浅谈如何在小学语文教学中提高学生的综合素质

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　　摘要：伴随着我国教育体制改革进程的逐渐深入以及现代语文教育理论的飞速推广，将学生综合素养培养渗透至课堂语文教学过程，已经成为整个语文教育行业的共识。而针对小学语文教学工作，《语文课程标准》明确指出，小学语文教育要以培养学生语文写作能力、沟通表达意识等全方位素养为核心教育目标，因此，对现有小学语文教学模式进行创新，成为当前小学语文教育事业发展的前提和基础。在此背景下，本文结合当前小学语文教学现状，针对学生综合素质培养内容，分析了提高学生综合素养的具体方法，旨在给予广大小学语文教师可行的帮助和建议，并最终促进我国小学语文教育事业的创新发展与持续进步。
　　关键词：语文教学;素质培养;培养内容;教学现状;改进策略
　　通常来说，学生语文综合素质一般包括语文知识应用能力、语言表达能力、审美情趣能力、思维创造能力等多个层面，然而，从当前小学语文教学现状来看，虽然素质教育理念的推广已经充分引导小学语文教师就自身教学方法进行了创新，但由于整体教学环境相对落后、教学模式较为单一，使得当前小学语文教学工作依旧存在教学效率低下、教学氛围压抑等诸多问题。对此，基于综合素质培养要求，对现有的小学语文教学模式进行创新，既符合小学语文教育事业创新发展的具体需求，也满足当代小学学生培养的实际要求，值得我们给予足够重视。
　　一、 小学学生综合素质培养内容
　　（一）语文应用能力
　　在《语文课程标准》中，教育部明确指出要注重培养学生的语文应用能力。其中，除了要帮助学生具备充足的语文基础知识外，还应使学生正确理解不同语文语法的使用环境，要让其正确对待语文文化，并承担起传承中华汉字文化的重任。
　　（二）发散思维能力
　　对于当前时期的语文教育工作来说，激发学生想象意识、培养学生探索精神是每一个语文教育工作者的共同职责，其中，除了需打破原有教学机制影响下学生的固有思维模式外，还需充分响应国家的创新实践型人才培养要求，不断就学生创新探究精神进行激发。
　　（三）情感文化意识
　　归根结底，语文作为语言类学科与我国传统文化有着密不可分的关系，因此，在就学生综合素质进行培养时，应注重激发学生的情感意识，借助教材知识实现教师与学生的情感共鸣，最终于和谐的教学氛围下培养学生的文化意识。
　　（四）合作探究精神
　　在现代社会中，合作精神和协作能力往往是支撑人类活动的基础和前提，因此，在于语文教育中培养学生综合素质时，也需要就学生的合作探究精神进行培养。其中，除了需帮助学生具备一定的团队沟通能力，还应使学生拥有较强的团队精神和责任精神。
　　二、 当前小学语文教学工作存在的问题
　　（一）学生参与意识淡薄，课堂氛围较为压抑
　　通过调查我们发现，多数小学语文教学课堂均存在较为严重的课堂教学氛围压抑问题，这使得课堂教学效率十分低下，很不利于课程教学的正常完成。同时，对于现代小学语文教育工作来说，口語教学往往占有较高的地位和作用，但是，从实际情况来看，由于师生间缺乏互动，学生的心理状况无法被教师所了解，再加上缺乏适时的引导和鼓励，使得一些学生渐渐产生自卑心理，很容易对学习语文乃至上学产生抵触，轻则出现课堂紧张现象，重则导致严重的逃学问题。此外，受传统灌输式教学模式影响，部分小学语文课堂受到教师单方面知识灌输的严重限制，一方面十分不利于学生的个性成长，另一方面也违背了现代教育以人为本的教学理念，极易阻碍语文教育事业的创新发展。
　　（二）教师综合素质较低，课堂榜样难以树立
　　对于小学学生来说，其正处于思想观念和价值取向尚未形成的重要人生发展阶段，因此，想要就学生的综合素质进行培养，就必须依赖教师的榜样带头作用，充分借助良好的课堂榜样效果来激发学生的进取意识和品质发展。然而，从目前来看，诚然基于国家教育扶持力度的提升，我国小学建设事业较以往有了很大进步，但现有小学语文教师人才仍处于相对匮乏状态，这一方面使得学生极易受教师影响产生不良习惯，另一方面也不利于语文教育事业的长期健康发展。同时，对于语文教育工作来说，正如上述我们所说，其应该更加面向全方位知识，并涉及多学科理论，但是，针对大多数现有语文教师，其单是按照教学计划合格完成教学任务已经十分不易，因此也就更谈不上就自身教育方法和教育手段进行实时创新。
　　（三）教学方法相对单一，过于注重理论教学
　　从目前来看，自《语文课程标准》下发以及素质教育实施至今，“以学生为主体，以能力培养为核心”的语文教育理念已经深入人心，尤其是“讨论式学习”“情景式学习”等全新教学手段的推广，使得小学课堂教学工作获取了较大的发展机遇，但是，在实际小学语文教学过程中我们发现，很多教师不仅对现代教育理论缺乏认识，同时也不愿就自身教学模式进行创新，这使得现代语文课堂只能沦为领导检查下的应付式课堂，不仅导致先进教育方法形同虚设，同时也不利于课堂教学质量和教学效率的持续改善。同时，受应试教育机制影响，很多小学语文教师在评价学生时仍会以考核分数作为主要评价标准，这便导致“分数大于一切”的错误观念在学生及家长心中根深蒂固，很容易阻碍学生学习兴趣的提高。
　　三、 在小学语文教学中提高学生的综合素质的具体方法
　　（一）基于课堂语文活动，培养语文应用能力
　　针对以往灌输式教学模式导致的课堂教学气氛压抑问题，需进一步创新课堂教学模式，充分融合游戏教学法、情境教学法等现代教育手段，构建更加有趣的小学语文教学课堂。其中，可基于趣味性课堂语文活动，引导学生于活动表达中巩固基础知识，于活动应用中提高自身语文应用能力。例如，在教学《草船借箭》一课时，教师可于课堂上设置一定的角色扮演游戏，分别让学生扮演三国故事中的鲁肃、诸葛亮、曹操等历史人物，借助模拟故事情景和虚拟角色扮演引导学生体会《草船借箭》所处的历史环境，并加深对于鲁肃、诸葛亮等人物的性格理解，最终在欢快、愉悦的课堂教学氛围内充分提高对于《草船借箭》相关基础知识的记忆和掌握。同时，在具体活动过程中，教师可借助合作分组教学法要求学生划分为不同小组来扮演不同的鲁肃、诸葛亮，借此一方面能够增进学生的团队协调能力和沟通表达意识，另一方面也可于适当的竞争氛围内激发学生的课堂参与热情，有助于高效语文课堂的构建。 　　（二）基于探究语文实践，培养发散思维意识
　　近年来，就学生创新实践精神进行培养已经成为各学科教师的主要教学目标，而对于语文学科来说，其虽为语言类学科，但同样涉及多学科知识和多领域概念，对此，教师要充分发挥语文“百科之母”的教学价值，依托于学科交互和领域沟通不断提高学生的发散思维意识，使其能够辩证看待社会事物并养成终身学习的良好学习习惯。例如，在教学五年级下册《走进信息世界》《信息传递改变着我们的生活》等相关课程时，语文教师需积极与其他学科教师相沟通，借助学科联合给予学生更多实际接触信息技术的机会，帮助学生在感受信息技术之神奇的同时加深对于基础语文知识的把握，最终获取良好的逻辑思维意识和发散思考能力。同时，于实际教学过程，教师也应适当与学生家长进行配合，借助家校合作理念开展课外实践活动，鼓励学生于当地科技馆等场馆进行信息技术学习，并引导学生辩证看待信息技术的利弊，最终养成正确的网络使用习惯，从根本上规避当代小学学生沉迷网络所致的荒废学业问题。
　　（三）基于语文文化活动，培养传统文化意识
　　我国幅员辽阔，不同的民族、不同的地区均孕育了不同的文化，而对于小学语文教育工作来说，传承中华优秀文化始终是历代小学语文教师的重要职责。对此，教师要充分挖掘教材内蕴含的民族文化要素，依托于充足的文化实践活动培育学生的文化意识，最终使其积极成为文化传承的继承人。例如，在教学三年级上册《孔子拜师》一课时，教师可于课堂上借助多媒体技术为学生展示与孔家文化相关的图片、视频，并鼓励学生与家长一起拜访孔家圣地，引导学生于文化活动中体会先人的文化遗产，于文化感悟中激发自身的民族意识和国家意识，最终有效投入至为中华复兴而奋斗的伟大事业之中。同时，在具体教学过程中，教师应适当穿插一定的品德教育，借助《为中华之崛起而读书》等课程的教学，有效培育学生的爱国精神和奋斗精神，引导学生树立正确的人生观、价值观，并不断为自身理想而付出终生。
　　（四）基于合作探究教学，培养合作探究精神
　　于合作探究层面，除了上述提到的要充分发挥合作教学法构建和谐教学氛围外，还应定期开展合作探究活动，鼓励学生自主进行合作探究，使其在合作中交流感情，在探究中提高能力，最终获得综合素质的全面提高。例如，在教学《秋思》《梅花魂》等古诗词时，由于灌输式教学模式并不能有效帮助学生理解枯燥的诗词知识，因此可借助合作探究方法，由学生进行自主材料搜集、自主课堂讲解，借此一方面可在循序渐进的教学过程中帮助学生构建全面的知识网络，另一方面也能培养学生的分工协作意识，使其拥有较强的问题解决能力，并学会与他人进行合作、分享。
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　　作者简介：
　　王芹，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省甘南州迭部县腊子口镇哇古村校。
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