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浅谈如何提高城郊学校低年级学生的写话能力

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  摘 要:写话是小学低年级语文教学的重点内容,也是学生面临的较大的困难,学生语文成绩的好坏与学生的写话能力也有着莫大关系,因此,小学语文教师应该从低年级抓起,从小培养学生的写话能力,为学生的语文综合能力奠定良好的基础。本文针对提高城郊学校低年级学生写作能力的对策展开探讨。
  关键词:小学语文;低年级教学;写话能力
  写话是指小学低年级学生的语文写作能力。写话能力是培养学生写作能力的基础,对学生未来的语文学习能力有着深远的影响。城郊学校的低年级学生虽然没有城市学校的学生教学资源多、表达能力强,但是城郊学校的学生能够近距离地接触大自然,有很大的嬉戏空间,因此,他们的写话素材也很多,能够感受到真实的大自然的风景,这对他们来说是非常优越的教学条件。因此,城郊学校的小学语文教师要转变教学观念,摆脱课堂的束缚,以教学课本为基础,深入挖掘学生身边的教学资源,带领学生走出课堂,贴近大自然,增强学生的写话能力,提高课堂教学的效率。
  一、 城郊学校低年级写话教学现状
  目前,在城郊学校低年级写话教学中存在着一些问题,影响着学生语文综合能力的发展。首先,随着这几年学生数的猛增,而城郊学校的教学配置有限,语文教师的整体水平不高,有些是临时或特岗教师,还有些是年级很大的老教师。这些教师由于教育素养不足,很主动提升自身的专业能力,导致他们的教学观念落后,缺乏有针对性的培训和指导,意识不到写话教学的重要性,阻碍了学生写话能力的提升。其次,城郊学校低年级写话教学评价存在着一定的问题,很多教师的教学评价过于形式化,只是对学生进行简单的等级打评,无法激發学生对写话教学的兴趣和热情,长此以往,学生的写作能力没有得到显著的提升。还有,很多城郊学校缺乏组织教学互动的意识,导致学生无话可说、无话可写。因此,学校要积极举办多样化的活动,如郊游、开展体育活动等等,为学生营造良好的写作氛围,还能够调动学生写话的积极性。特别是我们学校,很多是村小合并掉后,来我们学校当寄宿生,或者在学校附近租房子让奶奶来带的孩子很多,这些孩子很多学习成绩不好,平时生活也比较简单,表达能力又较差,更加影响了他们的写话水平。
  二、 城郊学校老师提高低年级学生写话能力的对策
  (一) 转变教学观念,认识到写话对提高学生语文综合能力的重要作用
  作为小学低年级的教师,要根据学生的年龄特点,以课本为依托,有针对性地指导学生写话,让学生在写话中获得成就感,让学生爱写话。例如在《乌鸦喝水》的教学中,可以先利用多媒体为学生播放乌鸦喝水的动画片段,让学生观察乌鸦喝水的过程,以此来吸引学生的兴趣,创设出良好的学习情境,引导学生弄明白乌鸦为什么喝不着水?它想出了什么好办法?它是一只怎样的乌鸦?通过这一系列的问题锻炼学生的分析能力和表达能力,了解学生对文章掌握的程度。之后教师可以对学生说:乌鸦真聪明啊,如果你在生活中遇到了困难你会怎样做呢?让学生说一说自己解决问题的方式,让学生能紧跟着教师的思路走,积极地回答教师提出的问题,这时,教师可以抓住时机,让学生动手写一些,以此来提高学生的写话能力。在小学低年级语文教学中,教师要善于引导学生,让学生通过一个个的小练习,潜移默化地影响学生的写话能力,培养学生的写作习惯。
  (二) 传授正确的写话方法,培养学生的写话能力
  正确的写话锻炼方式能够有效培养学生的写话能力,教师要选择合适的教学方式,构建写话教学高效课堂。由于小学生年纪尚小,语言理解能力和表达能力都很差,但有很强的模仿能力。因此,教师在教学中就可以开展一些仿写练习,或为学生布置课下作业,提升学生的写话能力。仿写是小学语文教学中一种常见的写话练习方式,学生根据自己对课本的理解,模仿课本的写作结构,发挥自身的专长进行课本仿写,能够锻炼学生的语言运用能力和思维能力,也能够逐渐培养学生的写作习惯。在仿写过程中,学生也能够学到作者的语言运用手法和描写方试,为学生积累写话的素材,使学生体会到创作的乐趣。以《怎么都快乐》为例,这篇课文的内容生动有趣,结构也比较简单,重复的句式较多,很适合学生进行朗读和仿写练习。首先,教师可以利用一个简单的小游戏进行导入,让学生明确本节课的教学主题“快乐”,之后带领学生朗读课文,了解课文内容和结构,让学生在小组内讨论自己最喜欢的段落并谈谈原因,接下来鼓励学生针对自己喜欢的句子或段落进行仿写,想一想一个人的时候还能进行什么游戏,两个人的时候能够合作进行什么游戏,三个人的时候需要怎么配合,很多个人的时候可以一起开展什么游戏等等。组织学生进行课文仿写既能够激发学生的想象力和创造力,还能够锻炼孩子的表达能力,促进学生语文写话能力的发展。
  (三) 培养学生的课外阅读习惯,锻炼学生的写话能力
  为了提高学生的写话能力,教师可以利用课内外结合的方式,开展写话训练。由于课上时间是有限的,在课上时,教师应侧重锻炼学生的写作能力,让学生开展一系列的协作活动,如课文续写、课文仿写等,在结束每单元的教学后,可以为学生布置看图写作的任务。让学生简单地描述图片上的内容,再描写图片中的顺序和重点,最后思考图片想要表达的内容。在课下,可以鼓励学生进行课外阅读,城郊学校低年级的学生生活都比较单一,社会经验和语言积累也不足,鼓励学生多读课外书,多积累好词佳句,让学生在写话练习时有东西可写。另外,还可以让学生养成写日记的习惯,鼓励学生多观察自己的生活,记录自己一天发生的事,并运用上自己积累的好词佳句,这样既能够提高学生的写话能力,还能使学生养成良好的写作习惯。
  (四) 组织多样化教学活动,为学生增加写话素材
  教学活动能够让学生体会到不一样的生活经历,带给学生体验式的课堂学习,有效提高学生的语言能力,使学生产生更多的创作灵感,增强学生对生活和社会的认识。城郊学校靠近大自然,教师可以带领学生到大自然中,近距离地接触大自然,真实的观察植物和小动物开阔学生的视野,使学生详细的了解大自然中的风景,并且能够用更加准确的词语表达对大自然的喜爱,在无形中提升学生的语言能力,提高学生的认知水平。例如在上《找春天》前,我先带领学生到学校周边的菜地,小河,竹林去找春天,让学生到大自然中去看、听、闻、摸,增加学生的生活常识,丰富学生的生活经历,这样,为课上模仿课文第八自然段的写话积累了丰富的素材,孩子们就有话可写,很多学生的拟人手法还运用得恰到好处呢。如:翁欣薇同学这样写道:“春天在竹林里跳舞,在笋芽儿上摇呀摇;春天在小鸭、青蛙嘴里叫,在白菜花、萝卜花中笑。”还可以组织一些关于写话的比赛和活动,如举办低年级写作比赛、读后感活动等等,通过多样化的教学活动,能够使学生体会到创作的乐趣,激发学生对写作的热情,为学生积累了丰富的写话素材,有效提高学生的写话水平,促进学生语文综合能力的发展。
  三、 结束语
  总而言之,写话教学对学生的写作能力有启蒙的作用。不仅能够提高学生的语言理解能力和表达能力,还能够提高学生的知识运用和总结能力,促进学生综合素养的发展。城郊学校的教师要充分利用学校的环境优势,转变教学观念,重视学生写话能力的培养,积极为学生创作写作机会,开展丰富的教学活动,带领学生到大自然中,丰富学生的写作素材,使学生能够热爱生活、热爱创作,为学生奠定良好的写作基础。
  参考文献:
  [1]张春莲.农村小学低年级语文写话教学研究[D].石家庄:河北师范大学,2018.
  [2]高雅.小学低年级写话教学现状与对策研究[D].扬州:扬州大学,2016.
  [3]蒋桂蓉,王小芳,姚晓飞.关于提高小学低年级学生语文写话能力的新思路[J].课程教育研究,2016(3):73-74.
  作者简介:
  郑清华,福建省三明市,福建省三明市大田县均溪中心小学。
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