核心素养背景下初中道德与法治教学中培养学生理性思维探讨

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：随着时代的发展，教育教学也已经被提出了各种新的要求，以提升教师的课堂教学效率。在初中道德与法治教学中，学生的理性思维显得尤为重要，是教师培养学生核心素养的重要途径，因此，教师在教学中要特别重视才行。基于此，本文将针对核心素养背景下在初中道德与法治教学中培养学生理性思维进行探讨。
　　关键词：核心素养;道德与法治教学;初中生;理性思维
　　为了实现学生的全面发展，素质教育已经成为当今教育教学的重要方向，是值得每一位教师去努力的。在初中道德与法治教学中，学生的理性思维是教师首先要考虑到的，只有具备理性思维能力的学生才能够正确判断好与坏、是与非、黑与白等，重要程度不言而喻。接下来，本文将针对在核心素养背景下初中道德与法治教学中如何对学生的理性思维进行具体阐述。
　　一、 初中道德与法治教学中，核心素养背景下培养学生理性思维的重要性
　　事实上，学习的本质并不是具体的记住了某些方面的知识，而是这些知识所带来的思考对于学者有所触动。初中道德与法治教学中，在核心素养背景下，教师的教学任务除了要让学生学习到相关的知识外，还要培养学生对于知识方面的思考，在思考中掌握切实有效的学习方法，实现高效学习。学生只有在学习中不断地思考并总结，提出问题、分析问题、解决问题，形成一种较为系统性的学习理念，拥有一种理性思维的情况下，学生才能够通过生活中的一些现象和知识理论去看到实质意义。由此可见，理性思维方面的培养对于学生的重要性。
　　二、 核心素养对于道德与法治学科教学所提出的主要要求
　　在现阶段的教育教学中，核心素养对于道德与法治学科教学所提出的主要要求可分为以下几点：第一，需要具备创新的教学思维。在以核心素养为前提的道德与法治教学中，所注重的并不是一味的要求学生的学习成绩要达到多少，而是对于学生综合素质的培养。就学生的发展而言，一种全新的思维方式是极为重要的，创新思维就是最为出色的一種，然而，想要在课堂上培养出学生创新的思维，在教学中，教师的教学方法也要做到这一点。毕竟在长期的学习之下，学生也会受到教师教学方法的影响，可以说是耳濡目染。第二，要为学生创造出一种愉悦的课堂学习环境。正所谓“工欲善其事，必先利其器”学习环境也是如此，和谐、轻松愉悦的学习环境之下，学生的发言率将会得到增多，不断地获得各种形式的感悟，那么学生的学习效率自然也将会得到大幅提高，有利于学生核心素养的培养。第三，教师需要提高教学的效率。在传统形式的道德与法治教学中，教师是以填鸭式的教学方式进行教学的，在很大程度上打击了学生的学习兴趣和积极性，对于学生的学习极其不利。要想缓解传统式教学所带来的教学弊端，教师就需要以学生为学习主体，实现高效教学。
　　三、 初中道德与法治教学中，核心素养背景下培养学生理性思维的具体策略
　　（一）为学生营造出良好的课堂环境，以促进学生的理性思维发展
　　课堂环境是学生学习交流的主要场所，所具有的意义是十分重大的，因此，教师要想对学生进行有效的培养，就必须要对课堂环境进行优化。为了给学生营造出良好的学习氛围，教师一定要在课堂上强调和谐、民主的概念，在学习中，并没有高低之分，每一位学生以及教师都是平等的。教师可以为学生创造一个可以充分学生才能的平台，在平台上，学生的任何想法都能够得到施展，如教师在班级设置一个匿名投信箱，学生可以将任何对于教师或课堂的看法写在匿名信上，教师定期进行查看。投信箱并不是摆设，教师也并不能不了了之，对于匿名信上的内容，教师要采取相应的针对措施，让学生感觉到教师的重视，进而为学生营造良好的课堂环境，促进学生的理性思维发展。通过在课堂上营造良好环境的方式，不仅对于学生的学习有着好处，对于教师的教学同样也是有着巨大益处的，如教师在良好的课堂环境下能够发挥出更高的教学水平，对学生的全面发展有着极大的促进作用。
　　（二）加强师生、生生之间的交流，以促进学生的理性思维发展
　　为了实现学生之间的交流合作，教师可以在班级中开展合作学习的方式。在合作学习中，教师参照学生的意愿将学生分成若干个兴趣小组，各小组成员互相协助，对于教材知识进行深入的学习。每个学生都会有着各自的优点和缺点，这都是无法复制的，可是这些优缺点却存在着相似性的，根据这些相似性，学生之间可以互相指出并改正，实现共同进步。除了学生互相之间的交流之外，师生之间的交流也是同样重要的。在教学中，学生的反馈意见就是教师宝贵的财富，根据这些意见，教师可以有针对性地对学生进行教学。例如，有学生指出“老师教学的速度太快了，我们的思绪完全跟不上”针对这种情况，教师必须要重视起来才行，教师可以在教学中适当地将教学速度放慢，让学生跟上教师的教学节奏。在慢节奏的教学情境之下，学生对于课堂知识的学习将会上升一个档次，是十分有利于学生学习的。像学生所反映的这种内容就是能够帮助到教师教学的，多多益善。又例如，有学生反映教师的声音不是很大，上课时老是听不清，以至于出现学习效率下降的情况。针对这种情况，教师可以自行买佩戴式的扬声器，利用扬声器实现教学声音的增大，让学生能够听清教师所讲解的内容，提高学生的学习效率。
　　（三）加强学生的法治意识，以促进学生的理性思维发展
　　在道德与法治教学中，教师对于学生法治意识的培养十分重要，这也是其不同于其他学科之处。我国是依法治国的国家，法律是定国安邦之本，不由得初中道德与法治教师不重视。在教学中，教师可以向学生阐述我国公民的基本权利，如平等权、宗教信仰自由权、人身自由权、财产权等，让学生意识到法律知识无处不在，学生要懂得利用法律武器来保护自己及身边的人。当然，除了基本权利之外，教师还要让学生了解到我国公民应当履行的义务，如依法纳税、遵守宪法、劳动和受教育、计划生育等，告知学生公民的基本义务，加强对于学生法治意识的培养。只有在了解到我国的相关法律法规后，学生的思维才会得到发展，懂得如何在不违反法律法规的情况下去学习和生活。当学生学习到了相关的法律知识之后，还可以向身边的亲人和朋友进行宣扬，让法律知识充满学生的学习生活。当学生的亲人朋友不熟悉相关法律知识的时候，学生可以对其进行讲解，突出学生的博学多才，学生的学习主动性也会因此得到增强;当学生的亲人朋友对于法律知识的了解掌握的极为丰富的话，学生可以向其请教，可以体现出学生的虚心好学，对于学生的学习生活有着巨大的好处。因此，无论结果如何，学生都会有所收获，教师可以放心地对学生的法治意识进行培养。 　　（四）加强对于学生的公民意识方面的教育，以促进学生的理性思维发展
　　随着法治教育的全面实施，教师需要对学生进行公民意识方面的教育，尤其是道德与法治教师，更应该如此。因此，为了加强对于学生公民意识方面的教育，教师应当在日常教学中凸显出来。公民意识是指某国公民对于本身在国家中地位的自我认识，属于现代法制下的民众意识，国家中的每个公民都应当具有这种意识。然而在现实中，真正做到这一点的公民却很少，所以说在教育教学中，教师需要加强学生对于公民意识方面的教育，将学生培养成具备公民意识的人，以促进国家的发展。在公民意识中，主要包括法律意识在内的四种意识，即法律意识、参与意识、监督意识、责任意识，法律方面的意识已经在上文讲述过了。参与意识指公民是具有积极参与公共权力运行的主人意识，属于一种践行权利的意识;而监督意识则是指国家的权力是受到人民的监督的，人民的民主权才是国家的最高权利;责任意识是指身为中国公民，就要履行公民的义务，如纳税，且當公民遇到有关于社会与国家之间的利益问题时，应当要保存私人或社会的集体利益，而是自觉维护国家利益。通过对学生进行公民意识的具体讲解，当学生日后参加工作后，还能够清楚地知道公民意识，对学生的生活起到帮助。
　　四、 总结
　　总之，核心素养背景下，初中道德与法治教学中学生理性思维方面的培养对于教师教学而言是非常重要的。在实际教学的过程中，教师需要对理性思维在初中道德与法治教学中的重要性、核心素养对于道德与法治学科教学所提出的主要要求进行充分的了解。为学生营造出良好的学习环境，以促进学生的理性思维发展;加强师生、生生之间的交流，以促进学生的理性思维发展;将强学生的法治意识，以促进学生的理性思维发展;加强对于学生的公民意识方面的教育，以促进学生的理性思维发展。
　　参考文献：
　　[1]刘磊.核心素养背景下初中道德与法治教学中培养学生理性思维的研究[J].教育现代化，2018，v.5（16）：366-367.
　　[2]罗惠成.核心素养背景下初中道德与法治教学中培养学生理性思维的探究[J].课程教育研究，2018，23（51）：76-77.
　　[3]石洪辉.初中道德与法治课程教学中学生核心素养培养的策略探究[J].考试周刊，2019，36（27）：138.
　　[4]左艳.新课改下初中道德与法治教学中培养学生核心素养的路径分析[C]∥教育理论研究（第八辑），2019，41（47）：125-127.
　　[5]潘七金.在初中道德与法治教学中培养学生核心素养的研究[J].新课程，2018，23（17）：191.
　　[6]普绍.基于核心素养的初中道德与法治教学有效性探讨[J].教学管理与教育研究，2018，41（37）：102-103.
　　[7]杨永文.对初中生道德与法治学科核心素养的培育研究[J].中国校外教育，2018，No.640（20）：34-35.
　　[8]张羽，王俊伟.基于培养中学生核心素养的道德与法治课教学探究[J].西部素质教育，2019，35（51）：235-236.
　　作者简介：刘洋，吉林省长春市，吉林省长春市农安县高家店镇初级中学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15146378.htm