基于“一平三端”的SPOC课程建设与使用研究

来源:用户上传      作者:丁一 荣亚军 李月华 张志敏 王红岩 王德伟 何晗

　　摘要：借助“一平三端”对师范公共课程《中小学教育基础》进行SPOC课程的建设与使用研究，尝试解决本门课程以往实施中表现出的问题。文章对课程建设与使用中积累的经验进行总结，初步探索SPOC课程建设与使用的模式、问题以及解决策略。
　　关键词：“一平三端”;SPOC;中小学教育基础;课程建设
　　中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2020）10-0075-02
　　 一、导语
　　从2012“慕课元年”开启之后，我国大力推进教育信息化，国家要求“促进信息技术与教育教学深度融合，支持学校充分利用信息技术开展人才培养模式和教学方法改革，逐步实现信息化教与学应用师生全覆盖”[1]，在线课程学习平台和网络教学平台迅速发展，智慧教学在学校尤其是高校中悄然兴起。
　　“一平三端”智慧教学系统是以在线教学平台为中心，涵盖课前、课中、课后的日常教学全过程，融合教师端、移动端、管理端的各类教学应用于一体的信息化教学整体解决方案。教师可以在此系统中进行课前备课、课中课堂教学、课后复习考核和教学评估。
　　SPOC与MOOC同属于在线课程，但SPOC更注重校本化和管理小班化，它能提供给学生MOOC缺乏的师生间的面对面交流和完整的学习体验[2]。它不仅可以支持在线学习，也能支持翻转课堂、混合式教学等教学方式。大量的SPOC（小规模限制性在线课程）基于“一平三端”建立起来。
　　《中小学教育基础》是本校教育专业本科生开设的公共必修课程。课程在实施中表现出一些问题：（1）以教师为中心的课堂教学模式;（2）以纸笔测验为主的学生评价模式;（3）只重视第一课堂，忽视第二课堂;（4）线上线下并未深度融合。
　　2018年教育部下发的《教育部关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》中要求“深化信息技术助推教育教学改革”，“利用大数据、云计算等技术，对课程教学实施情况进行监测，有效诊断评价师范生学习状况和教学质量，为教师、教学管理人员等进行教学决策、改善教学计划、提高教学质量、保证教学效果提供参考依据”。
　　鉴于上述问题和社会对教育类毕业生的培养要求，课程组尝试使用“一平三端”对《中小学教育基础》进行建设与教学，以解决课程中的种种问题。
　　二、SPOC课程建设与使用的探索
　　《中小学教育基础》面向大学二年级教育类本科学生开设，每年授课人数为800—1100人，分专业教学，教学班的人数为40—90人。
　　1.在线教学平台中的章节建设。章节建设是SPOC建课中最主要也是最重要的一个内容。在“一平三端”的“一平”是指在线教学平台上按课程体系建立章节，最大单位为模块，之下是章、节，最小单位为知识点。每个模块里以思维导图为开端，以模块讨论和模块测试为结尾;每章后设章节讨论;每个知识点下提供课件、视頻和自测题等学习材料，以供学生自学使用。
　　在章节内容中可以通过设置任务点对学生自学情况进行检查，任务点的完成情况被平台记录和统计，可以作为过程性评价计入学生的线上成绩。教师也可以根据学生自学情况对学生进行督学。
　　合理建设和使用平台中的章节模块对于培养学生自主学习意识和通过丰富的学习形式来改善学生学习态度都有积极意义，最重要的是相对于所达成的效果，并没有过多地加重教师工作量。
　　2.在线教学平台中的课程评价和成绩管理。上部分内容中说到章节建设中的任务点设置，学生对任务点的完成情况会被平台记录和统计，教师可以将其作为线上成绩进行管理，这就是平台的成绩管理模块，当然，被管理的不仅仅是任务点成绩。
　　本门课程想要以过程性评价改善学生学习参与度，更全面记录和考核学生学习态度，“成绩管理”功能就是我们的工具。在“成绩管理”中进行权重设置关系到学生一个学期结束后的线上成绩，科学合理设置权重不仅能准确评价学生的学习质量与态度，还能对其起到激励与督促的作用。
　　权重的选择与设置要考虑课程目标、课程内容、课程实施以及学生情况，可以在线上课程使用过程中随时调整，但考虑到线上成绩的权重对学生学习行为会产生影响，各项成绩的权重一般在建课之初就要确定下来。
　　3.移动端（手机端）与教室端（电脑端）的课堂互动。课堂互动主要包括师生互动和生生互动。但在传统课堂中的互动常常是流于表面的，师生互动基本由教师主导，学生无权选择互动内容和互动参与者，非常被动;生生互动更是由于缺乏有效的激励手段而导致学生应付了事。本门课程在平台课程资源基础上，借助“一平三端”的移动端（手机端）和教室端（电脑端）的课堂交互功能，很好地提高了传统课堂互动质量。
　　“选人”是课堂活动最常使用的功能之一。此功能除了教师可以指定选人以外，还可以选择摇一摇随机选人，这可以有效扩大提问对象范围，更全面了解学生听课状况，提问后的赋分还可以激发学生学习的积极性，从而提高学生对课堂学习的参与度。
　　“主题讨论”在课堂的讨论环节可以快速呈现学生的观点，并且能利用“词云”在所有学生的观点中检索出高频词，教师根据获取的这些有效信息及时调整教学，开展更有针对性的后续教学。
　　“小组任务”“投票”“抢答”“问卷”“测验”“评分”等都可以通过“一平三端”的移动端（手机端）配合教室端（电脑端）大屏完成。
　　智慧教学手段能很好地解决传统课堂互动中的很多问题，提高教师有效获取相关信息的能力，但这并不能改变其教学工具的特性。“教学有法，教无定法”，要“因课制宜选择课堂教学方式方法，科学设计课程考核内容和方式，不断提高课堂教学质量”。[3]
　　4.在线教学平台中的资料上传。平台上的课程资料功能可以为学生提供教育相关前沿信息、政策法规、理论文献等。本门课程中上传了与课程相关的教育政策文件、教育名著解读、名师说课视频、学生优秀试讲视频、教育热点名家分析等。由于平台对资料模块中学习材料的使用情况没有记录和统计功能，不能纳入学业成绩，所以此模块是作为拓展阅读给学生自由选择使用的。 　　三、SPOC課程建设与使用中存在的问题及策略
　　本门课程在建设和使用过程中虽然积累了一些经验，但也遇到了很多问题：（1）部分学生习惯于传统授课模式，不能适应课前自主学习环节，主动学习意识差，参与度低，直接影响课上的讨论与深化学习。（2）部分学生在课程结束前集中刷访问量、上传讨论帖来提高自己的线上成绩，导致线上成绩的区分度低，不能准确评价学生在线学习情况。（3）教师对混合式教学的组织和掌控方面经验不足，课前学习内容布置不足，课后的辅导答疑受限于时间、精力，开展得并不充分。（4）教师在对线上成绩权重分配时仅凭自己主观经验，没有相应的理论依据和科学指导。
　　对于这些问题，在课程建设与使用的下一个周期要从以下几个方面做好工作：（1）教师做好课程的前端分析工作，了解学生学习需求，结合教学目标和内容做好课堂教学设计。（2）教师要加强学生学习行为的管理工作，提高学生自学环节的效率与质量。（3）教师要总结前期经验，对线上成绩权重做好优化调整工作，防止学生在线上投机取巧、误人误己。（4）教师要加强自身学习，通过与同行积极交流讨论、分享经验，不断提高对信息化教学的认识与理解，更有效地使用信息化教学手段，服务于本门课程。
　　四、结语
　　“一平三端”的出现为现代课程建设提供了强大的智力支持，也为现代课堂教学带来了很多灵活便捷和高效的服务。基于“一平三端”的《中小学教育基础》课程已经完成了两个周期的建设与使用，这种新兴的课程建设与使用模式，已经成为高校信息化教育教学改革的重要形式，在未来高校课程建设和课堂教学中会越来越普及，我们也会在这条路上继续探索。
　　参考文献：
　　[1]新华社.中共中央办公厅、国务院办公厅印发《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》[EB/OL].中国政府网，2019-02-24.
　　[2]尹合栋.“后MOOC”时期基于泛雅SPOC平台的混合教学模式探索[J].现代教育技术，2015，（11）.
　　[3]教育部.教育部关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见[Z].2018-09-17.
　　A Study on the Construction and Use of SPOC Curriculum Based on "One Platform and Three Terminals"
　　—A Case Study of "Foundations of Primary and Secondary Education"
　　DING Yi，RONG Ya-jun，LI Yue-hua，ZHANG Zhi-min，WANG Hong-yan，WANG De-wei，HE Han
　　（Hebei Normal University for Nationalities，Chengde，Hebei 067000，China）
　　Abstract：With the help of "one platform and three terminals"，this paper studies the construction and use of SPOC course in the public curriculum of teachers' colleges "Fundamentals of Primary and Secondary Education"，and tries to solve the problems in the implementation of this course in the past.This paper summarizes the experience accumulated in the course construction and use，and preliminarily explores the mode，problems and solutions of SPOC course construction and use.
　　Key words："One Platform and Three Terminals";SPOC;foundations of primary and secondary education;curriculum construction
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