探究小学英语创造性思维能力的培养
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摘 要：随着现代化教育的推进，传统的应试教育教学模式已经不能适应新课改的理念。培养学生英语核心素养成为小学老师教学活动探究的主题，而核心素养里所要求的思维品质就包含了创造性思维。教师在教学生基础知识的同时，除了激发学生的学习兴趣之外，教师应该有意识的通过创设情景，培养学生的创造性思维能力，使学生能够运用所学知识，经过独立思考，形成新的见解。笔者根据多年的教学经验，先阐述了英语创造性思维能力的含义，再提出了如何培养学生创造性思维能力的方法，最后阐述检验学生的英语创造性思维能力方法。
关键词：核心素养;思维品质;创造性思维能力
随着我国教育现代化发展，随着对未来人才培养的要求，提高学生的核心素养是每位老师的职责。我们不但要求学生具备基础知识、基本技能，而且要具备创造性思维能力，而不是背书的机器。英语的创造性思维能力是核心素养里培养思维品质里的一部分，指的是学生在掌握了英语的基础的知识之后，包括词汇，句型，语法点等。对知识进行整理处理。并运用所学知识进行情景对话或情景表演，最后完成知识的创新过程。如何培养学生的英语创造性思维能力呢？实践告诉我们，学生的创造性思维能力，在主动积极的学习过程中培养。教师在教学的过程中要根据学生的年龄特点和认知规律，创设情景，在情景中培养学生的创造性思维，在思维中提高英语综合运用能力。只有这样才能更好的培养和发展学生的创造性思维，具体做法如下：
一、把基础知识学“深”学“活”
俗话说“熟能生巧，巧中出奇”，这句话说出了创造性思维能力培养的教学要求。教师在教学中不仅要让学生熟练掌握基础知识，还要引导学生把基础知识转化为熟练的知识技能，达到运用自如。因此在英语教学中，教师要求学生基础知识一定要扎扎实实，也就是把知识学“深”。在知识扎实的基础上，能用所学的知识进行情景会话或形成新的小短文，达到活学活用的最终目的，也就是把知识学“活”。
二、沟通新旧知识联系，使之形成知识体系
帮助学生整理复习所学知识，形成知识体系，是帮助学生培养创造性思维能力的前提，因为只有学生扎实地掌握知识，有足够的知识储备，才能够完成后面句子的创新，并且在对话跟情景中完成知识的输出。因此每上完一单元，教师可以安排一节复习课，先复习本单元的知识，让学生对这一单的知识有系统性的整理后，再复习之前每一单元的知识，使知识系统化，并使新旧知识紧密联系在一起，形成知识系统。
三、根据情景创设说的机会，发展学生的语言创新能力
英语作为语言科目，语言是为了交际，而交际是通过说来表达。学生不仅要会说课本中的对话内容，而且会根据情景对话内容，用已学知识举一反三，创造自己的句子。
（一）创设情景，看图说话
小学生由于年龄原因，他们不喜欢枯燥的机械化对话操练，比如有的老师上课就是三步法：听录音—跟读—表演。简单的教学模式很容易使学生失去学习的兴趣。若是在引入环节，根据课文内容，制作一些图片，再配合上一些情景，引导他们根据图片回答老师的问题，或根据图片，同桌根据图片问答。通过图片创设情景，可以很好的起到引入的作用，又达到发展学生创造性思维的作用，可谓一箭双雕。
（二）创设情景，补充对话
教师在课文的新授環节，根据课文内容创设情景，然后挖空其中一些句型或单词，让学生补充对话，开拓学生的想象力，培养学生的思维。通过补充对话的形式，加深了本课知识的了解，能让学生很快地掌握会话的内容，最重要的是学生在补充句型的过程中锻炼了他们的创造性思维。不同的学生，补充的句型不同，学生们在补充对话内容的过程中，取长补短，集思广益。
（三）创设情景，编制对话
在教学操练环节中，我经常根据每一单元的教学内容，让学生四人为小组根据单元的知识点编制对话。实践证明，长期的让学生根据情景编制对话，可以有效的培养学生的创造性思维能力，并且可以很大程度上让学生养成说英语的习惯，对学生未来的发展有着极大益处。
比如在教学六年级下册第三单元where did you go last weekend？的操练环节，教师把全班以四人为一小组编制上个周末去哪里的对话。在此过程，学生都出色完成了对话，而且在听讲彼此对话的过程中，他们加强了语言的输入量，为语言的创造性输出奠定基础。
四、检验创造性思维能力的方法
在培养学生的创造性思维能过程中，教师可用三个方面检验学生的英语创造性思维：一是看学生在回答老师创设英语问题是否思维敏捷;二是看学生能否根据老师的文本提出创造性的问题;三是看学生是能够根据情景创设英语对话或小短文。学生都是喜欢得到肯定跟表扬的，通过如上三方面的检验，当学生思维能力得到提高的时候、当他们根据情景创造新对话、新句型时，教师要给学生肯定的评价。通过如上检验跟教师的肯定，许多不敢开口地学生会变得都乐于开口;成绩好地同学为了得到老师更多的鼓励跟肯定，绞尽脑汁根据所学基础句型创设更高难度的句型，班里会形成了浓浓的学习氛围。
邓颖超同志在培养创造性人才时说：“第一树立创造志向，第二培养创造人才，第三开展创造活动。”这也是教师在英语教学中应该遵循的方向，培养创造性思维符合核心素养培养思维品质的要求。在英语教学中，教师要创设各种各样的情景活动，在教授书本知识的同时也要注重培养和发展学生的创造性思维，使学生学会学习，学会探索，学会变通，学活书本。
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