启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用探讨
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摘 要：通过小学数学学习培养学生的数学思维和逻辑能力，是义务教育提出的具体要求之一，也是各级教师开展数学教学时面对的主要问题。相对于其他类型的教学模式与教学理念而言，启发式教学更具针对性，考虑到了学生的心理、生理和认知能力等多项基础性的内容，需要教师在课堂教学中给予学生充分的引导，使学生自行思考并解决问题。实践证明，启发式教学在小学数学教学中的应用有重要作用，可以培养学生的自主探究能力和主动思考的意识，使学生保持积极乐观的学习态度，教学质量和水平也得到了明显的提升。
关键词：小学;启发式教学;高年级;数学教学
不难发现，教育工作的改革与创新大部分都是针对教育理念和教育模式进行的。拥有先进且合理的教育理念后，教学工作一定会取得更为理想的成果。启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用，是小学数学教师就教学模式和教学理念进行创新与改革的结果。在逐步推广与应用的过程中，启发式教学充分发挥了自身的利用价值，不仅提高了数学课堂的教学水平，也给学生核心素养与数学能力的提升打好了基础。可见，针对启发式教学在小学数学教学中的应用进行的分析十分重要。善于应用启发式教学并深入挖掘启发式教学的价值，有利于克服传统小学数学教学中的弊病，培养学生的逻辑思维与数学能力。
一、应用启发式教学进行数学教学的优势
作为必学科目，数学具备逻辑性较高的特征，且较为繁琐，小学生的认知水平和基础能力还不成熟，如果使用以往的方式将数学公式或概念直接的灌输给学生，会使学生产生厌学情绪或烦躁心理，不仅无法培养学生的数学学习能力，还会使学生失去自己思考、自主学习的意识。就目前来看，小学数学课堂教学的现状不容乐观，落后的思维和单一的教学模式严重阻碍了学生的数学思维与自学能力[1]。这要求小学数学教师意识到教学模式中的不足，将提高学生的自主思考能力、培养学生的个性化发展为目标，改变教学方式与教学理念，通过新型的教育教学体系引导学生自行探索并掌握数学知识。启发式教学就是在此背景下应用于小学数学教学当中，在启发式教学的影响之下，小学生的理解能力得到了有效的提升，而在教师的引导之下，学生的探索能力和自学意识也得到了改善。另外，适当应用启发式教学后，数学课堂氛围越来越活跃，学生在课堂中有充足的时间用于自行讨论和学习，真正兼顾了个性化和科学性的原则。
二、启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用
（一）引导学生进行归纳和总结
小学数学教材中涉及到多项定义、公式和概念等，这些内容均是在实际例子当中逐渐总结而来。教师利用启发式教学时，应有意识的培养学生的归纳思维与归纳能力，从而引发学生对问题的思考与总结。一般而言，可将概念和解题作为入手点对学生的归纳思维与归纳能力进行培养。
例如，学习与多位数相关的内容时，教师可结合教学任务和教学目标提出问题，让学生自行思考数字十和数字一之间的关系，十个一就是十，十个十就是一百，以此类推。当学生明白上述规律后，教师即可让学生自行总结其中的规律，也可给出相对的数据，让学生再次寻找数与数之间的关系，通过归纳个例的方式将其总结为一般性的规律或概念。长此以往，小学生的数学思维和归纳能力一定会得到有效的提升。小学数学的教学目的并不是让学生掌握固定的公式或者定义，而是要让学生在掌握公式或定义的基础上举一返三，解决类似的问题，通过迁移或转接知识点的方式形成全新的认知、拓宽思维。所以说这种启发式的教学方法可以进一步拓宽学生的思维，让学生拥有独立思考问题并解决问题的能力[2]。
（二）找准启发点
顾名思义，启发式教学需要教师在课堂教学中给予学生适当的启发，其最为关键的内容就是选择合理且科学的启发点。选择合适的切入点后，教师可以更好的完成教学任务，协助学生以更快的速度解决问题，提升其思维能力与逻辑能力。
例如，学习与平行四边形相关的内容时，教师即可将平行四边形与正方形或长方形联系在一起，让学生自行寻找平行四边形的高和长方形或正方形的宽之间的关系，给予学生适当的启发后，即可让学生自行思考或以小组讨论的方式全面了解平行四边形的特征，形成对平行四边形的空间概念。此外，教师可让学生借助手边的工具自行裁剪平行四边形，利用所学内容对平行四边形的面积公式进行推导，这种启发式的迁移可使学生将新旧知识紧密的联系在一起，形成独特的知识网络和体系。
综上所述，在小学中高年级数学教学中，启发式教学可以培养学生的数学思维与逻辑能力，是全面提升学生的数学素养的重要手段。合理的应用启发式教学还可提高学生的核心素养，为学生今后的数学学习奠定基础。小学数学教师应善于发挥启发式教学的作用，给予学生适当的引导，使小学生养成良好的学习习惯，全面提升其学习能力与学习水平。
参考文献：
[1]郭艳珊.启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用探究[J].华夏教師，2018，118（34）：70-71.
[2]邓小岚.启发式教学在小学数学教学中的应用策略研究[J].数学学习与研究：教研版，2017：42.
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