促进学生核心素养发展的初中生物教学思考
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作者:张复斌
摘 要：近几年来，新课程改革进程不断加快，越来越多的初中生物教师意识到培养学生核心素养的重要性与必要性，并且积极对传统的教学模式加以改革、创新，促使教学模式更能为学生所接受，从而潜移默化地提高学生的学习效率。本文主要针对初中生物教学过程中，促进学生核心素质发展的相关问题进行探讨，提出了相应的建议，以期为有关的研究人员带来借鉴与参考。
关键词：学生;核心素养发展;初中;生物;教学
近年来，我国教育事业的发展步伐果断加快，与此同时，越来越多的教研工作者意识到学生的发展不仅仅要注重成绩的提升，同时也要提高对于综合素质培养方面的关注，特别在此新课程改革进程制定加快的形势下，初中生物教师有必要在实践教学环节不断地总结经验，将提高学生核心素质作为教学改革工作的重点，尽可能获得更为丰富的教学经验，并对传统的教学模式加以完善，使之内容得到优化，并拓展教学形式，不仅可以吸引学生的注意力，也有助于培养学生的学习兴趣。文章首先针对初中生物课程的核心意义相关问题进行分析，提出了如下建议。
一、 初中生物课程的核心意义
初中生物教学过程中教师若想切实培养学生的核心素质，那么就要强化对于知识的传授能力，从自身做起，转变以往的生物教学理念，并对教学模式进行创新，使得教学方法更具适应性，更能满足学生的成长需求。这一过程中，教师同样要发挥自身的引导性作用，使学生改变对于生物课程的认知，提高学生学习生物知识的兴趣。首先令学生明确生物知识与其他课程之间的差异性，而后在实践教学过程中不断地培养学生的生物思想，并且对生物课程具有更为全面的了解，进而为学生综合素养的提升奠定坚实的基础。最后，需要引导学生在学习过程中形成新的思想，并且找寻学习乐趣，掌握更为丰富的生活知识，在此基础上，对相关的生物知识进行深刻探讨，使得整个学习过程更加高效、更加科学，有助于学生的全方位发展。
初中生物教学过程中光合作用相关知识无疑是重点内容，初中生物教师在实践教学过程中若想将植物光合作用相关知识传达给学生，那么就要改变学生的学习理念，传统的学习模式下教师通常都会灌输式教学法使学生明确光合作用对于植物生长的影响，植物生长过程中可通过光合作用产生更多的氧气，这一过程对于空气净化将会产生一定的作用。但是，若从全方位的角度进行分析，植物生长过程中不仅仅涉及光合作用，同时也会伴随着呼吸作用等，植物在白天通常都会以光合作用的方式产生更多的氧气，夜间植物则会以呼吸作用的形式消耗更多的氧气，那么此时也会有学生产生疑问，为什么许多人愿意在房间中放置不同种类的绿色植物呢？对其根本原因进行分析主要是由于这部分人群仅仅将关注重点放置在植物的光合作用上，却未能意识到呼吸作用对于人体的影响，夜晚植物呼吸作用将会消耗房间内的许多氧气，并且使得空气中所含的溶氧量降低，若长期在这样的环境中生活同样会给人们的身体健康带来相应的影响。通过教师的指导与分析，学生将意识到生物课程与实际生活的密切联系，并且愿意自觉接受教师的指导与教育，在学习过程中发现更多趣味性的知识，有助于提高学生的学习效率，更加利于培养学生的生物思维，对于学生核心素质的培养具有促进作用。
二、 初中生物教学过程中发展学生核心素养的思路
（一）培养学生生物思维
多年的实践教学经验使得越来越多的初中生物教师意识到培养学生生物思维对于学生成长与发展的重要影响，学生生物思维的形成有利于提高学生的核心素质，并且也为学生日后的学习能力的提升奠定了坚实的基础。若想帮助学生形成生物思维，那么就要培养学生發散性思维。同样以植物光合作用相关知识点为例进行分析，在植物光合作用相关知识点的教学过程中，教师需要首先使学生意识到呼吸作用与光合作用的不同表现形式，植物的生长过程中呼吸作用与光合作用是保证植物生长的重要形式，学生若遇到相关的生物习题，需要从全面的角度进行分析，在掌握其中所给的知识点以后，则要进一步明确光合作用与呼吸作用两者之间的异同，在此基础上，深入分析问题的内涵，这样的解答方式有助于提高学生的解题速度，同时可以使得解题思路更加清晰，进而避免出现各类的错误与问题。
（二）以科学论证为基本导向，帮助学生形成理性思维
生命体的存在体现了一定的生成性与开放性，人的思维无疑是典型的代表，人的思维同样体现了一定的生成性与开放性，若在实践教学过程中以固化的教学形式完成教学任务，那么将使得整个教学过程缺乏创新性，学生的发展也会停滞不前。基于这一情况，建议初中生物教师提高自身的引导性意识，在此基础上，帮助学生形成科学思维，并不断夯实自身的基础能力，促使学生的发展更加长远。初中生物教学过程中有必要实施科学论证，使学生形成理性思维。譬如，教师在教授性别与性别决定相关知识点时，就可以通过课堂导入的形式引入相关的知识点，首先教师提出相对应的问题“哪位同学可以告诉老师生男孩还是生女孩究竟是不是母亲所决定的？”在教师提出问题后学生需要进行深入探讨、全方位的思考，三言两语的表达自身看法，有部分学生认为母亲决定了孩子的性别，而另一部分学生则认为母亲无法决定孩子的性别，此时课堂气氛也将更加活跃，学生的学习积极性被充分调动，接下来教师可以针对性地引入相关的知识点。而后通过基因遗传示意图展示的方式讲解人类性别染色体遗传规律。通过教师的有效证实，学生将会意识到生物学习与日常生活之间的密切关系，并且生物学的有效探讨对社会的进步以及人类的发展具有巨大的动力。这一过程中，学生必然会形成科学思维，愿意在学习过程中通过归纳以及推理的多种方式深入探索生命存在的规律，并自觉参与到生物学的相关议题中，通过有效的探索使得科学性思维更加深刻，逐步提高学生的科学素养。
（三）将情景活动作为有效载体，提高学生的社会责任意识
生物学科教学的最终目的不仅仅是为了提高学生的专业素质，掌握更为丰富的生物学知识，同时也要切实提高学生的综合素质，生物课程教学过程中教师可将提高学生社会责任感作为基本目标，引导学生基于部分生物学理论进行针对性地分析，通过有效且系统化的讨论生物学议题，深化学生对于生物学知识的理解，并且在客观判断以及理性分析的同时也会意识到生物学理论所涉及的社会发展问题，进而潜移默化地提高了学生的社会责任意识，并且在自我发展与自我成长的同时意识到形成正确价值观的重要性，以及对于自身日后发展的影响。总而言之，教师在生物学教学环节有必要提高对于价值教育方面的重视，比如，在教授“珍爱生命拒绝毒品”相关课程时，就可以通过有效的引导，使学生意识到毒品对于人身健康的负面影响，并且，毒品的危害不仅仅体现在人身健康方面，同时也会限制人身自由，影响人的意志力与正常的生活习惯，并且会带来巨额经济压力，限制人的发展。在课题研究后，学生将会意识到毒品的巨大危害，并且也会发自内心地意识到抵制毒品的重要性与必要性，这一探讨式教学法的应用不仅可以强化学生的情感体验，也有助于深化学生印象，使学生深刻体会生命存在的意义。
三、 结语
综上所述，文章主要针对初中生物教学过程中培养学生科学素养的重要性以及教学策略相关问题进行分析，提出了相应的建议，首先针对初中生物课程的核心意义进行分析与总结，而后提出了初中生物教学过程中发展学生核心素养的思路，建议首先培养学生生物思路，可将科学论证作为导学基础，培养学生的理性思维，最后可以以情景活动的教学方式，增强学生的社会责任意识，促使学生全方位发展，为其日后进入社会奠定坚实的基础。
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作者简介：
张复斌，福建省南平市，福建省南平市浦城县永兴中学。
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