如何在小学美术教学中进行差异性分层教学

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　　摘 要：美术是一门对学生进行美育教育的课程，有助于学生提升审美能力，发展学生的抽象思维、想象能力，是学生科学素养全面提升的重要因素。因此，小学美术教育在现阶段的核心素养提升过程中具有很重要的作用。但在长期形成的教育格局和教育方式来看，我们的小学美术教育还存在很多的误区和困难。尤其是在差异性教学方面，我们的小学美术教学还存在很大的研究和发展空间。本人就将本人在小学美术差异化教学方面的一些粗浅认知和大家交流如下，希望能够为广大一线美术教师提供一些参考和借鉴。
　　关键词：个性差异;因材施教;审美;学科素养
　　一、关注学生的个体差异，进行有针对性的引导
　　世界的多样性决定了我们的世界是五彩缤纷、多姿多彩的，而人作为这个世界上最复杂、最具情感的存在，其差异性和多样性则更加的复杂。这就注定了我们每一个人作为独立个体的存在，不可避免地出现了很多的差异性，而这些差异性的存在就决定了每一个人的个性与特征。因此，我们的教学活动要得到最大范围内的发展和认同就必须关注到学生的个体差异。只有关注学生的个体差异，我们才能依据他们对美术的不同认识需求进行具有针对性的指导。尤其是在小学低年级的美术课堂教学方面，我们更应该注意到这种差异性存在对学生的影响。例如，在低年级美术习作课上会出现很多小同学，他们在纸上会进行一些我们无法看懂的“涂鸦”，很多时候我们会感到十分的气愤和不解，但如果我们能够蹲下身子，和小朋友进行交流，让他们自己讲解他们自己画的究竟是什么的时候，他们往往会讲的头头是道，细想一下其实孩子画的并不是完全没有道理的。当我们遇到这种情况时，就应该对他们进行差异性教学，引导孩子对自己的想法进行合理的表达，让孩子从不同的角度去认真自己表达的事物，然后依据自己可以表达的顺序进行绘画。这样孩子不但可以表达自己的内心世界对事物的认知，同时也能够提升孩子的绘画水平，同时学生得到理解和尊重之后，孩子的学习积极性和表现欲就会被假发出来，这也有利于学生的个性化发展和学科素养的提升。
　　二、注重分层教学，全面提升学生的美术素养
　　因材施教在我国古代大教育家孔子教育理念中就已经出现，当下分层教学在许多科目的学习又被发掘出来。其实因材施教和分层教学的核心理念是相同的，都是按照不同学业水平能力，对学生进行一定层级的分类，然后对这些分类后的学生进行分类的学习指导。在小学美术的教学上，我们也应该对学生进行分层教学，因为只有对学生进行有效的分层教学，不同学习学习水平和学习能力的学生才能够得到提升和发展。在小学美术分层教学中，我们需要从以下几点进行。1、分层备课，备课是上课的前提准备。只有备好课才有可能上好课，因此在备课的时候就注重分层备课，对不同学习能力的学生进行不同的授课内容和授课方案，这主要从授课内容的难易度、授课方式、以及学生学习方法的指导上进行分层。2、分层教学，教学是课堂的主要活动，也是课堂学习的主要阵地，因此在课堂上对学生分层教学是对学生进行因材施教的关键。在这个过程中，我们要及时根据学生的学习表现，对学生进行有效的分层教学，例如我们设置具有层次性的问题，让不同学习能力水平的学生去解决。教师对学生的学习和解决问题的方法进行仔细的观察，对需要进行指导的问题进行及时的指导，对个别问题教师需要依据实际情况找到合适的机会然后在进行指导。因为有时候让学生体验错误和失败，然后在失败的反思中掌握学习的方法，也是十分关键的。3、分层布置课后作业，小学美术课堂时间是有限的，因此，很多实践过程都是在课后完成的。那么要让所有的学生都在课后有所提升，就需要对他们的课后学习进行分层布置和指导。分层作业的设置一定要切合实际，作业的设计要接近学生的学习水平，适当高于他們的实际水平，因为这样可以让学生在学习的时候有挑战的感觉。同时，也可以让学生在自我学习的过程中得到应有的提升。例如在进行动物简笔画习作时，我们可以对学习能力较强的同学布置一些相对较为复杂的作业，让他们去完成。而给学习能力较差的学生布置一些笔画相对简单好画的作业，这样学生的学习积极性会被调动起来，并且学生的自信心也会得到很好的保护，有利于学生进行持久的学习。
　　三、进行分层评价
　　对不同学习能力水平的学生进行分层教学的过程中，我们不可避免地要进行分层评价，因为对于不同学习能力水平学生取得的学习成果，我们要进行分层评价和区别对待，对于学习能力较强的学生，完成一般性的学习任务，我们没有必要进行过度的表扬，但对于学习能力差的学生取得的任何一点点进步，我们就要进行及时的表扬和鼓励，这样对于他们建立学习的自信心，激发他们学习的积极性具有很大的作用。
　　总之，小学美术教学和和其他学科一样，需要对学生进行分层教学、分层指导和分层评价。通过分层教学实现真正意义上的因材施教，让所有的学生都得到相应的成长，是我们进行有效课堂教学的关键所在。
　　参考文献：
　　[1]分层教学，让小学美术课堂教学更有效[J].于静.学子（理论版）.2015（19）
　　[2]项目化课程中采用分层教学模式的改革与实践——以《故事漫画创作》课程为例[J].张王哲.大众文艺.2017（08）
　　[3]小学美术差异教学分层作业的设计与操作[J].仲广丽.美术教育研究.2017（06）
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