高校加强计算机基础课程教学的实践
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作者:裴莹
摘要：高校计算机基础课程作为一门公共课，目的是培养信息化背景下具有专业实践能力和计算机基础应用能力的创新创业复合型人才。在信息技术全面快速发展的今天，高校应该强化计算机基础课程的教学，多措并举全面优化教学质量，不断提升教学成效。尤其是在大数据技术广泛运用的今天，在计算机基础教学实践中，应该积极依托于大数据技术来进行计算机基础教学。
关键词：高校;计算机;基础课程;大数据
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）31-0166-02
大数据以其数量大、类型多样、速度快和多元价值的特性，促使教育界深思其对传统教学模式的冲击。作为高校教育体系中的重要内容，计算机基础课程扮演着关键性的作用。一直以来，在计算机基础课程的教学过程中，教师常常采用相对僵化的教学模式，这在很大程度上影响着学生的计算机素养。计算机基础课程作为一门公共课，面授对象是非计算机专业学生开设的，目的是培养信息化背景下具有专业实践能力和计算机基础应用能力的创新创业复合型人才。在大数据背景下，在计算机基础课程的教学过程中，教师应该积极运用大数据技术，不断提升大数据技术的整体应用成效，整体优化学生的计算机素养以及实践应用能力。
1大数据技術概念
BigData，中文直译为大数据，又称作为巨量数据、海量数据等，它是由数量巨大、结构复杂、类型众多数据构成的数据集合，这种具有更强的决策力、洞察发现力和流程优化能力的海量、高增长率和多样化的信息资产需要一种全新的处理模式。伴随着信息技术的全面快速发展，大数据技术得到了全面的深化。在高校计算机基础课程教学实践中，大数据技术的应用具有非常重要的作用，不仅能够整体优化计算机基础课程的整体教学质量，同时也在很大程度上优化学生的计算机素养，提升学生的整体应用能力。在高校计算机基础课程的教学过程中，大数据技术的应用具有非常显著的优势。这些优势主要建立在大数据技术的四个主要特点上。第一，大数据技术具有数据量大的特点。在高校计算机基础课程的教学实践中，积极利用大数据技术，能够给予学生丰富的学习资源，能够满足不同学生的需求。第二，伴随着信息技术的全面快速发展，大数据的类型比较多样。在高校计算机基础课程的教学实践中，依托于大数据技术，能够给予学生丰富多元的数据信息。第三，大数据技术还具有运行速度快、处理速度快等优势。第四，大数据还具有价值密度低而商业价值高的特点。
2现阶段高校计算机基础课程教学现状分析
计算机基础课程作为高校教育体系中的重要内容，同时也是非常重要的基础课程，直接关系着学生的计算机素养以及实践应用能力。现阶段在高校计算机基础课程的教学过程中，尚存在着较为突出的问题，这在很大程度上影响着计算机基础课程的教学质量，同时也影响着学生的计算机素养。第一，计算机教材中理论内容偏多，实践内容偏少。在高校计算机基础课程的教学实践中，教师缺乏对该课程的重视程度，教学目的以帮助学生通过计算机二级考试为主。同时，在具体教学实践中，教师过分依靠教材内容。但计算机基础课程的教材中，存在着理论内容偏多。现阶段采用的包括计算机概论、计算机组成原理、系统原理、计算机网络等课程的教材内容以理论化的知识为主。受相对紧张的课时安排，教师并不注重学生上机操作，留给学生实践操作的机会也比较少。在枯燥的理论授课模式下，学生很难提升对计算机基础课程的学习兴趣，也无法理解知识的实际应用范畴。第二，教学信息与学生的专业契合度比较低。高校计算机基础课程是一门广泛针对所有学生的基础课程，这就使得很多教师在教学过程中往往忽略了学生的专业特色，教学内容偏于普适性。这种教学内容虽然能够符合所有学生的学习需求，但却不利于他们的专业发展。很多学生在投入实际工作后普遍发现大学计算机基础教育同专业工作脱节严重。第三，学生计算机素养整体偏差，缺乏信息利用的科学意识。在高校计算机基础课程的教学过程中，学生是学习的主体。但学生来源于不同的地区，在高中阶段接受计算机课程也不尽相同，这就使得不同学生的计算机素养存在很大的差异。在高校计算机基础课程的学习过程中，学生对于计算机基础知识的了解和计算机基础技能的掌握存在显著的差距，然而经过传统课堂教学之后，学生的计算机知识水平仍然存在着巨大的差距。
3大数据在计算机基础教学中的运用
在信息技术全面快速发展的今天，大数据在计算机基础教学中得到了广泛的应用。在高校计算机基础教学实践中，大数据技术具有非常显著的优势，不仅能够整体优化计算机基础课程的教学质量，同时还能够在很大程度上优化学生的计算机素养，整体提升学生的计算机实践应用能力。
3.1大数据应用能够拓宽教学渠道
在高校计算机基础课程的教学实践中，大数据的广泛应用，能够拓宽教学渠道，能够全面优化学生的信息素养。在传统的计算机基础教学实践中，教师往往采用灌输性的教学模式，过于依赖于教材内容来开展授课，这种偏向于理论化的教学内容，在很大程度上抑制着学生的学习兴趣，也影响着学生的学习积极性。在大数据时代背景下，教学内容将不仅限于纸质书本，音、视频等多媒介质都能够运用于教学中去，通过这些较为生动形象的多媒体教学媒介，能够激发学生的学习热情。同时，在大数据时代背景下，高校计算机基础课程的教学渠道也得到了有效地拓展，作为教学引导者的教师，能够结合学生的诉求以及实际需要等来优化整合教学资源，以此来保障学生能够获得广泛的学习资源。同时，学生作为计算机基础课程的学习主体，也可以结合自己的需求来进行主动积极的学习。不同学生的计算机素养存在显著差异，在计算机基础课程的学习过程中存在明显的层次性。基于大数据技术，学生能够结合自身的学习薄弱环节以及待提升之处等来进行针对性的补强。大数据技术为高校计算机基础课程的教学提供了广泛的可能，提供了广泛的教学渠道。教师应该充分关注大数据的特点，积极利用大数据技术来全面优化计算机基础课程的教学，不断创新计算机基础课程的教学方式。比如教师为学生推荐一些优质的APP来进行广泛的学习，或者教师引导学生在课余时间来进行自主学习，亦或教师采用项目教学法，引导学生积极结合自身的计算机知识以及素养等来开展自主探究。 3.2提高计算机教学的实时性和互动性
一直以来，在高校计算机基础课程的教学实践中，教师并不注重教学内容的更新换代，也不注重把握教学内容的更新，这就使得很多学生的计算机基础与时代发展以及未来岗位需求是脱节的。在信息技术全面快速发展的今天，计算机知识的更迭速度是非常快的。若教师始终以相对过时的知识来进行授课，无疑影响着学生的计算机素养以及实践应用能力。因此，在大数据背景下，在高校计算机基础教学过程中，教师应该充分利用大数据技术，不断优化信息技术的整体应用，切实提升计算机教学的实时性与互动性。一方面，在高校计算机基础课程的教学过程中，教师应该积极采用大数据技术来优化知识体系，在基础知识的架构的基础上，适时补充新的内容，及时拓展学生的认知视野，确保学生的学习始终于时代发展同步。通过大数据采集，让学生们能够在最短的时间内掌握计算机行业的变化，了解计算机软件或者程序框架更新后的增加或改动的内容，学会运用大数据相关知识去分析问题、学习技能。另一方面，在高校计算机基础课程的教学过程中，教师还应该依托于大数据技术来广泛与学生进行互动与交流，及时把握学生的学习动态，及时把握学生的学习需求，积极与学生进行知识分享。比如教师依托于微信等媒介来将一些计算机行业发展动态、最新成果等主动分享给学生，同时也可以结合不同专业学生的发展方向等，为学生推送一些相关的知识，以此来整体拓展学生的认知视野，确保计算机基础教学始终与时代发展同步。
3.3建立实践实训的操作平台
计算机基础课程是一门实践性比较强的关键课程，在高校计算机基础课程教学过程中，教师应该注重体现它的实践性和应用性。一方面，在计算机基础课程的教学过程中，教师应该适当增加实践性的内容，引导学生从理论内容中挣脱出来，积极将理论内容应用到实践环节中，切实优化和提升学生的实践素养。同时，教师引导学生积极利用大数据技术来开展自主实践，整体优化学生的主体性地位。另一方面，在计算机基础课程的教学实践中，教师还应该积极依托于学校机房条件等，建构完善系统的实践实训平台。通过实训平台的建设，教师能够动态掌握学生的实践素养以及计算机基础课程的学习成果，继而为学生设计针对性的教学任务和实践项目，引导学生主动利用计算机系统来开展实践操作。基于大数据技术，教师能够将单一学生的学习情况全面整合起来，继而对学生的学习成果以及学习过程等予以高度关注，并给予学生精准恰当的评价，以此来全面促进学生的健康全面发展。与此同时，基于大数据技术的应用，教师还能够充分明确计算机基础课程的教学重难点，及时调整教学方向以及教学目标，整体提升学生的计算机素养。
3.4积极创新与改革教学评价方式
在计算机基础课程的教学过程中，教师应该积极利用大数据技术来改革与创新教学评价方式，积极采用多元化的教学评价方式，全面促进学生的健康全面发展。在计算机基础课程的教学中运用大数据技术，课程就会呈现网络化、多元化的特性，在给予学生评价时，教师也应该采用多元化的评价方式。如教师可以采用过程评价，关注学生信息素養的提升，关注学生的实践能力以及应用水平。同时，教师还应该积极采用生生互评、学生自评等多种方式。
4结束语
计算机基础课程作为高校核心的公共课，它所面对的学生群体是广泛的，不同专业的学生都需要充分重视该课程，以此来提升自身的计算机素养。现阶段高校计算机基础课程教学实践中存在着较为显著的问题，为优化该课程的整体教学成效，应该积极利用大数据技术来创新教学方法，优化教学技术，拓展教学渠道。
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