浅析多媒体在小学数学课堂教学中的应用效应

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　　摘    要：多媒体极大地拓展了教育在时间和空间上的界限，越来越多新型教学媒体和技术手段的应用正带来教育理念、教育方式、教育管理等方面的变革。本文通过总结教学经历、课堂听课、集体调研等方式，研究了小学数学教育与信息化整合中存在的问题和难点，并提出相应的对策和方法，旨在为小学数学教育的发展提出借鉴和参考。
　　关键词：小学数学教育;信息化;整合;问题与对策
　　一、引言
　　多媒体信息技术为学生学习和发展提供了便捷的方式方法，同时通过信息技术推动学生在数学学习中形成完整的思维方式，帮助学生在学习数学中掌握自主探究能力和创新能力。信息技术在小学数学课堂中与数学教学方法进行整合，弥补了传统的教学方法中不够生动形象、空间展示差、课堂枯燥的缺陷。
　　二、数学教育多媒体应用的相关理论
　　（一）什么是多媒体应用
　　多媒体信息技术中声音、文字、图形、图像、动画融入到了传统的教学方法中，形成了新的教学模式。充分利用信息技术有利于丰富课堂内容、培养学生学习数学的热情。多媒体技术融入小学数学课堂，可以达到将数学教学内容从抽象化为具体，将数学知识复杂化为简单的功效。数学教育本身存在着逻辑性强、课堂内容逻辑性强，学生感觉枯燥乏味等特点，多媒体应用对于数学课堂教学效果的提升具有十分重要的作用[2]。
　　（二）数学教育多媒体应用的特点
　　调动小学生的听课积极性。在学习数学课堂中找规律的知识点时，例如需要求解蜗牛爬到井口的时间、绳子剪几次、西瓜切几刀的问题时，通过动画的方式将蜗牛、剪绳子通过图片、声音、动态的影像等多种媒体相结合构建了引人入胜的教学情境，使数学变得生活化、趣味化。由于小学生年纪小，注意力难以长时间集中，通过趣味化的教学使学生保持学习热情，对数学知识保持积极求知的状态，无意识地吸收了大量知识。学生学得轻松，教师教的轻松。变听课为趣味学习，发挥学生主体性的，自主意识和探索精神的培养产生了优化的效果。
　　辅助教学直观化。多媒体信息技术通过教师的编辑和设计，向学生展示教学重点和难点，学生可以通过声音、具体的形象、直观的感受，更快捷、更准确、更深刻地学习數学知识的重点和难点。例如，在几何教学中，首先，教师可以利用多媒体课件图形的旋转来帮助学生认识长方体各部分的名称，同时拼合的演示，利用不同的色彩标注，动态地进行比较。帮助学生由形象思维向抽象思维的过渡，使学生能够在课堂中轻松愉快地学会了这个知识点。
　　激发创造活力。利用实物投影仪让学生到讲台上面展示动手探索三角形的方法——“量度数”、“拼图形”、“折叠”，这样，学生把动手操作的过程展示出来，让学生亲历了知识的生成过程。通过触动屏幕动手量一量得出等边三角形和等腰三角形的内角度数;动手拼一拼，把三角形的通过不同的拼法，拼出四边形，得出等边三角形、等腰三角形的不同;动手折一折，把三角形的三个内角折在同一条边上也成了一个平角，得出“三角形的内角和是180°”。学生在学习到知识的同时也能激发出想象力和创造力。
　　三、数学教育信息化存在问题
　　（一）基础配套设施落后
　　由于经济发展的差异化，学校经费投入差别大，信息化设备不足，一些学校只配备了投影仪，其他硬件设施不到位，缺乏相应的资源管理。例如，教师在上课的过程中，多媒体设备出现故障时，没有专业的维修人员及时进行维修，造成原定的课程无法正常进行，不仅仅耽误和课程进度，也使得教师使用多媒体进行教学的积极性受到影响，造成一些学校的多媒体设备被闲置。
　　同时，由于未设置专门的机构开展信息化教学工作，针对小学数学教育教材的信息储备跟不上教材的更新，配套的软件设施不能及时得到更新，影响了整体的课程教学，导致信息化设备的利用率低[3]。
　　 （二）信息化教学能力薄弱
　　数学教师的信息化能力关系到数学教育信息化工作的开展情况，小学的数学教师多数为专职的任课老师，尤其是一些老教师，信息化能力较低，出现教师的信息化能力参差不齐的现象。学校虽然配备了软件与硬件设备，建立多媒体教室，但对于教师的信息化能力培训不足，造成了教师面对设备故障的问题束手无策、备课内容难以契合信息化教学的要求等问题。
　　四、如何构建小学数学教育与信息化整合
　　（一）加强基础配套设施建设
　　一方面学校要加强对设备、技术、人才的投入，例如建立多媒体教室、电教平台，购买信息化设备。增配信息化设配的技术维护人员。另一方面由于小学数学教育教材不断更新，学校要加强软件设备建设，例如设立专门的机构开展信息化教学工作，构建信息化资源平台，及时制作、更新、引进教学资源，完善教学信息。通过软件和硬件设施建设和完善，提升小学数学教育信息的利用效率，提高数学教育信息化的教学实施质量[1]。
　　（二）提高师资队伍力量
　　教师是教学实施过程中最重要的一个环节，教师的信息化能力决定着数学教育信息化课堂的实施效果。一方面，教育部门和学校要加强对教师队伍信息化能力的培训，通过定期开展教学培训，增强教师的信息化教学能力，同时还要注意培训内容的与时俱进，使教师能够不断更新知识储备，提升信息化教学能力。另一方面，教师自己也要增强自己的信息化教学能力，通过与学生交流、教师公开课、教学论坛等方式不断学习优秀的教学经验，补缺补差，针对学生的特点量身适合学生的信息化教学方法[1]。
　　五、总结
　　在小学数学教学中利用信息化手段开展教学实践，能够提高学生的学习兴趣、提升学生的创新创造能力，营造良好的学习氛围，相比改变传统的灌输式教育，数学教育的信息化整合一扫往日课堂枯燥乏味的的氛围，使学生能够更好的学习数学知识。但是，小学数学教育信息化在实践中，存在着基础配套设施落后、信息化教学能力薄弱、难以平衡教学情景设计和学生注意力等问题。针对整合中存在的问题，学校、社会教育行业、教师应该形成合力解决问题，加强基础配套设施建设、提高师资队伍力量、营造高效互动的课堂环境。事物的发展不是一蹴而就的，小学数学教育的信息化整合也是任重而道远的。
　　参考文献：
　　[1] 周璇.小学数学教学中教育信息化技术的应用探析[J].传播与版权，2019（4）：164-165.
　　[2] 宋开清. 浅谈小学数学课堂信息技术应用中存在的问题及对策[J]. 中华少年， 2018（19）：197-197.
　　[3]韦宏礼. 浅谈小学数学多媒体教学中存在的问题及对策[J]. 中国校外教育， 2015（19）：160-160.
　　[4]邱美珍. 浅谈信息技术在小学数学教学中的应用[J]. 新校园旬刊， 2014（12）：252-252.
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