012（8）：166-167.
　　[2]沈铁.赏识教育在高职体育教学中的应用[J].职业技术，2014（6）：55.
　　[3]韩梅.如何运用赏识教育提高高职体育教学水平[J].现代交际，2015（3）：225.
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