多媒体辅助下初中物理教学方法改革的策略
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随着信息技术在现代教育工作过程中的广泛应用，多媒体技术也被广泛地应用到各个阶段教学过程当中，并且在各个科目教学方法改革方面发挥着非常积极的作用。在初中物理教学过程中，如何通过对多媒体辅助教学的应用实现教学方法的改革和创新，也成为现阶段初中物理教学工作的一项主要内容。基于此，本文就多媒体辅助下初中物理教学方法改革的相关策略进行了研究和探讨。
一、多媒体辅助在创设教学情境中应用策略
对于多媒体辅助教学而言，将其应用到初中物理教学过程中，可以在多个方面对传统的物理教学方法进行创新，比如多媒体辅助教学就可以在较大程度上实现将情境教学法应用到实际的初中物理教学过程中，这也是现阶段多媒体辅助教学在初中物理教学方法改革最为显著的一个表现。
情境教学法作为一种现代教学方法，将其应用到初中物理学习过程中，通过创设一个相应的教学情境，可以在较大程度上调动学生的学习积极性。这样就可以让学生更好地参与到实际的教学过程中，对于提升课堂教学质量有着非常积极的意义。而将多媒体辅助教学应用到情境教学法过程中，则可以高效地完成课堂教学工作，对提升学生的学习能力以及教师的教学水平有着非常深远的影响。以初中物理八年级上册《物态变化》这一单元教学为例，这一单元的主要内容就是对物体状态的变化以及变化特点，这种物理现象相对抽象，如果单纯应用传统的课堂教学方法，或者应用辅助道具创设相应的教学情境，学生很难对其相关知识进行认知和理解，这样一来，也就很难对这类知识进行掌握。而将多媒体辅助教学应用其中，则可以通过多媒体相关技术创设相应的教學情境，并以此开展相应的教学工作，这样就可以从基础上创设一个良好的教学情境，比如，通过多媒体对汽化和液化的具体形态及反应进行展示，这样一来，就可以在较大程度上实现教学质量的有效提升。
总体来讲，对于多媒体辅助在初中物理情境教学法应用过程当中，我认为，要想真正发挥出多媒体辅助在初中物理情境创设过程中的积极作用，其中，教师应根据具体的教学内容制定合适的教学计划，然后根据具体的教学计划选择合适的多媒体辅助方式创设相应的教学情境，最终通过情境教学法实现具体的教学目标。
二、多媒体辅助在增强学生空间想象力中的应用策略
初中物理课程中所涉及的物理知识相对较多，并且都具有较强的抽象性，如果仅仅依靠传统的教学模式以及教学方法对学生进行教学，学生很难对抽象的物理知识进行直观的认知，有的教师已经认识到这一点，并会通过图片或者模型的方式对学生进行展示，这可以在一定程度上解决传统满堂灌教学模式的弊端，但是在实际的操作过程中，由于其数量有限且多为平面展示，如果遇到班级人数众多，这种方法就会存在着较大的局限性。这样既不能调动起学生参与课堂教学的兴趣，还会对学生空间想象力培养产生较大的影响。
随着现阶段多媒体技术在现代教育中的广泛应用，将其应用到实际的初中物理教学过程中，则可以在较大程度上解决传统教学过程中课堂展示局限性较强这一问题，同样，将多媒体辅助教学技术应用到初中物理教学过程中，也可以实现对于学生空间想象力的培养。以初中物理九年级全一册《电与磁》这一单元教学过程中，在新课标改革背景下，教师大多数对电磁相关现象对学生进行演示，并在此基础上完成相应的教学，通常在演示过程中，教师往往会操作较快，加之学生较多，很多学生还未对电磁场分布情况进行了解，教师已经操作完成，这样就很难对保证后续教学工作的顺利进行。但如果将多媒体辅助教学应用其中，通过多媒体教学设备，结合演示视频，可以让学生对电与磁之间的关系及磁场分布进行充分的认知和了解，然后教师在学生进行学习过程中，引导学生充分发挥自身想象，通过这种直观的教学方式，可以帮助学生对一些抽象的物理现象进行充分的认知，对于激发起参与课堂教学的热情以及完成对于学生空间想象力的培养有着非常积极的意义。
总体而言，对于多媒体辅助教学而言，由于其在增强学生空间想象力方面发挥着非常积极的作用，因此，现阶段很多教师也逐渐尝试将其应用初中物理教学过程当中。但是要想充分发挥出其积极作用，并在此基础上实现教学方法改革创新，则需要做好以下几项工作。首先，教师应根据学生的兴趣爱好选择合适的多媒体展示方式，以此保证学生可以直观、高效地对相关知识进行准确的认知;其次，在实际的教学过程中，教师应加强对于学生的引导，在学生利用多媒体进行知识学习时，教师应在其中引导其进行空间想象，然后在此基础上实现学生物理学习能力的提升。
三、多媒体辅助在物理实验教学改革中的应用策略
物理实验教学一直都是初中物理教学过程中的重点和难点，在现阶段物理实验教学过程中，教师更多是结合课本教材中的实验步骤为学生进行演示实验，然后让学生独立动手进行实验。尽管这种方式打破了实验教学仅停留在理论层面的桎梏，但是初中物理实验中如果操作不规范或者学生对于实验操作不熟练，都可能对其自身带来一定的伤害。通常教师在进行演示实验时，边讲解边实验，但是操作非常快，很多接受能力相对较慢的学生就很难全部记住所有的实验步骤以及实验注意事项，这样就很难有效保证学生对物理实验进行熟练掌握。为了解决这一问题，现阶段很多教师也开始尝试将多媒体辅助教学应用到实际的物理实验教学过程当中，通过多媒体技术+微课，对学生进行物理实验教学。简单来说，教师现将具体的实验教学内容上传至微课平台，让学生在实验课程教学开始前通过微课观看相应的实验视频，然后在课程教学开始后，再次通过多媒体技术对演示实验再次播放，并在这一过程中将一些实验注意事项对学生进行告知，然后再让学生进行动手操作实验，需要注意的是，在学生动手实验过程中，教师应对其进行科学有效的指导。
以初中物理实验“平面镜成像原理”教学为例，教师在实际的教学过程中，教师应首先将平面镜成像原理实验视频上传至微课平台，并设置相关的问题，比如“平面镜成像特点是什么”“像与物到镜面距离是否相等”等，然后让学生进行自主预习;其次，在课堂教学初始阶段，教师可以通过多媒体设备再一次进行“平面镜成像原理”实验步骤视频播放，由于学生在课堂教学开始之前已经对其有所了解，因此，教师可以将一些实验过程中的注意事项对学生进行告知;最后，按照教材中的实验方法进行实验操作，教师在学生进行实验操作过程中，对其进行指导，然后在此基础上帮助学生完成相应的实验操作，通过这种方式，就可以在较大程度上帮助学生对于物理实验进行充分的认知和理解，对于实现其物理学习能力的提升有着非常积极的意义。
四、多媒体辅助与传统教学相结合应用策略
对于多媒体辅助与传统教学手段而言，这两者之间并不是对立存在着，相反，如果可以将两者有效的应用，同样可以在较大程度上实现教学质量的有效提升。对于这种方法而言，在现阶段实际的物理教学过程中，可以应用于概念性较强的课程教学过程当中。其主要的教学开展方式为：通过多媒体技术将一些概念、定律、公式等相关理论性知识通过多媒体进行展示，这样就可以在较大程度上节省教师的课堂教学时间，教师可将节省下来的时间用于对概念的解释或者对学生学习成果进行考察等多个方面，这样一来，就可以在较大程度上实现学生物理学习能力的有效提升。比如，教师在进行《质量与密度》这一课程教学时，其概念性就相对较强，教师就可以通过多媒体技术将质量和密度相关概念对学生展示，完成相应的教学活动后，对学生进行考查，以此帮助学生更好地对物理概念进行熟练掌握。
综上所述，对于初中物理教学而言，将多媒体辅助应用到实际的教学过程中，对于提升课堂教学效率、创新教学方法以及调动学生参与课堂教学积极性等多个方面发挥着非常积极的作用。在实际的应用过程中，初中物理教师只有结合具体的教学内容，选择合适的教学方法并同时将多媒体辅助应用到教学过程中，只有这样，才能真正意义上实现对于多媒体辅助技术的应用，并在此基础上实现对于初中物理教学方法的改革和创新。
（责任编辑 范娱艳）
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