浅谈多媒体辅助初中物理教学

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　　【摘要】初中物理课程在整个初中期间的教育所占比重较大，国家教育部门也越来越重视物理课程的教学效果。随着信息网络技术的快速发展和教育的现代化，将多媒体技术运用在物理教学中是教育的大趋势。多媒体所拥有的丰富多彩的音频和视频，能够吸引学生的眼球。在物理课堂上采用多媒体教学。可以使课堂更加生动有趣，培养学生学习物理的兴趣，还可以提高课堂的效率。
　　【关键词】初中物理  多媒体教学  教育
　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）18-0187-02
　　1.多媒体辅助讲授教学
　　讲授是初中物理课堂教学中最常用的教学方法。教师通过语言，描述物理现象，阐述物理规律等，系统的向学生传授物理知识。讲授法是初中物理教学中最基本、最常用的教学方法。讲授法能够充分发挥教师的主导作用，教师将书本知识经过处理，再根据学生的学习特点和物理学科知识体系的逻辑结构，有重点的向同学教授物理学知识。可以帮助同学很快地抓住学习的重点，提高学习效率。
　　但传统的讲授教学法，一堂课下来，老师讲得疲惫，学生也听得很枯燥，大大地降低了课堂效率。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，参与教学过程，将多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体教学具有图文并茂的优势，通过多媒体技术辅助物理教学，能使学生理解枯燥的物理知识，让学生对学习物理感兴趣。而且采用多媒体辅助讲授教学，还可以使教师可以不用大篇幅在黑板上书写板书，减轻老师负担，节省课堂时间，提高课堂的效率。
　　2.多媒体辅助实验教学
　　物理是一门实验学科，物理知识、物理规律来源于生活实践，学习物理离不开理论联系实际，通过有趣生动的物理实验，让学生分析、归纳物理概念及规律，从而提高教学效果。实验教学一般步骤是先由教师讲解实验原理和实验步骤，然后让学生着手做实验，进一步观察实验现象，总结和发现规律。学生通过实验环节，可以加深对物理知识的印象，还可以帮助理解记忆知识。由于受到实验仪器本身的限制，有些抽象的物理现象，并不能在现实环境中进行实验，比如电子的运动、海市蜃楼、日月食、核裂变的形成等[1]。而且各个学校实验条件各不相同，有实验条件的也不能保证每个学生都能够亲自参与做实验。多媒体技术突破了环境和空间的限制，让学生享受到相对平等的机会。
　　3.合理使用多媒体教学
　　多媒体作为一种全新的教学方式，它具有很多优势，但它并不能完全取代传统的教学方式，它更多的是辅助其他教学方式。例如现在课堂上常见的多媒体教学方式播放PPT，采用PPT形式讲解会不自觉加快老师讲解的速度，使学生难以跟上老师的节奏，学生学起来更加吃力，教学效果反而变差。实践是检验真理的唯一标准，所以物理实验在物理教学过程中是不可以被替代的。采用多媒体课件，是在达不到实验条件下才采用的，用虚拟技术来弥补现实条件的不足。采用多媒体课件演示物理实验，大都为一些验证性实验，是基于我们知道实验现象和实验原理是什么，只是为了让学生有一个更加直观的感受，方便学生对物理知识的记忆和理解。而实验的本身应该是帮助学生探索和检验真理，通过多媒体课件根本不能实现这一功能。
　　在课堂教学中，教师处于主导地位，学生是教学活动的主体。多媒体扮演着辅助这一角色，多媒体始终是服务教学的，不能够本末倒置[2]。教师应该合理、适时地使用多媒体进行授课。
　　4.结束语
　　物理学是一门抽象并且充满逻辑推理的自然科学，许多同学在学习物理时感到吃力。将多媒体引进初中物理课堂，能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，众所周知，兴趣是学生最好的老师，学生对物理学习感兴趣，能够提高学生学习的积極性，还能在一定程度上提高学生的物理成绩。而且多媒体丰富的声音和图片能够使学生集中注意力，这样学生的听课效率就会得到提高，学习起来也会相对轻松。总的来说，多媒体教学弥补了很多初中物理老师讲课上的不足之处，丰富了老师的教学方式，让老师能够用更加浅显易懂的方式给学生讲解物理知识，便于学生理解和掌握知识，提高学生学习能力和学习成绩。但教师不能盲目地使用多媒体技术进行教学，这样会使课堂教学变相成为“满堂灌”，加重学生负担，教学效果也会不理想。
　　参考文献：
　　[1]颜廷灿.中学物理教学方法[J].神州， 2011（11X）：189.
　　[2]曾祥义.浅谈多媒体在初中物理课堂教学中的应用[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2014（9）：151.
　　作者简介：
　　田茂文（1967.07.08-），男，汉族，四川人，专科学历，一级教师。
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