幼儿数学能力发展现状及其影响因素研究
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摘 要：幼儿的全方位成长离不开幼儿园数学活动的开展，幼儿教师通过组织幼儿开展数学活动，发展他们的数学能力，对未来的学习具有基础性的作用。实际中，幼儿数学教育存在着幼儿活动单一、学习任务繁重，家长观念和教育行政部门的影响等，都制约着幼儿园数学能力的提升。根据上述内容提出具体有针对性的措施，让幼儿园数学教师会有更加明确的方向，共同促进幼儿的成长。
关键词：幼儿;数学能力;教学;幼儿园
幼儿数学实质上是准备性学习阶段，也是幼儿成长发育阶段中的关键部分，为小学阶段的数学学习的基础，也为幼儿能力和智力发育的基础教学阶段。幼儿园阶段的孩子身处思維发展的关键阶段，即使幼儿还不能完全听得懂部分与数学相关的概念，但是对幼儿进行数学教育却是至关重要的。
一、教学中幼儿数学能力发展的现状
（一）发展深度有限
所谓发展的深度与广度，指的是教学延伸出来的知识、方法与能力是否符合未来学生发展需要。幼儿园数学教学阶段，积极开发幼儿智力，引导幼儿掌握方法，培养幼儿思维能力和智商非常重要。现阶段的幼儿数学能力发展中，受现存的教学形式化等问题，而非幼儿智力开发性质的数学教学，课程深度和广度在扩充与拓宽的方面受到了限制。所以，需要采取策略加强幼儿园数学教学深度与广度，进一步挖掘幼儿的数学能力，使得幼儿思维得到开发与训练，提升幼儿数学能力。
（二）培养方法单调
在发展幼儿数学能力中，培养方法缺乏趣味性的问题，影响了幼儿的学习兴趣，枯燥乏味的教学方法可能导致幼儿缺乏学习的主动性与积极性，从而无法充分调查幼儿思维，鼓励幼儿思考，以此制约了幼儿思维能力、智力的发展，同时，教学质量和效率也大大下降。此外，还体现在教学目标单一，强调教学掌握“多少数学知识”，如跨越了10以内加减法而升级到两位数的加减法学习，这些现象都表现为教学目标单一的问题。这一“知识”教学方式，而未重视幼儿思维、能力的引导和智力开发，忽视发展智力、思维与合作互助能力，也未认真将幼儿分阶段实施数学教学。
（三）教学辅助不充分
幼儿处于好奇心和求知欲较强的时期，在这个时期，若采用不合时宜的教学方法，那么可能制约幼儿智力与能力的发展。幼儿数学教学阶段，调动幼儿兴趣是教学的基础，这就要求教师充分准备教学道具和材料，以提升幼儿的数学学习兴趣。而现阶段，很多幼儿园缺乏充分的准备，学校方面，在道具和材料准备上大同小异，对于发展幼儿数学能力方面，没有真正下深功夫去准备材料;教师方面，课前花较少的时间准备教学材料，未能结合学生个性特点和年龄差异准备数学教学材料，材料和道具缺乏个性、差异性和新颖性，由此对调动和激发幼儿数学思维未能起到真正的作用。
二、幼儿数学能力发展中影响因素分析
幼儿园数学发展幼儿数学能力过程中之所以现存这些问题，一方面是与教学理念的影响作用离不开。培养中忽视了对幼儿智力与能力的挖掘。另一方面是教学理念的偏离。学校和家长方面，将游戏、活动作为影响幼儿学习的因素，而未考虑到幼儿的年龄特点和个性差异，幼儿阶段，应该更多的借助材料、游戏与获得等因素，强化幼儿在数学方面的能力;再一方面是教师培训力度的不足。学校方面未能对教师进行全面的幼儿数学教学培训，学校方面自身的教学体系和数学教学规划未能科学制定与实施，由此降低了教学质量。
结合这些影响因素进行分析，应该针对性的给出相应的发展对策并践行与落实，为提升幼儿园数学教学质量，为强化幼儿数学能力发展奠定基础。
三、提升幼儿数学能力的发展对策
（一）选取生活材料，激发学习兴趣
材料的准备与丰富对于幼儿数学教学来说是非常重要的。如果材料不充分，或者不丰富，又或者显得过于古板和乏味，那么幼儿数学教学课堂活跃性难以提升，教学质量也得不到保障。
（二）实施游戏教学，融洽课堂气氛
游戏化教学模式与策略是幼儿较为感兴趣的一种学习方式，寓教于乐，兴趣使然，使得幼儿能够调动全身器官、思维，也更好的提升幼儿的学习效率，完善幼儿综合能力。实施游戏活动教学，可以结合数学角领域，在充足的数学材料与工具的基础上，实施与数学教学内容、教学目标相契合的数学游戏活动，鼓励幼儿在游戏活动中自主参与、交流合作与实践互动。如以“10以内的加减法”为例，教师准备带有数字的玩具娃娃，引导幼儿展开10以内数字的拆分与组合游戏活动。实践得出，结合游戏教学法，形成良好的课堂气氛，利于幼儿数学学习的主动性。
（三）加强合作交流，提升数学能力
幼儿合作交流、互助分析、实践探究能力是幼儿必须具备的社会能力。在幼儿不断成长的过程中，合作交流活动起到非常重要的作用。由此，为强化幼儿的思维，在幼儿数学教学中，要多引入活动教学策略和小组学习模式，以引导幼儿在互助合作学习模式下，更好的吸收新知，也提升数学能力。如以小组站位的形式，考察幼儿方位、角度等相关知识。在站位过程中，幼儿想要动作一致且正确，就需要加强合作交流，相互提醒、分析与行动，以此提升幼儿的互助能力。
四、总结语
幼儿数学教育内容并不是简单的数学基础知识教育。还包括对幼儿思维能力、智力发育、合作交流能力等方面的综合教学。幼儿教师应该针对性采取科学、合理的措施予以培养。从选取生活材料、实施游戏教学、加强合作交流等方面出发，不断发展幼儿智力与科学思维，强化幼儿的数学方面能力。
参考文献：
[1]陈秀梅.幼儿数学教学游戏化的实践[J].考试周刊，2018（23）：73-73.
[2]成霞.幼儿数学能力的培养[J].学周刊，2017（7）：203-204.
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