初中物理教学中多媒体呈现技术的应用分析

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　　摘 要：将多媒体技术运用于教学中会极大提高教学效率。初中物理课堂可以根据实际需要，调整多媒体教学中的各项主要技术，做到有的放矢地进行课堂教学。
　　关键词：初中物理;初中教学;多媒体呈现技术
　　初中物理教学是一个非常重要的科学素养培养过程，各地初中学校在进行物理教学过程中，均有考虑运用一些多媒体相关技术，并且积极地采用多种方法，促进初中物理知识传播的便捷化。但是初中物理教学本身也有一定的难度，特别是对于一些物理的公式和概念相对抽象的问题，初中物理教师应该针对这些问题对教学进行适当调整。过去初中物理课堂教学采用的多媒体教学往往是采用电子幻灯片的呈现模式，忽略了部分学生在学习初中物理过程中对于物理现象的科学、具体的认知模式，所以在教学方面的整体效果并不是非常明显，有很多学生对理解初中物理方面的知识还存在一定的困难。因此，积极地探究当前初中物理教学出现的一些问题，尤其是重视物理教学和多种不同多媒体呈现技术之间结合，对于提高初中物理教学本身的积极性有着非常重要的意义。
　　一、利用多媒体模拟实验，可增大演示的直观度和可信度
　　物理教学中，演示实验能够为学生提供丰富的感性材料。然而，由于条件的限制，有些实验和现象，课堂上用简单的设备无法直接演示或演示效果不明显。借助多媒体技术模拟演示或视频展示，就可以较好地解决这类难题。
　　对于一些基础的力学原理和速度等教学内容，如果只借助挂图和模型以及教师的讲解，学生很难理解。教学中利用动画课件模拟微观过程，不仅能激发学生的学习兴趣，还可以加深其对事物本质的理解。例如，在讲授力学原理或者蒸发等不能非常直观去看到、感受到的物理现象时，教师可以利用多媒体软件将教学内容制成二维、三维动画，展示给学生。学生能亲眼看见，物理教师再逐层分析，并组织学生进行深入讨论，从而将微观运动和各变量的变化形象化、直观化。
　　二、利用多媒体技术模拟物理实验
　　许多物理概念和规律都是在观察和实验的基础上归纳总结出来的，丰富多彩、生动有趣的实验是物理的特点。由于种种原因，物理实验有些过程很难分步观察与判断，通过多媒体技术，可以模拟控制实验的速度，调整教与学的进度，在教师与计算机的共同启发下，培养学生的能力。同时，模拟物理实验能让学生抓住观察对象的主要特征和变化过程，明确观察对象产生变化的现象和条件，有助于培养学生的注意力。例：研究凸透镜的成像规律实验，是初中物理的一个重要实验，也是一个较复杂实验。在学生实验前教师可利用多媒体将操作步骤和要求图文并茂展示出来，然后要求学生按要求实验，对本实验记录的分析及结果的理解是光学中的一个难点。为此在总结这节课时，教师可利用多媒体实验，将学生的实验过程再现出来，找到凸透镜的成像的两个转折点：“焦点”，“二倍焦距处”及“物体向焦点移动像逐渐变大，像距逐渐变大”，这样可降低学生理解这一规律的难度。
　　人的思维总是形象思维在前，抽象思维在后，初中物理教学应当注重训练学生的抽象思维能力。然而，简单的语言描述对学生培养良好的思维习惯比不得生动直观、感染力强的视觉信息有效果。学生觉得物理题目难做往往不是因为公式掌握的不熟，而是不知道如何在脑海中完整呈现物理过程。可以说，无法体会抽象思维带来的乐趣，也就无法真正高效的掌握物理知识。多媒体技术可以将物理过程由直白的语言描述转变成动感画面，对学生来说更具吸引力，色彩丰富的图文会在学生脑海里留下深刻印象，视觉听觉都能得到极大的满足，进而帮助学生调整出最佳的学习心态，让头脑保持清醒活跃，诱发潜在的思维创造力。
　　三、多媒体辅助教学所具有的交互性
　　不仅能实现学生对知识信息的获取、加工、储存与反馈，还能调控学习的深度与广度，充分发挥学生学习的主体作用。学生的行为与多媒体计算机的行为互为因果关系，它可以与使用者作交互性沟通。如多媒体计算机制作的物理教学系统，在系统运行过程中，学生可以根据自己的需要，选择不同的章节，难易各异的内容进行学习，对重点的内容一次弄不清楚、弄不明白的可重复播放，已掌握的部分习以跳过在程序允许的条件下，还可以通过鼠标、键盘或触屏等输入工具参与练习，测验等实际操作。如果学习中遇到問题，多媒体计算机教学系统可以及时地评判、提示和纠正。
　　物理教师肩负着引导学生走向一个全新世界，带领学生踏上神奇的物理学习之路，进入一个令人流连忘返的乐园的重任。多媒体呈现技术在物理教学中的应用助力于广大教师有效施行物理教学活动，让教师探寻到更多教学的新方法，突破教学的重点和难点，极大的提高教与学的效率，也能及时反馈教学信息，增大教学容量，总之，多媒体呈现技术在物理教学中具有十分重大的意义。
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