初中语文材料作文的高效写作策略探析
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摘 要：随着新教改的深入进行，我国目前初中时期对语文材料作文的教学目标时有效地改善初中生写作能力，但是写作教程应用于实际时却呈现极端化的情况。倘若学生根据已经设定好的主体进行创作，会极大阻碍学生的思维创造能力，导致学生对写作差生抵触感，这也是写作培养出现极端化趋势的原因。本文根据如何高效开展初中语文材料作文展开论述。语文教师在写作课程上应选取灵活的教学手段，改善学生对写作的认知，起到整体提升初中生材料作文的写作能力。
关键词：高效写作;思维创造;材料作文;极端化趋势
写作能力的培养是语文学科不可或缺的一部分，作文能开拓学生的思维，培养积极向上的情感。学生借助作文的创作抒发自己的人生观、价值观、思想情感，而教师可以根据学生在文章中表达出的思想进行有针对性的辅导，塑造学生正确的世界观，鼓励学生积极面对生活中的挫折，最终培养出健康的情感。
学生可以通過创作抒发自己的思想情感，同时对现有的素材的重新解读同样也是创造的过程，借助写作培养能切实有效地提升学生的创作能力、逻辑思维、促进学生正确的人生观的形成、激发其创新能力，全面提升语文学科综合素养。
一、初中材料写作教学现状
初中生处于迈入青春期门槛的阶段，对新鲜的事物存在很强的好奇心及敏感度，倘若教师给予学生足够的发挥空间自由创作，学生能结合自己丰富的创造力和想象力，选择周围感兴趣的话题开展写作，这会使得创作出来的文章情感真实饱满，富有生机活力。如果将作文材料限制在某一范围内，学生的创作思维无法开拓，被局限在很小的情景里，那么最终写出来的文章会出现大同小异的状况，缺乏自己独特的情感抒发，所以学生十分抵触这种写作方式。
很多初中生很抗拒材料作文的写作模式，无法真正投入到素材中，深入探索素材的主旨含义，导致创作成品跑题等。而教师的讲解趣味性不足，学生很难提起兴趣听讲，这种低效的授课方式会加重学生对写作的抵触心理，降低教学质量。学生抗拒材料作文的原因有很多：首先，教师不当的讲解方式占据很大一部分因素，很多教师从未深入考虑学生的兴趣爱好，只是制定一个主体让学生创作，这严重阻碍学生发散自己的思维。
第二，学生在开展材料作文创作的时候，要求学生深入思考素材的中心内涵，将生活实际与材料紧密联系，增强文章的真情实感，突出自己的独特思想。但是，相当多的初中生在进行材料作文的创作时，忽略了深入探究这一步骤，并未对素材进行生活化，只是将作文当做一种作业完成，这会使得学生最终完成的作为偏离题意。
二、以生活化素材提升学生的写作兴趣
初中语文教师在开展平日的作文训练时，可以寻找一些学生周身联系密切的事物作为文章的主体，鼓励学生将生活实际融入到作文主旨中，使得学生有足够素材开展创作。举个例子来说，教师可以引导学生对“人生中最有意义的一件事”进行写作，可以组织学生去社区帮助孤寡老人，活动结束后教师可以引导学生表达一下自己的感受，通过总结学生可以根据这次经历为题材创作。
与此同时，语文教师可以利用网络平台，在多媒体设备上下载一些经典的文章、段选留给学生观摩，或者选定一些优秀的作文题材、绘画作品、经典音乐在课上播放，供学生欣赏，这会大大提升学生创作灵感，开拓眼界，便于学生在写作时融入自己的真情实感。
三、加强阅读教学提升学生写作动力
写作及阅读一直是相辅相成的，二者有相互促进的功能，阅读是写作的基础，而写作的素材积累来源于平日的阅读。因此，教师在开展平日的教学时，应积极引导学生正确组织语言排比，积累优美的段落，提高于都鉴赏能力。除此之外，教师可以鼓励学生提高阅读量及阅读面，培养学生日常阅读习惯，在平日学习中积累创作的素材，并及时地将创作灵感转化到文章中去，全方位的提升阅读写作能力。
语文教师及期末考试的压力并不能激发学生创作的欲望，反而会阻碍他们灵感的迸发。经过一定的研究表明，大部分学生习惯通过阅读寻找创作的灵感。此外，初中生最喜欢的创作时间是在深夜或清晨，因为在这个时间学生的思维比较开阔发散，学生在这个时段阅读的效率会更高。因此，在开展初中语文教学时，教师可以鼓励学生在课后摘录经典语段、仿写经典文章等等，这有利于提高学生的写作能力。
四、总结
总之，根据上文所述，我们可以得出如果想切实提高初中生对材料作文的写作质量和效率。因此，在开展语文教学时，教师可以鼓励学生通过仿写提升文采，并借助阅读为学生的作为素材做积累，引导学生寻求趣味性比较浓厚的话题多种方式提高学生创作的积极性。此外，教师要注重指导学生的思想，在平日的学习中，仔细观察学生的爱好，培养其创作热情，让学生从心底认可写作课程，从而实现高校的初中语文材料作文的写作。
参考文献：
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