试论多媒体技术在初中物理教学中的应用

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　　摘 要：随着信息技术的飞速发展，多媒体技术在教学中应用越来越广泛。通过多媒体的交互性、集成性的特点，能够将图片、声音、视频等发挥到极致，刺激学生的感官，激发学生的求知欲。初中物理知识较为枯燥，学生学习物理的积极性不高，利用多媒体教学能够充分调动学生的学习的主动性与积极性，活跃课堂氛围，进而提升教学质量。
　　关键词：多媒体技术;初中物理;教学质量
　　多媒体教学具有很多优势，能够充分发挥图形、数据、动画、文字等信息的作用，刺激学生的感官。初中物理教学中，教师通过多媒体在物理教学中应用，能够激发学生学习的积极性和兴趣，增强求知欲，优化实验效果，提高教学效率。
　　一、 多媒体技术在初中物理教学中的应用优势
　　想要学生学好一门学科就要让学生喜欢此学科，激发学生学习的内在动力，唤起学生的求知欲。多媒体应用到初中物理教学中，能够让枯燥的物理知识变得更加具体、生动、直观。通过图片、视频、声音等信息，刺激学生感官，让学生产生浓厚的兴趣，能够在轻松愉悦的学习氛围中学好物理，并运用到解决生活问题之中。此外，初中物理教学很多属于实验内容，由于学习时间及实验设备的限制，很多实验内容无法让学生感受，而多媒体能够模拟物理实验，让学生获取关键信息，训练学生的思维能力及学科素养。物理课程任务量比较大，信息量较多，而教师上课时间有限。使用多媒体进行教学，可以把要讲解的物理概念、定理等清晰地呈现给学生，节约教学时间，提升教学质量。比如：在教师讲解“验证力的平行四边形定则”时，可以通过多媒体动画进行展示，互成角度的两个力和另外一个力产生相同的效果。通过多媒体形式把力的合成和分解清晰地展示，达到了良好的教学效果，提高了教师的教学效率，也加强学生对此知识点的印象，提高了教师课堂教学质量。
　　二、 初中物理教学存在的问题
　　初中物理教学太过于传统，不重视现代教学辅助手段的应用，导致学生物理学习主动性与积极性较差。由于学生之前没有接触过物理，在初中阶段物理学习存在较强的陌生感，加上物理学习枯燥，知识点较难，打击了学生物理学习的信心，学生不愿主动去探究学习物理，形成教学尴尬的局面。而且，很多教师多媒体教学应用素养不高，应用方法及策略存在一定问题。
　　三、 多媒体在初中物理教学中的应用策略
　　 （一） 设置教学情境
　　初中阶段是学生学习的关键时期，既要掌握物理基础知识，还要学会如何学习物理。教师应该教授学生学习的方法，让学生能够将学习的物理知识可以运用到实际生活中。创设情境有利于学生学习，教师可以通过多媒体模拟学习情境，依据教材内容，以学生学习兴趣及特点为基点，来提升学生学习物理的动力。比如凸透镜成像实验。教师可以讲述日常生活中与凸透镜成像相关的实例，让学生有大致的认知，提出相应问题：物体距离凸透镜成像具有哪些特征？与凸透镜成像是否有关？然后，教师让学生自行设计凸透镜成像实验，记录相关实验数据，并进行总结规律。最后，教师将完成较好的实验上传至多媒体，对比不同学生的实验优缺点，这样可以让学生更深入了解凸透镜成像规律，提高教学效率。
　　（二） 丰富教学内容
　　通过现代信息技术与多媒体结合能够获取海量的教学信息及教学内容，学生遨游在物理的知识海洋中。比如物理教师在概念课教学中，可以通过多媒体教学进行。物理学科是一门重视操作的学科，教师可以在教学中，通过多媒体让学生参与到实验操作、实验演示、实验讲解等之中，让学生通过亲身的参与会进一步加强对物理知识的理解，有利于概念课的进行。在学习“压强”“力”“电流电压”“功與机械能”等抽象性强的知识时，学生物理的学习效果是不太理想的，不利于学生全面的发展，阻碍物理教学质量的提高。此时教师可以通过“互联网+”与多媒体结合，获取相关方面的视频、动画、图片等，加深学生对抽象知识的理解。
　　（三） 加强与生活的联系
　　在教学中运用多媒体教学的时候，应重视与生活的密切联系。初中很多物理知识与生活联系密切，通过多媒体展示生活中的实例，让学生喜欢上物理。生活中无法离开电力能源，灯泡、家电等，均通过电能转化而提供生活便利。例如微波炉加热，其具有加热效率高、物品受热均匀等优势，而其工作原理是电能与电磁能的相互转换，最终再由电磁能转换成内能。又例如灯泡，其主要是通过电能与光能以及内能的相互转化，甚至有时候我们可感觉到灯泡发烫，其原理也是能量转换。例如排气扇是传统家庭常见的厨房用具，其通过电能转化为动能，通过动能加快空气运动，促使油烟消散。这些知识都可以通过多媒体展示给学生，让学生知道学好物理的重要性。
　　四、 多媒体在初中物理教学中应用应该注意的问题
　　 （一） 重视实验操作
　　初中物理是一门实践性很强的学科。现代多媒体虽然给教学带来诸多方便，但是很多物理教学内容属于实验部分。即使多媒体能够逼真的将教学实验通过现代技术模拟出来，但是不能提高学生动手实践的能力。如果想要将物理知识学好，物理实验是不可或缺，在教学中要将实验教学融入问题情境中。很多定理能够在实验室当中开展操作，得以验证。教师起到对学生带领的作用，引导其参与实验，这样学生对实验理解更加深刻，动手能力得到锻炼，促进其进行思考与探究活动。因此，在利用多媒体教学的时候，切勿单纯利用多媒体代替学生亲手做实验内容。要注重学生动手能力及实践能力的培养，让学生去做真实的实验，提升学生核心素养。
　　（二） 适当、合理制作
　　虽然多媒体具有很多优势，制作起来很方便，利于学生学习，提升学生学习物理的兴趣。但是，首先要注重多媒体课件制作的质量，其次，不能过分依赖多媒体。多媒体只是教学的辅助手段，应追求“小而精”，注重教学实质内容，不能流于形式。
　　综上所述，多媒体应用在初中物理教学中，能够发挥其独特优势，激发学生学习的积极性，为教学提供更多的辅助功能，让学生开开心心学习物理知识，从而提高自身的学科核心素养。
　　参考文献：
　　[1]辛荣娥.多媒体技术在初中物理教学中的应用探讨[J].都市家教月刊，2017（12）：210.
　　[2]魏克礼.解析初中物理教学中多媒体呈现技术的运用[J].中国教育技术装备，2017（9）：28-29.
　　作者简介：
　　 雒其盛，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县园子中学。
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