多媒体技术在初中物理教学中的应用探究

来源:用户上传      作者:连海峰

　　摘 要：在我国初中物理教学中，多媒体教学技术凭借其自身所具备的突出教育价值以及教学优势，受到了不少教学工作者的青睐。多媒体技术的有效应用不但可以提高教师的教学水平、为学生创设出更容易满足其学习需求的教学情境，还可以有效优化我国初中物理学科教学结构，使学生可以更好地理解物理知识点，从而不断推动我国素质教育改革的深化发展。当前，虽然我国已经加大了对多媒体教学技术的推广力度，并在实践过程中取得了一定的成绩，但在具体的应用过程中也暴露出了大大小小的问题，例如多媒体在教学实践中的应用缺少时效性，教师的信息技术水平有待提升等等。对此，本文将针对如何在初中物理教学中应用多媒体技术进行深入研究。
　　关键词：多媒体技术;初中物理;教学实践
　　一、 多媒体教学及其特点
　　多媒体教学主要指的是在教育教学领域，教师将学生的学习特点、基本学情以及学校制定的教学内容、教学要求等作为教学实践的重要基础，选择更为合适的多媒体技术来开展教学活动，并通过多元化的教学形式来实现教学模式的创新发展。在整个教学实践过程中，多媒体技术不但是重要的关联工具，还承担着快速、高效传统教学内容的重任。只有多媒体技术充分发挥出教育价值，才能够取得较为理想的教学成果。
　　要想在教学实践中积极应用多媒体技术，除了要明确多媒体技术的具体内涵，还要了解多媒体技术自身的特点，只有这样才能够利用多媒体技术不断提高课堂教学水平。具体来说，多媒体技术主要具有以下几个特点。
　　（一）集成性特点较为显著
　　在教学实践应用过程中，多媒体技术由于自身信息化特点较为突出的优势，因此可以实现文字、文本图片、音频、视频的有效融合。教师在利用多媒体技术开展教学实践时，更加需要明确多媒体技术的特点，令其可以充分发挥出自身的教育价值。
　　（二）交互性特点更为显著
　　无论是多媒体技术还是信息技术，其最主要的功能就是信息之间的相互传递，无论是信息的接收方还是发送方都可以利用信息技术及时接收信息，并对信息进行编辑、选择以及再传递。与传统的信息交流方式不同，多媒体技术的交互性特点更为显著，这在一定程度上也有利于打破传统教学模式中教师单向输出问题。多媒体技术可以使教师更好地了解到学生的学习反馈，教师也可以更好地针对学生的需求来开展针对性教学。
　　（三）互动性更为明显
　　对于多媒体技术而言，其互动性不单单只局限于人与人，其还包括人与计算机、计算机与人等，这样多向交互不但是多媒体技术最为突出也是最显著的特点，这也使学生可以通过这样的交流平台来寻求更大的成长、发展空间。
　　（四）实时性特点
　　与其他的信息技术相比，多媒体技术虽然是教师开展教学实践的工具，但同样具有实时性较强的特点。一旦教师通过计算机发出操作指令，多媒体技术便会将相关的结果直接呈现到学生的面前，使学生可以立刻开始学习。
　　二、 在初中物理教学中应用多媒体技术的现实意义
　　（一）有利于初中学生物理学习兴趣的激发
　　正如众多教育家们认为的那样，学习兴趣是学生学习效果最为直接的因素，只有学生对学科学习充满了兴趣，其学习成绩自然不会差。作为一门基础性较强的自然学科，很多学生都是在初中阶段才开始接触物理的相关知识的，这也对教师培养学生学习兴趣提出了更高的要求。在传统的教学实践中，教师的教学氛围都存在过于死板的问题，导致学生对物理学习缺少充足的兴趣，长久下去有的学生甚至由于基础未打好，对物理学习出现了抵触心理。而多媒体技术的有效应用不但可以从图片、音频、视频等多个角度给予学生感官刺激，还可以有效培养学生对物理学习的兴趣，使学生更愿意投身到教学实践之中。
　　（二）可以有效拓宽初中物理教学内容
　　初中物理是物理学科学习的开端，其内容也相对较为基础。在传统的教学实践中，教师的教学内容只局限在课本教学之中，这样不但使学生的学习只局限于课本，也无法实现多学科融合，阻碍了初中学生的全面发展。多媒体技术作为信息技术的具体体现，其具有海量信息的特点，因此教师可以利用多媒体技术来不断拓宽初中物理的教学内容，既可以加强课本知识与实际生活的联系，也可以引导学生在课后进行自主学习等。
　　（三）有利于学生自主探究学习习惯的形成
　　在當前的教学实践中，新课程标准明确要求教师在讲解相关知识点的同时要注重学生学习习惯的养成，尤其是为了满足学生综合素质提升的要求，教师需要加强学生自主探究性学习习惯的培养。而多媒体技术不但可以使学生更好地理解物理重难点问题，还可以引导学生通过视频来进行自主探究，最终令学生的物理探究思维可以得到有效的培养与提升。
　　（四）打破地域限制，令学生可以进行针对性复习
　　正如前文提到的，多媒体教学具有交互性、共享性、实时性等特点，因此教师在开展教学实践时可以通过网络将相关的多媒体视频课件或是微课资源等分享到班级的学习群中。这样学生除了可以根据自己对物理知识点的掌握情况进行针对性的复习，还可以进行重复学习来加深自己对物理知识点的记忆。不仅如此，多媒体教学还打破了地域的局限，由于当前网络技术的发展，很多学生甚至可以在家利用多媒体技术进行有效复习，从而不断提高自身的物理学习水平。
　　三、 在初中物理教学中应用多媒体技术的策略
　　（一）明确多媒体教学技术与传统教学之间的关系
　　多媒体教学手段是现代科学新成果的产物，能突破传统教学手段在时间和空间上的限制，于短时间内呈现大量音像信息;传统教学手段难以表现许多事物，而多媒体教学手段虽然有许多优点，能弥补传统教学手段之不足，却不能完全取而代之。如多媒体教学手段能演示物质的形态和色彩变化，但学生却不能借以进行直接的嗅觉判断，多媒体教学手段虽能演示物理实验过程，但学生仅靠看视频里别人的操作，是不能培养起自身的操作技能的。诸如此类，多媒体教学手段的某些不足之处，往往正是传统教学手段的优长所在。因此，要根据教学的具体要求，将多媒体教学手段和传统教学手段有机地结合起来。多媒体技术只是教学的辅助手段，用来弥补传统教学的不足。教师在学习多媒体、计算机技术的同时应该关注教育理论的发展，随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学，发挥多媒体教学的优势。
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