BB平台在影视特效课程网络建设中的应用分析
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作者:刘永刚
摘要：文章主要对BB系统在影视特效课程建设中使用情况与作者的建设思路做了详细分析与阐述，希望对将要开展BB网络课程建设的同行有一定的借鉴意义。
关键词：影视特效;网络课程建设;BB平台
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2020）12-0304-03
一、影视特效课程简介
影视特效课程是动画专业必修课，课程主要目标是培养学生在动画影视特效创作中分析解决问题能力与实践动手能力，从而全面提升动画专业学生的三维动画短片创作技能。主要知识点涉及粒子、刚体、柔体、流体等，课程有一定难度。希望学生通过练习与实践，掌握常用影视动画特效如破碎、烟雾、布料模拟等的基本制作方法，从而为三维动画短片创作服务。在动画专业课程体系整体安排上，影视特效被安排在三维动画基础I（模型、材质、灯光、渲染）、三维动画基础Ⅱ（骨骼、绑定、动画）与后期合成（AE/Premier）三门课程之后。按照常州工学院面向基层、服务地方的应用型本科院校定位要求，要在人才培养上突出学生创作能力的同时，更要突出学生实践动手能力，在每次影视特效授课过程中一般按照知识点讲解、操作示范（以身示教法）、学生练习、答疑与个别指导、作业布置、提供相关资料（授课内容简案、授课视频、辅助材料、视频资源等）等流程来完成，这种流程过程清晰，也非常方便学生跟进。由于影视特效课程学习中会涉及大量的辅助教学资源文件，其中尤以视频文件居多，如教师授课录屏视频、学习用视频文件（来自DT、Gnomon、Pluralsight、CMIFX等知名CG培训公司）、学生作业提交的视频文件等，故在整个课程结束后，各种资源的整理、归类、存档非常麻烦且耗费资源，而拷贝过程也比较费时，并且存档后如何能同时方便教师与学生的获取也非常重要。
二、BB系统在影视特效课程中的应用
网络课程建设是教育数字化普及的重要组成部分，目前全国高校系统范围内有各种形式的网络教学课程，而在众多网络课程平台（或系统）中以BB（Blackbard，也称毕博，又称毕博平台或毕博系统，为统一起见，本文称为BB平台）平台在高校内部比较流行。一般来讲，BB平台的引入能够促进教学形式的多样化，使教学的时间与空间更加自由，也拓展了教师和学生之间的交流渠道，并能在一定程度上减轻教员的工作量[1]。但需要指出的是，广大高校、教育机构以及教育者如何以及在多大程度上利用网络（如BB平台）来支持自身教学是非常值得研究的事情，针对于此，Stephen W.Harmon提出了网络教育应用的五个层次：层次0，无网络应用;层次1，信息型网络;层次2，补充型网络;层次3，必要型网络;层次4，公共型网络应用;层次5，沉浸型网络应用，并通过详细列表的方式指出了各种应用层次之间的不同特点及表现，如表1[2]所示。
针对Stephen W.Harmon提出的分级说明，本人在网络课程建设初期对本院的BB平台应用情况做了一定的调研，包括不同类型课程（如基础理论课、专业课、技能课）的授课教师所开展的网络课程建设现状以及一些参加BB网络课程的学生想法（特别是对于论壇互动、网上答疑、模拟测试等环节的看法），在充分调研并认真思考影视特效课程本身特点（实践性强，需要教师的实际操作示范以及学生不断地按照视频教程反复练习）基础之上，本人确定了将BB平台在整个影视特效网络课程建设中定位为教学辅助工具，将其作为传统课堂教学的有益补充，是教师传递信息、资源的工具，以方便学生能够实时跟进学习进度。
在BB平台网络课程建设主页上按照课程主页、课程介绍、教学资料、授课内容（简案+视频）、学习资源（视频、文档等）、课程作业（平时与考试）、论坛（练习、讨论答疑等）、课程设计作业等栏目进行分类，如图1所示。
课程介绍栏目下主要有课程简介、教师信息及课程软件要求等内容;教学资料栏目下主要是按班级不同存放对应的教学大纲、教学进度表、主要的教学资源参考网站以及本课程的考核方法等;授课内容（简案+视频）栏目下主要是影视特效每次授课内容（含授课视频、制作效果截图、授课所用辅助材料等），这是BB网络课程重点建设内容之一;教学资源（视频+文档）栏目也是本课程重点建设版块，以动画影视特效课程为例，仅授课环节就积累了约3.4G资源，如图2所示。
在该版块下做了非常详细的资源分类整理，主要有视频教程（特效）、文档教程（特效）、视频教程（MEL）、文档教程（MEL）、Mental Ray渲染等共七个模块，其中前五个模块是文件夹模块，每个模块下面都进行了更详细的资源整理，以视频教程模块为例，本人依据课程进度以及课程内容难度递进关系对相关资源进行整理，并做好链接与存放，既方便本人后续授课参考，也方便学生下载观看。在整个教学资源模块，本人通过各种方式积累了60多GB的教学资源（视频与文档等），只有少部分（约4G）经过整理进行了上传处理，故教学资源丰富度上还有很大的空间。
此外在论坛、平时成绩测评等版块也都进行了常规建设，但利用程度以及丰富程度上都不如授课内容与学习资源两个版块。图3是论坛版块的建设情况，主要用来存放学生的平时练习作品，并允许学生发表评论或讨论，但评论过于流于形式，故效果一般，虽然曾考虑通过计入平时成绩的办法来提高学生的发言质量，但与课程主旨相背离，故未做过多建设。
三、总结
从BB系统的倡导者、推进者与管理者角度讲，课程建设中形式越丰富，利用频率越高，对传统教学方式替代性越强，那么BB系统在课程网络建设中实施的效果就越好，但本人认为BB系统只是工具，要服务于课程，更要服务于教师，基于不同类型的课程要求（如基础理论课与实践技能课）和教师授课特点都会有很大的不同，如果只是突出BB功能应用的全面、多样，则非常有可能会发生为了“利用”工具而付出更多精力的本末倒置情况。例如本人在利用BB系统提供的网上评测功能时就感觉不方便：影视特效学生作业均为Maya制作的特效烘焙视频短片，而学生一般要采用压缩包上传，这就需要本人逐一下载解压，此外学院要求专业技能课教师要对学生作业写评语、评分，故综合上面两种情形，BB的网上评测功能就更适用于一般的基础理论课考试。
本人主要着眼于BB系统方便灵活的可定制性以及能接受大容量的数据存储，故在影视特效网络课程建设中将BB系统定位为教学辅助工具——主要用来整理、存档与备份相关教学资料与教学资源，从而方便本人与学生的再次获取并重新利用，而在其余方面如网上测试、网络授课、网络交流如答疑等环节，本人认为没有必要花费太多时间，其一是学生可以很容易获得本人面对面指导的机会，其二是网络资源非常丰富，学生很容易在一些著名的门户网站如翼虎网等得到帮助。
参考文献：
[1]王瑞敏，等.基于毕博平台的大学课程网络教学探索[J].杭州电子科技大学学报，2014，（6）：104-107.
[2]张剑平，李慧桂.论网络课程在教学中的不同应用层次[J].中国远程教育，2005，（3）：40-42.
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