产教融合协同培养研究生机制和策略的研究
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作者:林伟 梁国斌 王雅珍 张春琴
摘要：近年来，随着社会经济的不断发展，我国对于综合型人才的需求也在不断增加。为了能够为国家培养出更多优秀的人才，在研究生的培养机制和策略方面，学校可以运用产教融合的协同培养机制和策略，开展校企合作、互惠共赢的研究生培养模式，使得研究生能够更好地将所学的理论知识运用到具体实践活动当中，从而提升研究生的综合素养和水平。
关键词：产教融合;研究生;机制;研究
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2020）10-0318-02
一、产教融合的概念
产教融合是以“知行合一”为指导思想，将学习与实践紧密结合的教育形式，是学生的学习与工作有机融合的“催化剂”。将工作实践纳入学校的教学内容，在学习的同时，能够获得与专业相关的职业技能训练，最终提高学生的实践技能和运用理论知识的能力。基于产教融合的研究生协同培养模式，是一种高层次的合作教育形式，是指将以传授高级专门知识为主的学校，和直接获取实际生产实践经验、科技开发经验和创新能力为主的企业等方面的优势资源进行整合，合作培养研究生，提高专业硕士的实践能力和创新能力，是一种把大学教育与产业界有机结合的高层次应用型人才培育模式。
二、产教融合协同培养研究生机制的特征分析
产教融合协同培养研究生机制的特点有很多，下面对产教融合协同培养研究生机制的特征进行具体的分析和研究。
1.育人主体的双面性。产教融合协同培养研究生机制具有育人主体的双面性，即高校和企业。高校作为研究生培养的第一主体，主要承担研究生的招生、管理、授课、毕业等环节;企业作为专业硕士培养的第二主体，全程参与培养各环节并承担实践环节。双育人主体保障了研究生培养的应用型特性，这对于应用型工科院校来说是极为重要的，可以使人才培养不再局限于象牙塔中。
2.全程性。教学、生产的合作不再局限于单一的某教学环节上，从学生入学开始，就让企业参与培养，根据企业对就业学生的要求制定相应的培养机制，可以说，双育人主体是全程参与学生的培养。
3.深层性。产教融合不是停留在合作教育的表层，而是学校、企业双方持续而深入的培养过程，从培养计划的制订、培养课程的教授、实践环节的实施、毕业资格的考核等各个环节把关，深层渗透到培养过程的各个环节。
4.协同性。产教融合的双方不是孤立存在的，学生、学校、企业，为了培养高级应用型人才这一共同目标，各个主体既独立完成各自的培养任务，又互相协作，共同完成培养目标。将产学研各主体看作是独立的个体，在培养学生这一大系统中进行资源的交换，实现合作、协调和互补，从而实现培养主体与客体、培养各主体之间的相互协调与共生。
5.互利性。学校、企业、学生在产教融合的协同培养模式中是互惠互利的关系，学校是培养研究生的第一主体，既承担培养人才的重任，又从企业处获得资源;行業企业既为培养研究生提供实践场所，又在此过程中获得充足的人力资源，拥有优先选拔人才的权利;学生在此过程中能够将知识转化成实践技能，毕业后能够找到自己胜任且心仪的工作。三者相互关联、利益共享、互利共赢、共同发展。
三、产教融合协同培养研究生的现状分析
目前我国高等工程教育规模位居世界第一，但工程教育普遍缺乏创新性和实践性一直是困扰我国高等教育改革与发展的难题。我国化工行业的总产值仅次于美国，位居世界第二，但应用型、技能型人才紧缺。与此同时，当前我国工科类专业硕士的培养尚处于摸索期，许多高校专业硕士培养的模式仅停留在表面，未能深入企业的核心管理或生产系统，未能实现真正意义上的实践技能的提升，实践环节对其应用性的影响亦不显著。此外，我国专业硕士培养模式略显单一，缺乏针对不同专业特性及行业产业特性设置的培养模式，工科类的专业硕士在实践能力培养上尤其欠缺。因此，要基于现有产教融合的教育理论，对研究生协同培养机制和策略进行深入研究和创新，不断培养出更多应用型、创新型人才，推动国家和社会的健康、可持续发展。
四、产教融合协同培养研究生机制与策略探究
在进行产教融合协同培养研究生方面，高校要不断解放思想、实事求是，结合当前研究生的培养模式和现状，并不断完善和创新产教融合协同培养研究机制与策略，更好地适应我国对人才的多样化需求，从而促进研究生能够更好地成才，为国家和社会的可持续发展贡献力量。下面对产教融合协同培养研究生机制与策略进行具体的研究和讨论。
1.产教融合协同培养的理念和思维的创新。高校在运用产教融合协同培养方式来培养研究生时，要重视自身培养理念和思维的改革和创新，以研究生为本，结合国家对人才的多种需求来完善当前产教融合的培养方案，不断与时俱进、开拓创新，更好地促进产教的高效率融合，为培养更加出色的研究生提供良好的前提和基础。
2.健全和完善产教融合的研究生协同培养模式。在开展校企合作的产教结合协同培养研究生模式时，高校与企业都要重视研究生专业能力和水平的培养和提升。高校与企业要共同完善和健全产教融合的研究生协同培养模式，将其纳入专业硕士培养体系，以产教结合为核心，以协同培养为手段，建立“生产—学习”的协同培养机制。与此同时，企业也可以利用当前存在的技术问题进行立项，作为专业硕士实践研究课题或硕士论文研究课题，将专业硕士理论学习与实践实习有机结合，提高学生实践能力和解决实际问题的能力，为专业硕士协同培养教学提供支持。
3.设置校企双导师制，细化协同研究生培养模式。高校在运用产教融合机制来培养研究时，要重视以学校导师为主，负责教授学生理论知识及科研指导，选择企业有经验的工程技术人员担任副导师，负责相关技术工作的培养指导。通过校企双导师的协同合作，将学生的理论学习与企业实践对接起来，既能拓展校内学习的理论深度，也能加强实践能力的培养。校企双导师制的建立，可以为协同培养模式的构建提供师资保证。通过将对接企业在生产实践中的技术应用纳入研究生培养内容，以及将硕士研究的课题与企业的生产实践进行有机结合，扩大产教融合的深度、广度，将协同培养研究生渗透到培养过程的各个环节，提高培养质量，促进学校、企业、研究生三方的互惠互利。 4.重視企业在产教融合协同培养研究生机制中的地位。在产教融合过程中，企业在培养大学生实践能力方面发挥着非常重要的作用。高校在制定研究生培养机制和策略时，要充分与企业进行联系和沟通，多听取和采纳企业的人才培养思路和观念，从而更好地培养出与企业发展相适应的专业技术人才。与此同时，企业在产教融合协同培养研究生方面也要从高校的角度和研究生的角度出发，多给予高校和研究生一些实践方面的指导和帮助，与高校共同商讨和制订最佳的研究生培养方案。高校在研究生课程设置以及教材编制方面也可以让企业参与进来，更好地完善研究生的培养计划和方案，从而使得产教融合协同培养研究生的工作效果得到更好地提升，不断促进研究生更加全面、快速地发展。
五、结语
综上所述，当前我国对于人才的需求不再是单一性的，而是随着时代的发展向着综合性和多样性的方向发展。而目前，很多高校的研究生理论能力较强，在实践能力方面存在不足。基于此，高校为了能够促进研究生更好地发展，就要重视产教融合协同培养研究生机制与策略的运用和创新，通过与企业的深度合作，不断完善和健全产教融合的培养机制，给研究生提供更多实践的机会和空间，使得研究生在学好理论知识的同时还能进行更加专业且丰富的实践，促进研究生更好、更快地发展。
参考文献：
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Research on the Mechanism and Strategy of Industry-education Integration and Cooperative Training for Postgraduate
LIN Wei1，LIANG Guo-bin1，WANG Ya-zhen1，ZHANG Chun-qin2
（1.Jiangsu University of Technology，Changzhou，Jiangsu 213001，China;
2.Nantong Sane Biological Co.，LTD，Nantong，Jiangsu 226400，China）
Abstract：In recent years，with the continuous development of social economy，China's demand for comprehensive talents is also increasing.In order to be able to produce more excellent talents for the state，in the postgraduate cultivation mechanism and strategy，schools can use the integration of production and education cooperation training mechanism and strategy，university-enterprise cooperation，mutually beneficial win-win pattern of postgraduate training，enables the postgraduate to better to learn the theoretical knowledge of practice activities，promoting the comprehensive quality of postgraduate and level.
Key words：integration of industry and education;postgraduate;mechanism;research
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