思维导图在小学信息技术课程教学中的应用探究

来源:用户上传      作者:周小强

　　摘 要：在小学信息技术教学过程中，教师应当有效创新教学方法，引导学生通过学习板块分析资料，增强学生的查找以及整理、制作等各项信息综合素养，所以在实践教学过程中，教师必须要创新教学方式，引导学生深入思考与探索，由于互联网上各类信息资源良莠不齐，学生在面对五花八门的信息时，可能会有所迷失，根据这一问题，教师必须要确保学生能够明确主题发展思路，设置具有层次性的教学目标，引导学生循序渐进地进行思考，所以教师可以有效导入思维导图教学模式，使学生信息技术学习更有针对性和目的性。所以本文从以下几方面深入分析小学信息技术课程教学特点以及思维导图如何应用于小学信息技术课程教学，通过深入分析发现思维导图教学模式有助于拓展学生的思维，提高学生的学习积极性，所以应当值得我们深入思考与借鉴。
　　关键词：新课程标准;思维导图;小学信息技术;课程教学
　　一、 引言
　　小学信息技术的教学知识，具有关联性和抽象性，教师在知识教学时要针对学生的学习能力和学习思维，进行教育教学的拓展。由于信息技术的教学是为了更好地培养學生，掌握信息技术的能力和对信息技术的学习兴趣，所以教师要在信息技术教学当中，提升学生对于技术知识的操作能力和掌握能力，并且引导学生重视信息技术学习，清楚了解信息技术今后的发展和拥有培养小学生的学习能力和个人价值观念，使学生在信息技术日益发展和完善的今天，掌握更多的学习方式和提升自身能力的学习方法。
　　二、 小学信息技术课程特点
　　由于小学信息技术课程是由信息技术学科性质所决定的，小学生年龄较小，对于知识获取的能力不够完善，教师要培养学生的基本新技术知识，从而逐步地完善学生的新技术学习理念，当前小学信息技术课程具有基础性的特点。随着当前新技术的发展和进步，信息技术应用于日常生活当中越来越广泛，是每一个公民在生活和工作当中所必备的一项技能。所以教师要提升小学生的技术，知识掌握能力增强学生的个人综合素质，使小学生在选取信息技术知识时能够抓住学习的重点。
　　（一）应用性的特点
　　由于信息技术是一门应用型的教育学科，教师在课程设计的过程当中，通过培养学生信息技术的实际操作能力和探究能力，使学生在学习当中解决实际生活当中所遇到的各项问题，丰富学生的学习方式，帮助学生运用信息技术主动地搜集，传递相关的信息。例如在其他学科学习过程当中，学生也可以通过信息技术在网络当中搜集数学、英语、科学等知识点，既能够丰富学生的学习需求和学习动力，又能够优化学生的学习渠道，所以在信息技术教育教学当中，学生掌握一定的信息技术学习技巧，对于学生的个人综合素质有着明显的提升。
　　（二）整合性的特点
　　由于信息技术是一种工具，所以教师在教学中要深入地探究教材中的重点内容，并且以学科作为教学的基础，结合多种学科进行教育教学的拓展。教师在教学评价时要根据学生的综合能力进行教育的引导，所以在小学信息技术教育教学当中，教师要以信息技术作为教学的主导，其他学科作为教学的辅导进行教育的整合和拓展，逐步地完善学生的个人学习能力和学习思维。
　　三、 思维导图发展的现状
　　由于思维导图是一种发展性的思维教学模式，体现在思维与大脑内部结构所运行的各项规律。思维导图能够使学生的思想更加规律性通过一张系统性的图片，将各类事物进行有效的联系，形成系统性的记忆，储存到学生的大脑当中，使学生在学习和思考当中有着积极的帮助作用。由于思维导图是以平面展现出来的，其中思维导图包含着更多的知识特点，例如空间性、色彩性和时间性，所以思维导图有利于学生的大脑活跃，提升学生思维的逻辑性和规律性，对于学生的视觉有着一定的冲击作用，有效地增强学生在学习当中的记忆能力和分析能力。
　　四、 小学信息技术课程应用思维导图的必要性
　　教师在思维导图与小学信息技术教学融合的过程当中，通过结合学生的大脑发展规律和知识学习方式进行教学的拓展，能够为学生敞开知识获取的大门，使学生了解信息技术学习的框架，对于学生的知识探究能力和学习直观性有着积极的影响作用。由于学生对于具有色彩性的图片或视频，有着较强的学习兴趣，教师通过思维导图、核心技术可以将抽象的知识直观展现在学生的面前，利用可视化的教学特点，培养学生良好的思维能力和综合素质，使小学信息技术教学能够得到质量的提升。
　　信息技术课程中使用思维导图，能够有效地活跃课堂教学气氛，提升学生的思维灵活性，帮助学生在信息技术学习当中更好地发展自身的学习思维
　　，激发学生在信息技术学习当中的动力。
　　教师在信息技术教学拓展时，通过实践性的教学内容，引导学生树立正确的思维模式，抓住本节课的重点内容，提升学生的知识探究意识。教师也要使学生了解到思维导图被应用于信息技术学习当中的优势，从而增强学生对于思维导图的理解和分析能力，促进师生之间的沟通交流频率使学生在团队协作当中，养成正确的学习观念和身心素质。教师需要不断地激发学生的求知欲望和探究意识，制定科学合理的思维导图，帮助学生直观性地了解知识脉络，引导学生，借助思维导图学习工具，进行思维的不断优化和拓展，提升学生的个人思想素质。
　　五、 思维导图应用于信息技术教学当中的方法
　　（一）课堂教学中运用思维导图
　　教师在课堂教学当中为了传播更多的相关知识，教师学生夯实学习基础，掌握信息技术学习的重点，并且应用思维导图在课前教学进行导入，使学生通过在课堂当中进行有效的思考和形象的探究。教师在新课前导入时，要将思维导图作为课堂教学的首选呈现到学生的面前，使学生对于思维导图进行有针对性的学习和记忆教师在讲解教学内容时，加入思维导图能够清晰地将知识传递给学生，使学生的学习注意力和学习兴趣有所提升。教师通过对思维导图进行运用建设完整的教学体系，不断拓展学生在学习当中的问题意识，使学生及时地更新信息技术学习观念，有效地增强学生学习能力。 　　（二）自主学习过程中运用思维导图
　　信息技术是一门应用型的教学学科，所以教師通过利用思维导图结合信息技术教学知识，引导学生树立正确的学习意识，提升学生思路的清晰度，使学生在学习当中少走弯路，并且明确学习目标，强化学生在思维导图当中的分析能力和探究能力。教师也要促使学生在知识框架当中树立正确的学习观念，通过基础性的计算机知识引导，提升学生的发展性思维，使学生在计算机知识体系当中树立正确的学习观念和学习意识。例如学生通过思维导图，可以搜集基本的信息技术学习资料，并且通过良好的学习途径进行知识的获取和掌握，夯实学生对于信息技术学习的知识掌握能力。
　　（三）合作学习中应用思维导图
　　小学生在新技术学习的过程当中，教师可以通过分小组合作探究的形式开展信息技术的教学引导，在课堂教学时分配相应的教学任务，使每一个小学生都能够完成相应的问题，并且运用思维导图模式，对于学生的学习目标更加明确，引导学生了解自己应该处理怎样的信息技术学习问题，促进小组成员能够互相探究、互相交流，强化学生在合作交流当中的动力。教师要帮助学生在合作交流当中，及时地利用思维导图进行创造和探究，培养学生正确的价值观念，提升学生在思维导图运用当中的灵活性和多样性。教师运用思维导图开展信息技术教学，能够理清学生的学习思路，调动学生的学习活跃性，并且在小组当中吸引每一个学生都能够参与到实际活动中。教师也可以引导学生参与到思维导图的制作中，将知识脉络更加清晰地展现在学生的面前，有助于学生更好地学习相应的知识，提升学生对于知识的获取能力和探究意识。教师通过信息进行教育教学的总结和引导，建立系统性的知识体系，完善学生的思想能力。
　　（四）运用思维导图学习理论知识
　　教师在小学信息技术教学时要夯实学生的学习技术，通过培养学生学会操作各类软件，提升学生的基础知识掌握能力。教师也要在信息技术教学实践当中，使学生理解更多的理论知识以及复杂的教学内容，学生在学习时能够了解计算机的组成原理以及工作原理。但是由于学生在学习过程当中感受到新技术，学习过于枯燥和乏味，学生对于复杂的知识很难理解和记忆，所以教师就可以通过思维导图结合小学信息技术进行教学的优化，使教学能够更加系统性和连贯性，从而增强学生在学习当中的积极能力。帮助学生运用良好的学习技巧，记忆更多的信息技术知识点。教师在通过思维导图进行教学拓展时，要及时地解决学生在学习当中遇到的困境，将信息技术作为系统性的教学知识，进行有效的联系，方便学生的学习记忆。例如学生在学习“键盘的输入”相关知识时，教师就可以以中文作为输入点来进行输入法的切换，以及字母大小写的切换和各类标点符号的运用，学生对于复杂的知识，难以有效地进行掌握和学习，所以教师就可以使学生运用思维导图的模式，使学生有规律地记录键盘的操作流程，从而在操作时能够提升操作的效率，增强学生在实际操作当中的记忆能力和学习动力。
　　六、 结束语
　　结合上述内容，我们能够总结得出将思维导图应用于小型信息技术教学之中，能够促进教师开展教学活动，并且帮助学生在脑海中构建知识网络体系，学生根据教师提出的问题有针对性地进行思考与探索，根据网络基础知识结构，发现自身学习中存在的不足之处并予以改正，有助于提高学生的学习质量与效率。所以在实践教学过程中，教师应当有效应用思维导图教学模式，加强各知识点间的有效串联，使学生了解知识点间的关联性，增强学生的分析总结以及概括能力，有助于学生在脑海中构建完善的思维框架，帮助学生理清学习思路，从而使学生养成良好的自主学习习惯，提高学生综合素养。
　　参考文献：
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　　作者简介：周小强，甘肃省定西市，甘肃省定西市岷县西江镇前坡小学。
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