浅谈多媒体辅助初中物理教学

作者:未知

  【摘要】初中物理课程在整个初中期间的教育所占比重较大,国家教育部门也越来越重视物理课程的教学效果。随着信息网络技术的快速发展和教育的现代化,将多媒体技术运用在物理教学中是教育的大趋势。多媒体所拥有的丰富多彩的音频和视频,能够吸引学生的眼球。在物理课堂上采用多媒体教学。可以使课堂更加生动有趣,培养学生学习物理的兴趣,还可以提高课堂的效率。
  【关键词】初中物理  多媒体教学  教育
  【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)18-0187-02
  1.多媒体辅助讲授教学
  讲授是初中物理课堂教学中最常用的教学方法。教师通过语言,描述物理现象,阐述物理规律等,系统的向学生传授物理知识。讲授法是初中物理教学中最基本、最常用的教学方法。讲授法能够充分发挥教师的主导作用,教师将书本知识经过处理,再根据学生的学习特点和物理学科知识体系的逻辑结构,有重点的向同学教授物理学知识。可以帮助同学很快地抓住学习的重点,提高学习效率。
  但传统的讲授教学法,一堂课下来,老师讲得疲惫,学生也听得很枯燥,大大地降低了课堂效率。多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,参与教学过程,将多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。多媒体教学具有图文并茂的优势,通过多媒体技术辅助物理教学,能使学生理解枯燥的物理知识,让学生对学习物理感兴趣。而且采用多媒体辅助讲授教学,还可以使教师可以不用大篇幅在黑板上书写板书,减轻老师负担,节省课堂时间,提高课堂的效率。
  2.多媒体辅助实验教学
  物理是一门实验学科,物理知识、物理规律来源于生活实践,学习物理离不开理论联系实际,通过有趣生动的物理实验,让学生分析、归纳物理概念及规律,从而提高教学效果。实验教学一般步骤是先由教师讲解实验原理和实验步骤,然后让学生着手做实验,进一步观察实验现象,总结和发现规律。学生通过实验环节,可以加深对物理知识的印象,还可以帮助理解记忆知识。由于受到实验仪器本身的限制,有些抽象的物理现象,并不能在现实环境中进行实验,比如电子的运动、海市蜃楼、日月食、核裂变的形成等[1]。而且各个学校实验条件各不相同,有实验条件的也不能保证每个学生都能够亲自参与做实验。多媒体技术突破了环境和空间的限制,让学生享受到相对平等的机会。
  3.合理使用多媒体教学
  多媒体作为一种全新的教学方式,它具有很多优势,但它并不能完全取代传统的教学方式,它更多的是辅助其他教学方式。例如现在课堂上常见的多媒体教学方式播放PPT,采用PPT形式讲解会不自觉加快老师讲解的速度,使学生难以跟上老师的节奏,学生学起来更加吃力,教学效果反而变差。实践是检验真理的唯一标准,所以物理实验在物理教学过程中是不可以被替代的。采用多媒体课件,是在达不到实验条件下才采用的,用虚拟技术来弥补现实条件的不足。采用多媒体课件演示物理实验,大都为一些验证性实验,是基于我们知道实验现象和实验原理是什么,只是为了让学生有一个更加直观的感受,方便学生对物理知识的记忆和理解。而实验的本身应该是帮助学生探索和检验真理,通过多媒体课件根本不能实现这一功能。
  在课堂教学中,教师处于主导地位,学生是教学活动的主体。多媒体扮演着辅助这一角色,多媒体始终是服务教学的,不能够本末倒置[2]。教师应该合理、适时地使用多媒体进行授课。
  4.结束语
  物理学是一门抽象并且充满逻辑推理的自然科学,许多同学在学习物理时感到吃力。将多媒体引进初中物理课堂,能够在一定程度上激发学生的学习兴趣,众所周知,兴趣是学生最好的老师,学生对物理学习感兴趣,能够提高学生学习的积極性,还能在一定程度上提高学生的物理成绩。而且多媒体丰富的声音和图片能够使学生集中注意力,这样学生的听课效率就会得到提高,学习起来也会相对轻松。总的来说,多媒体教学弥补了很多初中物理老师讲课上的不足之处,丰富了老师的教学方式,让老师能够用更加浅显易懂的方式给学生讲解物理知识,便于学生理解和掌握知识,提高学生学习能力和学习成绩。但教师不能盲目地使用多媒体技术进行教学,这样会使课堂教学变相成为“满堂灌”,加重学生负担,教学效果也会不理想。
  参考文献:
  [1]颜廷灿.中学物理教学方法[J].神州, 2011(11X):189.
  [2]曾祥义.浅谈多媒体在初中物理课堂教学中的应用[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2014(9):151.
  作者简介:
  田茂文(1967.07.08-),男,汉族,四川人,专科学历,一级教师。
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