小学语文情境化课堂识字教学方法的探索
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摘 要：目前新课程改革深化推进，在此背景下传统教育模式已经无法跟上时代发展的步伐，且越来越多的教学模式已经被广泛应用于各个学科的教学中。情景教学模式的应用也能通过课本内容创设相应的教学情境，以此达到调节课堂氛围的作用，激发学生的学习热情，让学生快速融入到教师创设的情境中，进而提高课堂教学效率。
关键词：小学语文 情境化课堂 识字教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2020）03-0129-01
语文学科是一门基础的学科，在这门学科的学习中其占据主导作用。好的语文能力与扎实的语文基础能为学生学好语文学科以及其他学科提供良好的基础。识字是学生读与写的基础，因此学生在学习的过程中需要熟练掌握汉字的书写与使用，但是从传统的识字教学模式来看，很多学生对识字并不感兴趣，因此教师必须要科学选择课程模式，情境化课堂就是深受学生欢迎的一种。那么如何在小学阶段的识字教学中应用情景化课堂呢？接下来本文就这个课题进行研究。
1 小学语文识字教学中情境化教学的意义
近年来我国提倡素质教育改革，无论是教学的教学理念还是教学方式都发生了很大的变化，因此教师在小学语文识字教学中应用情境和教学也具有很高的应用意义。一方面，情境化教学可以激发学生识字的兴趣[1]。小学生年龄较小，很多学生都喜欢凭借自己的兴趣爱好参与与选择学习，但是在识字教学中应用情景化课堂也能将教学内容与课堂情境有效结合，增添课堂的趣味性。另一方面，降低识字教学难度。小学阶段的学习主要是以识字为主，但是很多学生没有相关的认知与基础，其在识字的过程中也会遇到这样或者那样的问题。情景课堂上教师给学生展示生动形象的知识，降低学生识字的难度，提高学生识字的学习主动性与积极性。
2 小学语文情境化课堂识字教学方法的实施
2.1 通过游戏化情境强化学生记忆
无论是低年级的学生还是高年级的学生，他们都喜欢玩游戏。只要提到游戏学生就会产生强烈的热情。从传统的教学来看，死记硬背與传统的临摹抄写无法激发学生的学习热情，且重复多次后学生的错字率也会随着学生的粗心大意不断提高，甚至使得学生的识字效率降低[2]。因此，教师要结合学生的兴趣点给学生展示，以游戏化的情境提高学生的学习热情，让其在做游戏的过程中增强对学生的记忆。比如说在识字“拍”这个字时，笔者融合了《拍手歌》进行教学，让学生进行一对一的拍手游戏。这个过程中学生可以按照拍手节奏朗读，让其在游戏的过程中强化对“拍”这个字的理解。学生熟悉了这个流程后笔者接着让学生自由练习，让其加快拍手的速度，如此也能提高课堂教学的趣味性，让其在练习的过程中也能观察学生的动态，之后有意识的阴道学生动手创编，以此鼓励学生。通过将识字与游戏融合，增强学生对生字的理解。
2.2 创设合适的教学情境
从传统的教学来看，教师按照传统识字教学方法，仅依靠死记硬背教学，并没有考虑学生的学习兴趣，单词依靠口述或板书的的方式让学生进行读写，使得学生在学习中处于被动学习状态。但是小学生活泼好动，其无法长时间集中注意力，加上识字属于枯燥的过程，因此，为了提高识字效率需要教师以学生的发展规律与年龄特征为基础设置合适的教学情境，让识字变得更加情境化。笔者在教学中结合了多媒体将识字融入到图片与动画中，给学生展示形象生动的汉字，以教学“日”这个字为例，笔者利用多媒体给学生展示，让其知道这个字是象形字，之后又给其讲解了这个汉字的由来。在教学其他字时也可以应用同样的方法给学生讲解象形字，点燃学生识字兴趣，潜移默化的提高学生识字效率，这也能增强学生对中国文字演变的了解。
2.3 应用多样化的评价方法
教学评价也是教学的一部分，有效的教学评价也能提高学生学习自信心与学习兴趣，让学生意识到自身存在的不足并改正[3]。可见，教师在识字教学中引入情景课堂时要重视情境化评价，并在评价的过程中从多角度着手，如教学任务完成情况、课堂行为表现、学生学习态度等多个方面评价学生，保证课堂教学的效率。比如，教师在情境化评价时可通过邀请学生到讲台上拼读、造句等，在学生表现优良的时候给其行为上以及语言上的鼓励，让学生形成良好的学习自信心。同时，教师还可以结合学生平时的写作对学生进行评价，提高其识字的自信，如此其也能在识字中不断提高自身的语文素养，最终达到预期的教学目标。
3 结语
近年来情境化教学模式已经广泛应用于教育领域，且取得了良好的教学效果，引起了广大教育者的重视。这一模式与学生的成长特点相符合，因此，教师科学应用这一模式也能点燃学生的学习热情，将学生的注意力吸引到课堂上，让其在识字中拥有更多的精力，最终也能丰富学生的知识储备，这样才能促进学生丰富自身的知识储备从而促进其全面发展。
参考文献：
[1] 靳绍铎，曹淑梅.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].中国校外教育，2016（29）.
[2] 李玉环.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].西部素质教育，2016，2（22）：269.
[3] 李琳.小学语文情境化课堂识字教学方法探究[J].好家长，2017（51）：130.
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