浅析现代信息技术在高中地理课堂教学中的有效运用
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作者:张晓雨
摘 要：在互联网时代深入发展的社会环境中，信息技术推广和使用范围越发广泛，在一定程度上改变了人们的学习方式，教育领域也开始意识到信息化改革的必要性，并积极引进了信息化教学资源和相关的技术体系。而地理是高中阶段一门与学生人文素养建设存在紧密联系的科目，教师为了让整个教学过程所呈现的效能更加突出，需要对教育载体进行创新。在信息技术的支撑下构建完善性的课程体系，以保证各项教学活动能够在全新的环境下高效落实。鉴于此，本文主要就在高中地理教学范畴内，信息技术所发挥的重要优势以及具体的应用展开有效分析。
关键词：信息技术;高中地理;课堂教学;作用;有效运用
一、 前言
随着教改工作逐渐被贯彻在高中阶段的教育领域中，地理学科授课环境也呈现出全新的形态，教师在教学方法贯彻方面面临着一定的创新挑战。在现代化教育背景下，地理教师需要善于利用信息技术，对地理课程所包含的知识含量，以及知识的具体呈现方式进行有效更新。让学生在现代化的学习环境下，形成良好的地理思维，同时也能够培养学生形成一定的兴趣意识，并支撑着学生深入参与到地理课程的学习活动当中，让学生在信息化学习环境下形成丰富的学科储备，全面提高学生的学习能力。
二、 信息技术在高中地理教学中的作用分析
信息技术，是一种全新的教学载体，具体指利用网络和计算机，开发相关的教学软件，并以此为前提基础构建全新的教学环境。在高中阶段，地理教师为顺应改革发展趋势，积极贯彻信息化思想，加强教学工作系统革新，所呈现的教学意义是十分显著的。首先，能够顺应素质革新发展趋势，在信息技术的支撑下，促进地理教学工作顺利完成素质改革，同时，也能够改善高中生当下的地理学习环境，通过资源的整合以及情境的创设，让学生拥有良好的学习条件，保证学生在整个学习过程中兴趣始终饱满，全面提高学生在学习过程中的效能。因此，教师要高度重视信息技术功能范围的开发，在该技术体系的支撑下，构建与众不同的地理课教学环境。
三、 信息技术在高中地理教学中的有效运用
（一）利用网络，搜集并整合课程资源
在地理课上，教师要在教材内容深入发掘的基础上，综合课程目标进行深层次考虑，在网络的支撑下搜集与课程相关联的资源体系。以保证地理课上所包含的知识储备量更加丰富，同时也能够促使学生在文化涉猎以及深入思考的过程中，产生对地理基础知识的正确认知，帮助学生系统明确课程学习的主要目的。促使学生在一定的文化储备下端正课程学习的态度，进一步规范学生的地理学习行为表现。比如说，教师在讲解“太阳对地球的影响”时，则可以借助网络搜集相关的科研资料，以及各个国家在此方面所做出的研究决策。让学生在接受新课知识之前能够形成良好的理论思维基础，从而促使学生对接下来的课堂活动产生好奇心，支撑学生深入参与到课程探索等一些主观性的学习活动当中。
（二）借助多媒体，创建直观地理情境
在信息化教学条件下，教师要合理开发多媒体的教学功能。以多媒体为载体搜集和整合与地理基础知识相关的教学素材，并通过课件的方式进行有效整合。让学生通过直观性资源的生动感知与体验，在地理思维方面得到有效发散，也能够支撑学生对课程本身产生深入探索的兴趣，从而保证学生在课堂上的学习表现更加踊跃和积极。比如说，教师在讲解“交通运输方式和布局”时，则可以通过多媒体的方式为学生构建一定的地理模型，结合当地城市的交通布局进行情境展示。让学生通过情境观察以及案例的深入分析，对交通的方式以及具体的布局理念加深理解，从而培养学生形成良好的地理思维基础，为学生今后更好地认知和分析城市环境提供一定的思维感知条件。
（三）借助白板技术，进行教学精讲与分析
在信息化教学领域，白板技术所发挥的教学功能也十分显著，在地理课教学过程中所发挥的作用优势是十分突出的。地理教师可以在该技术的支撑下，对课程内容进行精讲和分析，从而有效取代传统的板书教学，同时，教师也可以将其与多媒体课件建立有效联系，构建综合性的授课体系。先对地理知识进行情境展示，再进行深入分析，从而保证学生所掌握的知识和技能体系更加完善。比如说，教师在围绕“山地的形成”展开课堂讲授的过程中，可以先利用多媒体为学生呈现山地形成的具体地理风貌，之后，以白板技术为载体，对山地形成的具体原因进行深入分析。同时，教师也可以利用白板技术中所具有的放大鏡等功能，对具体的地形图和地势图进行综合分析，促使学生通过图像形象感知对山地形成相关地理知识加深理解。
（四）借助网络，构建微课视频体系
在地理课教学的过程中，教师需要在信息化思想的支撑下，树立良好的微概念。即在课程规划的过程中，将地理教材内容进行有机整合、提炼，并利用信息技术对基础知识点进行视频转化与整合。按照一定的难度顺序，并且合理地控制好视频时长，按照一定的教学目标将地理课程知识设置成简短的微课视频，并在此基础上转变课堂教学形态，构建翻转课堂，引导学生在此基础上进行课堂讨论与分析。让学生在自主探究的过程中，加深对地理知识的理解，从而强化学生在地理学科范畴内的逻辑思维有效建设，也能够让学生产生良好的自主意识，促使学生以饱满的热情参与到地理课程深入学习当中。比如说，教师可以围绕“中国的可持续发展实践”设置微课视频，在视频中提炼教材中所表达的主要地理观点，并将网络上搜集的有关持续发展战略实践案例引入视频当中。让学生通过视频直观观察，并以小组的方式就自己的主观看法进行互动和交流，让学生在此过程中形成准确的地理观念，对国家的战略发展策略加深理解，同时也能够进一步强化学生的责任意识。不仅如此，教师也可以将微课视频进行有机整合，构建成完整的资源储备中心。以便学生可以根据自身在课上的学习表现，利用课下时间自主检索学习素材对具体的知识点进行巩固和内化，从而保证学生的地理学习效果获得全面性的提升。
（五）借助信息技术，创建智能化平台 在地理教学实践创新的工作领域，教师需要充分认识到信息化技术在传播渠道方面的多元化特征，并在此基础上对地理课程教学平台和渠道进行有效创新。以信息技术为载体构建智能平台，从而为实现远程教学革新提供重要的参考依据。首先，地理教师需要依托于信息技术构建在线教学体系，将课程资源进行系统整合。同时，教师也可以通过线上的方式完成作业布置，资料发放，让学生拥有充分自由的环境进行地理课程深入探究。同时，教师也可以引导学生借助网络平台，自主搜集与地理课相关的学习资料，关注地理领域的相关创新举措和研究成果，从而丰富学生在地理课领域的知识储备，让学生形成良好的文化意识，丰富学生的地理常识。比如说，教师可以围绕“以种植业为主的农业地域类型”进行在线教学，并组织学生进行网络信息搜集与调研，为学生自主学习提供一定的空间载体。
（六）依托信息技术，创新教学评价与交互体系
在全新的教育工作环境下，地理教师要重点强调师生之间的有效互动。因此，教师需要利用先进的技术手段，合理创建交互体系，为师生之间就地理学习思路和具体的方法交流提供一定的载体支撑。教师可以创建班级交流群，为学生之间就地理课程自主学习，以及作业完成过程中的困惑交流，提供一定的平台支撑。同时，教师也可以借助公众号或者其他的网络平台创设交互体系，定期发布相关的地理话题。引导学生根据自身所掌握的基础知识，围绕探究性的问题发表自己的观点，以此为支撑强化学生地理素养的有效建设与提升。
（七）借助信息技术，构建地理实践操作体系
在地理学科的教学现代化革新工作领域，教师要侧重于信息技术的应用，并以此为载体对课程实践体系进行创新。将一些先进的地理软件引入实践系统当中，比如说，安装GIS、DIS软件，让学生在此基础上进行实践操作，从而培养学生形成创新性的地理思维。同时，教师也可以引导学生以计算机为载体，对相关的地理图像要素进行自主绘制。促使学生在实践操作的过程中强化对基础地理知识的掌握能力，也能够让学生在此过程适应地理学科现代化的发展趋势。此外，教师也可以引导学生借助计算机，对具体的地理问题进行实践探索，通过资料搜集、图形处理实现综合分析。
（八）依托信息技术，创建新型评价体系
在地理课的教学工作领域，教师需要在信息技术的支撑下，对现有的评价工作体系进行系统完善与更新。首先，教师需要重视学生学习状态的针对性评价。针对学生地理学习过程中的行为表现进行动态记录，通过录制学生微课视频的方式，为教师开展教学评价提供一定的参考依据。其次，教师可以将学生的地理作业，以及测试試卷进行多媒体扫描，并进行直观展示。针对学生在问题处理方面存在的问题，进行有效分析，并为学生渗透正确的学习方法，从而规范学生的地理学习习惯。此外，为实现高中生地理学习情况的跟踪性评价，教师可以将学生在不同时期的地理学习表现进行统一整理，并通过数据的方式建立学生档案。定期利用计算机对学生数据进行统计与分析，将其作为测评学生学习水平的重要依据。根据学生档案的分析结果，判断学生在地理课程领域的学习成长情况，并根据具体的学情表现对教学体系进行调整，从而保证地理教学整体效能和学生的学习品质更加突出。
四、 结论
综上所述，信息技术作为一种全新的教学载体，将其应用到高中阶段的地理课程授课活动当中，能够促进课堂效率的全面提高，同时也能够为促进地理学科实现素质深化改革提供一定的技术支撑。因此，地理教师要高度重视信息化改革，在先进技术手段的支撑下，合理地将多媒体、白板、微课、智能平台、交互体系以及实践操作平台进行合理开发与构建，从而保证学生所具有的课堂环境更加新颖，也能够为学生高效学习地理知识奠定一定的前提基础，支撑学生在优质的环境条件下实现地理学科范畴内思维能力及品质素养的综合性建设。
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作者简介：张晓雨，吉林省长春市，农安县实验中学。
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