高校计算机课程网络教学平台的应用研究
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摘要：随着移动互联网的深入发展，信息技术赋能教育是在规模化教育的前提下实现教育多样性、个性化的最重要、最有效的手段。计算机应用作为职业院校基础课受到越来越多的重视，由于传统的教学模式存在诸多不足导致课堂教学效果未达预期。开发适用于网络教学的有效教学课程成为计算机教育中的一个重要课题。Moodle作为开源的网络教学平台，具有丰富的教学控件并得到广泛的应用。结合我国互联网+教育信息化时代背景下职业院校计算机教学现状，探索了计算机网络教学平台的应用。
关键词：Moodle;计算机;教学;平台;应用
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）35-0160-02
1 计算机教学现状
移动互联网的日益发展，计算机应用作为生活、工作的重要工具受到越来越多的重视，广泛应用于医疗、药店、仓储等众多领域。而计算机基础已经成为高职院校的一门公共基础课之一。目前，各高职院校中的计算机教学中存在诸多问题，如教学内容过于枯燥、落后，忽视了培养学生在学习中的参与，教学方法较为单一、陈旧，不合时宜的计算机教学模式急需改变[1]。
传统计算机教学从软件功能出发，侧重讲解软件功能与操作步骤。计算机信息化应用有着各种应用场景，如求职简历、工作报告、内容汇编等众多应用场景。传统的教学方法围绕着课堂、教材、考试进行，难以顺应创新型人才培养的时代诉求，无法满足学生个性化发展的需求[2]。虽然当前计算机课程教材大部分以项目式开展教学，但是受到资源限制，学生无法根据自己的进度与时间开展学习，常常因为对于老师示范操作步骤的缺少有效记忆导致练习出错，中断操作，课堂教学无法全面回应学生课堂需求，在学习中遇到的问题无法得到及时、正确的交流与帮助。教师在教学过程中，经常无法及时准确地了解每一个学生对知识点的掌握程度，从而给进一步的教学带来了很多问题[3]。
2 Moodle平台功能简介
Moodle（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environ-ment）是一个用于制作网络课程或网站的软件，是由澳大利亚教师Martin Dougiamas博士开发的，基于建构主义教育理论的课程管理系统（CMS），可以帮助学生或教育者建立有效的在线学习社区，并支持在学习过程中的互动与协作，构建支持分数制与等级制的评价方式[4]，从面有效提高学生学习计算机应用的效率和老师的教学效率。
主要的功能就是通过构建各种线上教学资源与教学活动，为课堂教学提供补充，Moodle具有灵活的课程活动系列：论坛、日志、测验、资源、选择、调查、任务分配、聊天室和工作平台;在教学中的应用优势显著，老师和学生可以基于平台开展共同教学，通过Moodle构建基于网络的协作学习能提供丰富的网络学习资源，能充分发掘学习者的自主学习潜力，增强协作沟通能力和责任感，培养学习者的创新思维[5]。
3 面向卫生职业教育的计算机应用网络教学平台的构建
《计算机基础》是卫生职业教育的公共基础课程，该课程以讲解计算机基础知识及基础技能为主，通过对课程的学习，学生能掌握基础的计算机知识，并能掌握相关的学习和工作的软件工具[6]。该课程对培养学生信息素养具有非常重要的作用。但是作为基础课程，其在人才培养方案中计划课时却相对紧张，因此对计算机教学内容的取舍显得特别重要，教学上应注重案例应用的讲解，提高学生的实践动手能力。计算机基础涉及的内容较多，包括：计算机软件硬件组成、操作系统、办公软件、网站设计、网络应用、网络安全、计算机辅助设计等内容。通过利用网络教学平台资源模块，上传Word文档，课件、教学动画、教学视频和音频等电子文件，能够对传统教学提供有力的补充[7]，使得线下课程教学更有针对性。
Moodle的使用界面简洁直观，使用者无须经过专业培训，就能掌握Moodle的基本操作与编辑[8]。教师可以根据需要随时调整界面，增减内容，添加活动。
在計算机网络教学平台流程设计上，首先，教师可以在Moodle教学平台中添加视频、动画、文档、参考文献等教学资源，方便学生对整体教学内容按进度进行线性或非线性的学习，教师可以将课程标准，教案，授课计划，考试大纲，历年试题，考试证书，课件视频等教学文档呈现出来，便于学生查阅，教学标准的确立有助于学生明确自己的学习目标，规划自己的学习进度。其次，在教学活动上可以添加论坛、作业提交区、作业小组互评、问卷调查、理论题测验等，提高学生的动手能力。计算机基础课程的学习效果最终需要学生自己操作进行评价，传统的课堂无法实现即时评价，影响了学生学习的积极性，Moodle支持选择题、判断题、问答题等多种题型，同时支持教师评价，小组评价等多种考核评价模式，有助于教师了解学生的学习情况。最后，利用Moodle平台的报表、成绩册等功能进行数据分析，实现教学反馈的及时性与高效性，对全体学生学习效果进行全过程监督，掌握学习进度有困难的同学并给予更多的关注与指导。计算机网络教学平台流程设计如图1所示。
4 网络教学平台的应用实践效果
基于Moodle构建的计算机应用网络课程平台是传统课堂教学的有力补充。网络教学平台可以突破时空限制，学生可以随时随地查看教学资源，线上提问讨论，延伸了课堂教学，提高的教学资源的使用效率，也提高了学生的学习积极性。同时，Moodle的组件模块化便于教师优化教学设计。Moodle平台提供多达14个活动与7个资源库模块，使得教师可以及时根据教学实际，对教学资源进行修改、调整、补充、升级、完善。对于课堂上的难点可以进一步录制视频进行补充讲解，又或者添加新的知识测验、问卷调查模块，了解学生学习进度（见图2.学习进度报表），不断调整优化教学设计，提高教学效果。
通过“课堂教学”与“Moodle网络教学平台”的有机结合，突破了传统课堂时空限制，有效提高了教学效率，减少教师重复劳动，提高了整体教学质量。在网络教学平台的学习过程中，学生成为学习的主体，实现了自主探究学习，教师通过小组讨论、任务协作、互动评价等形式加强与学生的互动。对学习进度有困难的学生给予及时的反馈与指导，经常发布一些讨论话题，活跃学习气氛，将教师为主体的角色向引导者的角色转变。Moodle平台中的生生互评也有助于同学们相互的了解以及对问题的讨论，提高学生学习的积极性和主动性。
5 结束语
综上，基于Moodle构建的高校计算机课程网络教学平台具有众多的优点，是对传统教学方式的有力补充。教师可以更加有效率地向学生呈现学习资源，引导学生自主学习、小组学习以及批判性思维能力的培养，同时，Moodle平台自带的报表功能为教师进行过程评价提供了支持，对学生的考核评价提供了更加科学依据。
参考文献：
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[5]张颀.INC网络协作学习模型的设计与实现[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（6）：101-102.
[6]于汪洋，庄典.目的导向型的大学计算机公共课教学模式探索[J].教育教学论坛，2018（48）：107-108.
[7]刘琳，周海静，文静，等.基于Blackboard网络教学平台的CBL教学法在口腔黏膜病学教学中的实践[J].重庆医学，2016，45（19）：2722-2724.
[8]苏群波.Moodle平台使用的一些体会和建议[J].考试周刊，2019（30）：143-143.
【通联编辑：王力】
收稿日期：2019-09-10
作者简介：黄宇靖（1979-），男，广东惠州人，信息系统项目管理师，工程硕士，主要研究方向为计算机网络，软件技术，数据库，信息安全;陈嘉发，网络工程师，研究生;柯文婷，计算机实验员，研究生。
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