混合式教学下的计算机综合实践课网络教学平台的构建

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　　摘   要：依托混合式教学模式，文章介绍了构建计算机综合实践课的网络教学平台，以更好地促进计算机综合实践课程的教学效果，对提升学生计算机综合实践能力起到推动作用。
　　关键词：网络教学平台;混合式教学;计算机
　　随着信息化程度的不断提高，计算机综合实践课在高校教学中的重要性也凸现出来。混合式教学的出现将传统教学和网络教学深度融合，解决了传统的教学模式不能完全满足新时代教育需求的缺陷。构建科学的网络教学平台，充分发挥网络教学平台在高校教学中的作用如何更好地应用混合式教学在高校就变得尤为重要。
　　1    混合式教学模式
　　混合式教学模式是提升课堂教学效率的重要手段，是在传统教学模式的基础上，通过网络教学等方式相结合的一种教学模式。随着高校对教学效果重视程度的提高，能充分体现教学改革、教育创新的混合式教学模式应运而生，有效地促进了教学的科学化、规范化和高效性。
　　2    网络教学的认识
　　随着移动互联网在教育教学中的应用深度加大，给广大师生带来了前所未有的便捷性和高效性。网络教学是在传统教学的基础上提出的线上教學方式，通过网络教学培养学生多方位多角度学习思考。大学生充分利用移动互联网访问网络教学平台，可以实现自主获取、应用知识和交互学习的综合性进行学习，大大提高学习的效率和质量。
　　3    计算机综合实践课网络教学平台的构建
　　计算机综合实践课是结合社会实践中应用到的计算机信息技术，通过实际案例应用，能够融合计算机专业技能而进行的综合训练。内容主要包括办公自动化综合技能、网络综合实践、其他专业综合实践等方面的实践训练内容。
　　新形势下，计算机综合实践课程改革创新，必须适应现代化高等教育的需要，适应学生综合技能发展提高的需要，适应学校实践教学改革发展的需要。不断地进行改革尝试，寻求对原有传统计算机综合实践课教学思想的突破，探索引进新的教学理念，加大力度丰富教学资源。高校计算机综合实践课程的改革创新，通过对资源配置优化、教学方式的改进创新、制度的健全完善，利用网络教学平台，最大限度提升学生的计算机综合实践能力。
　　3.1  网络教学平台的构建思路
　　在原有教学方式的基础上，提出利用信息化手段，应用校园内的网络信息系统，构建计算机综合实践课信息化网络教学平台对传统教学方式进行有效地改善。通过实现实践教学的信息化，提高计算机综合实践课水平，加大资源的共享，充分利用实践教学资源。
　　在教学过程中，随着教师教学改革的不断深入、学生实践需求不断增加与提高，需要不断开发并添加新的功能模块和教学实践案例。平台的功能和内容不断增加，这就需要创建一个统一的信息化教学平台，通过平台实现计算机综合实践课的信息化，正确地运用信息技术，使计算机综合实践课的人、财、物等信息资源不再孤立，有效地协调资源，发挥最大的效能。
　　3.2  学校信息化平台的技术支持
　　校园网基础设施建设为教学信息化方式提供了保障，随着高校数字化校园建设的高速发展，各高校都以建设较为先进的“智慧校园”为目标。届时各个业务和教学系统，包括计算机综合实践课网络教学平台都会进行高度整合，系统之间实现有机的集成，通过统一身份认证和统一门户的展示，最终实现教学过程的信息化。
　　3.3  网络教学平台的功能需求
　　网络教学平台力求使用方便和操作快捷，为方便管理不同的用户有不同的权限，分为教师和学生两部分功能。教师主要完成建设学习课程、上传学习内容、发布学习任务和回复学生问题等功能;学生可以通过网络教学平台自主学习、协作学习、完成学习任务和师生交流讨论等功能。
　　网络教学平台的功能是通过前台展示和后台管理来实现的。前台展示主要是基于Web的网站数据;后台管理主要是管理员进行操作，如用户角色分配和权限设置、各种信息管理和审核、系统维护等[1]。
　　3.4  网络教学平台的性能和安全需求
　　从性能需求上，考虑平台功能完善、使用方便、易维护、易扩展等方面。平台功能模块划分尽量合理、业务完整、操作流程完善、权限明确等，使用开放技术，便于日后扩展和方便维护。
　　从安全需求上，为了保障平台中数据的准确、完整、可控和保密，在学校网络安全、数据库安全、Web服务安全和用户权限等方面建立较为完善的安全体系，从而实现构建比较稳固可靠的高校计算机综合实践课网络教学平台。
　　综合来看，考虑采用浏览器/服务器模式（Browser/Server，B/S）结构，可视化界面友好，方便以后网络教学平台的升级改进和扩展维护等。同时，采用有效的安全机制来保障数据准确性、可靠性和安全性。
　　4    计算机综合实践课网络教学平台的内容
　　针对传统管理方式存在的问题或者弊端，研发符合自己学校特色的计算机综合实践课网络教学系统，这样计算机综合实践课工作就更加科学、规范、高效。计算机综合实践课网络教学平台是面向应用型实践创新人才培养的网络系统。在教师指导下，学生以多媒体电脑和移动设备为媒介，在网络平台中自主获取、应用知识和交互学习的综合性学习过程[2]。
　　网络教学平台应该包括以下内容：课程信息、课程视频、课件资源、实践案例、课程作业、试卷库、常见问题和答疑讨论等。
　　（1）课程信息：主要是计算机综合实践课程的基本信息和要求等。
　　（2）课程视频：以知识点为基础的慕课教学视频，让学生短期快速掌握知识点，激发学习积极性和创造性。
　　（3）课件资源：包括计算机综合实践相关的素材和教学课件等资源。
　　（4）实践案例：这部分是计算机综合实践课网络教学平台的重点内容，主要包括办公自动化综合技能、网络综合实践、其他专业综合实践的实践案例，重点突出综合性、实践性及创新性。以典型的综合案例，来训练学生的计算机综合能力。 　　（5）课程作业：教师根据课程进度下达适合的作业，通过任务驱动的方式，加深学生对本次学习内容的掌握。
　　（6）试卷库：教师根据日常教学经验积累的课程试卷，可提供学生在线测试，考查某门课的学习效果。
　　（7）常见问题：包括知识点解析及大众性的常见问题的分析和答疑等。
　　（8）答疑讨论：可以实现师生互动交流，对提高学生自身的计算机综合实践创新和应变能力帮助很大。
　　为满足学生不同阶段计算机综合实践能力的需求，教师在做教学设计的时候，应考虑构建递进式的层次化结构计算机综合实践教学。遵循“由浅入深”“由易到难”“由单一到综合”循序渐进地培养学生计算机综合实践能力。
　　5    计算机綜合实践课网络教学平台建设的意义
　　高等学校培养目标不同于中小学的基础性的被控式教育培养目标，高校教育是一种专业性质的自主性教育，其目的是培养社会生产建设和社会发展的高素质人才。
　　5.1  网络教学环境下教师教育观念的转变
　　在网络教学环境下，教师需要充分考虑社会上对计算机最新信息技术的要求、教育观念，并作出相应的转变来适应新的环境。加大力度了解社会实际和企业需求，教师从教育过程中加大实践操作、创新设计的教学方法和教学手段，引导学生充分利用网络教学环境，加强学生自主学习来提高计算机综合实践能力。
　　5.2  改善传统教学方式“信息孤岛”问题
　　随着信息化管理方式的搭建，信息可以整合到统一平台，信息资源共享程度大幅度提高，可以尽量“避免信息孤岛”问题。信息的统一管理为全面实现教育教学的信息化打下良好基础，为提高教学质量和满足素质教育需要提供有效保障[3]。
　　5.3  从被动日常教学服务到主动促进
　　这种角色的转变主要体现在要充分发挥技术优势，变被动日常教学服务为主动促进。通过网络教学平台内容的建设，加强对教学效果监督和指导作用，以提高全校师生应用现代教育技术的能力、提升计算机综合实践能力，在技术上为实现学校教育信息化的战略目标打下良好基础。
　　5.4  加强教学互动管理
　　通过网络教学平台，引导师生充分利用平台资源来开展教学和科研，有效提高网络教学平台资源的利用率。充分发挥学校优质教学资源，实现师生的互动管理，为师生提供方便快捷的个性化、数字化服务，帮助学习者充分利用平台资源，提高效率。
　　5.5  有效提升师生信息化水平
　　通过信息化手段，把先进的教学方式和专业技术运用到教学中。同时，为了使信息化管理方式推广开来，对全校师生有针对性地开展教育技术培训活动，有助于提升全校师生的信息化水平。
　　混合式教学下的网络教学平台建设，力争在计算机综合实践课教学上有所突破，更新理念，强化意识，在传统教学基础上有所创新，提出新的教学改革举措，使高校教育教学工作提高到一个新水平。
　　6    结语
　　探索混合式教学下的计算机综合实践课网络教学平台的建设过程对其信息化管理的内涵、教学方式创新和信息平台构建都有借鉴或指导意义，是高校教育教学实现科学、规范、高效而进行的一次深入探索与实践，为实现高校计算机混合教学方式提供了一种新的思路。
　　[参考文献]
　　[1]边文钰.网络环境下计算机实践类课程课堂教学有效性提升策略研究[J].电脑迷，2018（6）：155.
　　[2]陆胜，李宁.利用高校网络教学平台建构教学课堂教学模式[J].中国教育信息化，2015（2）：37-39.
　　[3]李娜，王婵娟，吴亮秀.基于网络平台的交互式教学模式调查及优化探讨[J].中外企业家，2015（17）：117，180.
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