新时期如何提高低年级学生看图写话能力
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摘 要：對于低年级学生来讲，看图写话是其语文表达的重要形式。看图写话是作文教学的起始阶段，是培养学生观察客观事物的一个桥梁，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。然而，面对单幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，并非是一件很容易的事。不会写、不想写、写不好等，是学生常见的问题。 “为大于其细，为难于其易”，如何练好这一项基本功呢？笔者通过下文简谈之。
关键词：激发兴趣;指导观察;引导想象;丰富词句
看图写话是作文教学的起始阶段，是培养学生观察客观事物的一个桥梁，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。如何练好这一项基本功呢？下文从低年级学生看图写话能力谈起。
一、起——激发兴趣
“兴趣是最好的老师。”没有写作兴趣，写不出好的习作。即使叫学生硬着头皮写下去，也只不过是东拼西凑、草草了事而已。学生怕写作文，就是对写作不感兴趣。试想一下，一桩很有兴趣的事，哪个不想去做？哪个又不愿意去做？要写好作文，就得使学生感兴趣，而写作兴趣的培养，关键在于教师的引领。因此，教师是学生写作兴趣的培养者、引导者、激发者。如何来激发学生的写作兴趣呢？
（一）肯定鼓励，给予信心
学生的习作，教师评改时，当面评改也好，书面批改也好，都要找到它的长处，从中发现闪光点，加以肯定，给予鼓励，进行激发，使学生通过教师的一个甜蜜微笑，一句温馨话语，一段舒心评语，看到自己写作的曙光，写作的前程，写作的希望。
（二）从说到写，化难为易
对孩子来说，说说话每个人都会，看图说说话，似乎也不是那么“严肃”。上课的时候，鼓励学生结合课文插图自由发表意见，不要求说得多么优美，尽量贴近他们的生活，这个过程中，老师要多示范并且多与他们交流。同时鼓励学生，他们说的句子中有很多字都学过的，要求他们把自己说的写下来，不认识的字可以用拼音表示。这样，就从说话自然而然地过渡到了写话，降低学生对写话的畏难心理，增强了学生的写作兴趣。
二、承——指导观察
俗话说“巧妇难为无米之炊”。光凭有兴趣还是不够的，还要有“真才实料”才行。要有话说，必须先会观察。
（一）明确观察目的
小学生观察的目的性较低，观察时不细心、不全面，常常笼统、模糊。难以从整体上作出概括，他们往往较注意事物表面的、明显的、无意义的特征，而看不到图中事物之间的关系，更不善于揭露事物有意义的本质特征，如果教师只提出“好好看”“仔细看”之类的笼统的要求，收效并不大。只有教师细致具体地引导，比如问“这是什么时候？什么人？在什么地方？在做什么？他在想什么？是怎么做的？人物面部表情如何？动作形态怎么样？”等，才能使学生的注意指向观察对象，进行全面、细致的观察，才能收到预期的效果。
（二）指导观察顺序
观察要有一定的顺序，一般来说是先由整体到部分，再由部分到整体。而对各部分的观察也要有一定的步骤，即从上到下、从左到右或由表及里。这样才能做到全面、精确、细致的观察。
三、转——引导想象
爱因斯坦说过“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”没有想象就没有创造，写作是需要想象的，就算是描写实实在在的事物，也需要放开束缚的思维，大胆地展开丰富的想象，调动记忆的库存物，运用已有的知识进行积极的思维，在脑海中浮现出合情合理的东西，化静为动，由形绘声，把事物因受时空限制而未能表现出来的表现出来。比如有一幅这样的图：一只小兔子掉进坑里，坑上面有几个小朋友正动脑筋如何救小白兔。可引导学生从多个角度想象：他们是如何发现小白兔的？他们怎样救小白兔？救完小白兔后，他们又可能做什么？然后，再让学生把想的说出来，写下来。
其次，在培养学生想象力的同时，要注意培养学生想象的合理性。学生受年龄、知识的限制，有时候一些想象并不现实，不合理。这时，教师应及时进行分析引导，让学生明白：丰富的想象必须以现实为基础，合情合理。如：几个小朋友如何解救小白兔这一幅图，有的学生说放条绳子让小白兔抓着爬上来。教师应及时引导：现实中的小白兔会跑会跳，但并没有抓绳子的本领。又有的学生模仿《乌雅喝水》这一课，说：“小朋友可以往坑里丢石头，最后，小白兔踩着石头爬上来。教师应告诉学生，此方法似乎行得通，但不够合理：石头没长眼睛，在往坑里丢石头的同时，也可能丢中了坑里的兔子。又比如这样一幅图：小明在树下看到一只小猫爬上树，准备吃树上的小鸟。小明如何救小鸟呢|？针对于这幅图，有的学生写：小明说：“小猫快下来，我拿鱼给你吃。”也有的学生写：小明说：“死猫快下来，不许吃小鸟。”小猫就下来了。教师应告诉学生：这种想法是无效的，现实生活中，小猫听不懂人类的话。倘若拿块石头去扔小猫之类的办法，小猫倒可能被吓跑。
四、合——丰富词句
低年级学生的好词佳句学的比较少，再加上不懂得应用，往往词句非常平淡、干瘪。这时，引导学生积累和运用好词佳句。在学习课文的时候，可以让学生把文中的好词佳句画下来，或是摘抄下来。在学到某个生字时，如果有相关的成语或名句也可以让学生说一说。而在指导学生说话写话时，提醒学生用上学过的好词佳句。比如：讲到某个人心里很害怕，可提醒学生用上学过的：“吓得心惊肉跳”。又比如某个人失败了，可引导学生用上学过的“垂头丧气”等词语。而对于学生在说话写话中自觉运用好词佳句的多加以表扬、激励。渐渐的，学生的句子便变得丰富起来了。
总之，在培养孩子看图写话能力，兴趣是立足点，在充分调动学生学习兴趣的同时，加以恰当的引导，在教学中不断的强化训练，在生活中不断的学习积累，画是静止的，思维是活动的，特别孩子的想象力是丰富多彩的，在教学中应拓宽孩子的思维，展开丰富的想象力，加上平时语言的积累再把想象转化成文字。这样老师在教低年级看图写话时就会得心应手。
参考文献：
[1]彭芳.浅谈小学语文低年级说话写话训练[J].西部素质教育.2017（09）
[2]王海泓.探微小学语文教学中的“随文写话”[J].内蒙古教育.2015（33）
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