高中政治教学渗透立德树人理念的实践思考
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作者:陈小玲
摘 要：在经济全球化、政治多极化、文化多元化的背景下，以及新课程改革的实施，立德树人的教育理念逐渐在高中政治的教学中呈现出来，成为高中政治的重点教学内容。高中政治课堂是对于高中阶段的学生进行德育的主要阵地，所以要加强教学内容的科学性、思想性、整体性和时代性，培养学生端正的态度、正确的价值观念，以及积极的情感态度，能够使学生的思想道德修养和文化素养共同提高。但是在高中政治的教学中仍然存在很多的问题，难以满足学生的发展需求，因此，笔者根据多年的教学经验，对存在的问题进行阐述分析，并提出相应解决措施，保证学生的道德和学术都得到发展。
关键词：高中政治;立德树人;存在问题;有效措施
在高中政治教学中，为了适应政治多元化和经济全球化带来的冲击，以及避免重智育轻德育的不良现象，教师必须把“立德树人”作为教育教学的根本任务，从实践思考出发。高中政治是学生必须学习的科目，课程内容于思想政治教育紧密相连，但是教师将教学的目标转向专业知识的掌握上，却忽视了政治课对学生德育的作用，违反了政治课程的根本教育目标。高中政治课与立德树人有着不可分割的作用，所以教师在教学过程中，应当转变传统的教育观念，把立德树人作为重点教学目标，革新教学方法，在学生的日常生活中不断发掘德育教育资源，真正地把德育贯彻到底。
一、 高中政治教学中存在的问题
（一）重视智育轻视德育
在高中阶段，学生的学习目标就是考上理想的大学，课程繁忙，间接地加重了学生的升学压力。然而一些教师只是注重学生思想政治理论知识的教学。而忽视学生的德育，只会开展班会这种活动展开集体教育，这样的形式不仅不会有好的教育效果，而且还会使学生产生“高分低德”的不良思想。为了学生顺利考上理想的大学，教师会把学生的课程安排得非常紧凑，每周只安排一到两次的思想政治课，教师不仅不会进行德育，大部分都是让学生进行自习，从而忽视了学生的德育，不能引导学生形成正确的三观。与此同时，学校的规章制度不够完善，有时候学生在犯错误以后才进行通报惩罚，在此之前对学生未进行过德育的教育，没有让学生意识到德育的重要性。
（二）教学内容单一，书面化严重
语文、数学、英语作为高中阶段学生学习的重點，不管是文科生还是理科生都需要学习。对文科生而言，在政治、历史、地理的学习中，比较重视地理和历史的学习，忽视了政治这一学科的重要性，由于高中政治的知识点大部分都是时事政治，对于本身压力就很大的高中生而言，会产生枯燥乏味的心理，一些死记硬背的内容无法调动学生的学习兴趣，甚至有些学生会产生“政治无用论”的不良思想。大部分的学生听政治课都是为了在考试的时候拿高分，认为只要分数高才是真理，不会考虑政治学得好与坏。由此可以看出，这种教学，对于培养学生的思想道德素质起到制约的影响。
二、 高中政治教学中渗透立德树人理念的有效措施
（一）转变传统教育观念，提升教师素质
实践是检验真理的唯一标准，所以实践是需要理念的支持，所以在高中政治课的教学之中，教师必须转变传统的教育观念，明确高中政治课程的真正教学目标，让德育教育走进政治课堂。提高教师的素养与转变教师的传统教育观念是相辅相成的，对于提高教师的素养，国家提出了新的要求，教师应当朝着目标努力。教师要时刻关注时代和国家的发展，拓宽自身的视野和眼界，创新教学模式，丰富自己的知识结构采用深入浅出的教学方式教授学生政治课。教师对于学生而言，还有示范的作用，所以教师要注意自己的一言一行，德育教育要从自身做起，教师通过自己的行动渗透立德树人的思想，使学生的内心思想得到感化。
（二）深入挖掘教材德育资源
高中政治教材作为教学内容的载体，是教学时间的重要组成部分，为了实现立德树人的根本任务，教师在教学过程中必须重视和尊重教材，不能抛弃教材，但是也不要依赖于政治教材，要根据学生的情况、不同时期、不同地点对政治教材的内容进行调整，要吸收借鉴古今中外优秀文明成果。挖掘教材不仅仅是对教材内容的挖掘，还要对教材内容进行加工、处理增减等，这样既挖掘了教材中的德育内容，教师又在教材的基础上进行了创新。比如，教师在讲解“纸币的发行”这一章节的内容时，教师可以借助多媒体的辅助教学，向学生展示纸币的发展历史，以及相关的人民币图片，拿出现在通用的一整套人民币给学生观摩，教师与此同时对纸币的文字、图案进行讲解;学生观察完纸币以后，教师可以提出问题：“为什么每一张纸币上都有毛泽东的肖像呢？”，引导学生结合历史知识和自己的认识谈谈自己的想法。在课堂小结的时候，教师引导学生：“毛泽东是新中国成立的缔造者，我们的祖国正在走向繁荣昌盛，要引以为豪，但是也要存有忧患意识，防止外国干涉我国的内政”。教师还可以指出：人民币上有不同的语言文字，这说明我国是一个团结统一的国家，各个民族之间平等团结，共同发展，可以从这个角度来引导学生，人与人之间的关系也不过如此，需要相互尊重、团结。教师通过这样的教学方式，引导学生在掌握知识的基础上，还对学生进行了德育教育，引导学生相互尊重，建立民族的自豪感。
（三）采用灵活多样的教学方法，使学生乐于接受立德树人的理念
由于教师的教学方法不够灵活，导致立德树人的理念不能在高中政治教学中彻底落实，所以教师应该采用灵活多样的教学方法，把立德树人的理念贯彻到底，深入学生的内心。高中阶段的学生压力较大，大部分的高中生没有时间通过电视、广播等了解国家的大事、世界的动态局势，所以对教材中的内容感到陌生，学生对于世界变化的发展了解较少，难以将立德树人的理念深入高中政治的课堂。因此，为了解决这一问题，能够让学生了解国家大事，教师可以在学生紧张学习的时间里，可以在上课前轮流安排学生给大家播报近期的时事政治和新闻热点，还可以适当地谈一谈自己的看法。学生分享的过程中，在自己了解国家时事政治的同时，还帮助其他同学形成全局观念，提高学生看待问题的思维模式。 （四）增强道德意识
要想在社会中更好地立足发展，首先要具备优良的技能修养和知识修养，其次还要具备良好的道德素质。所以在高中政治的教学中，教师教育学生的目的，不只是把学生培养成有能力和文化素养的人才，还是要把学生培养成德才兼备的人才。在高中阶段，针对学生开展德育教育是刻不容缓的任务，调动学生学习的主动性，把学生的被动学习转化为主动学习。教师在政治课程的教学中，要善于与微博、微信等新媒体相结合，把公民的基本道德规范和社会主义道德，通过视频、图片、动画、漫画等形式呈现给学生，加强学生多种感官的冲击，加深学生的理解，进而培养学生的道德意识。与此同时，教师还要根据高中阶段学生的特点，并结合实际的教学情况，不断加深学生的道德意识;还要引进自主学习、合作学习等方式，能够让学生参与到其中，有利于提高学生的逻辑思维能力和自主发展的能力。除了教师向学生渗透人生观、世界观、价值观以外，职业道德、社会公德等方面也离不开学生的自身体验。笔者为了鼓励学生写作以“做道德标兵，一起燃起”为主题的周记，引导学生记录生活中不文明的现象，以及尊敬师长、孝敬父母、关爱学生等良好的道德行为。通过这样的形式，能够使学生发现什么是道德的美，什么是道德的丑，有利于学生把所学的知识潜移默化地转化成自身的道德行为，增强自身的道德素养的品质。
（五）贴近现实生活
在新课程标准教育理念当中，立德树人作为其重要的组成部分，不仅可以提升学生的素质和规范学生的道德，而且还可以鼓励学生践行这种美德，具备一名高中生应该具有的素养和美德。教师只有在政治教学中贴近生活，学生才可以把所学的知识转化成自身的道德品质和道德情感。著名的教育家陶行知说过一句话“生活即教育”，所以貼近生活是理想的教育。比如，教师在讲解“文化创新的途径”这一内容时，教师可以播放“温暖的心”这一广告，主要是简述父母耐心地教孩子用勺子、用筷子、吃东西、穿衣服等做人的道理，当父母年纪大了，忘东忘西的时候，子女可以像父母照顾我们小时候一样地照顾父母。在播放视频的时候一些同学都掉下了眼泪，随后教师组织学生进行讨论如何对待传统的孝道文化。有的同学在传统文化的继承、有的同学在传统文化的发展、有的同学在传统文化的创新等方面表达自己的想法。所以，通过这种贴近生活的教学方式，不仅让学生掌握了一定的教材知识，而且能够内化学生的思想品德，提高学生的家庭责任感。
（六）强化社会实践
学生投身社会，是学习和感悟的一种行为，也是对课堂教学的深化和延伸，他打破了课堂教学的时空界限。通过社会实践锻炼，深化学生对知识的理解，也提高了学生社会责任感，同时还有利于培养学生的政治觉悟和思想道德情感，向学生渗透立德树人的理念，教师在高中政治的教学中，要打破封闭的教学状态，将学习的环境延伸到社会当中。教师要根据实际生活的学生的具体情况为切入点，引导学生亲身经历、主动参与，让教学充满价值和意义。倡导学生主动探究、调查和时间，能够培养学会生解决问题的能力、合作探究的能力，以及综合实践的能力，在实践过程中，可以把德育理论知识转化为学生的品质和经验。在“文化创新的途径”这一内容教学过程中，教师可以组织学生进行社会调查，根据调查的结果设计出相应的文化遗产保护方案。通过这种形式的教学，学生对文化遗产有了进一步的认识，实现了高中政治的教学和文化遗产继承相对接，培养了学生对中华文化的仰慕和深刻的爱国情怀。
三、 结束语
综上所述，高中阶段的政治教学，教师在教授基础知识和基本技能的同时，还要明确学生的道德思想规范，引导学生树立“立德树人”的思想理念，培养学生正确的人生观、价值观和世界观。因此，教师要把“立德树人”这一思想观念在高中政治课程中落实。教师挖掘教材中的德育理论知识，采用灵活多样的方法，开展德育教育，与此同时，还要贴近生活，强化社会实践，让学生在实践活动中建立立德树人的思想，将立德树人的理念在高中政治的教学中贯彻到底。
参考文献：
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[3]雷敏华.探析高中政治教学中渗透立德树人理念的实践策略[J].俪人：教师，2015，37（24）：120-121.
作者简介：陈小玲，甘肃省定西市，甘肃省渭源县第四高级中学。
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