“体艺2+1”背景下小学美术教学实践研究
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摘 要：为了促进这一目标的落实，教育部门发布了《关于在义务教育阶段中小学实施“体育、艺术2+1项目”的通知》，该通知的发布将体育教育、艺术教育提上重要日程，也为体育、艺术学科的教学提供一定的参考作用。在“体艺2+1”背景下，小学美术教师应当积极响应课改的号召，根据通知中的精神实质和内容进行教学改革，以此提升学生的艺术素养，为学生的健康成长和全面发展打好基础。本文首先针对“体艺2+1”的内涵和精神进行解读，再就“体艺2+1”背景下小学美术教学实践策略展开探讨。
关键词：“体艺2+1”;小学;美术教学
一、 “体艺2+1”的概述
“体艺2+1”全名為“体育、艺术2+1项目”，主要是指通过学校组织的课内外艺术、体育教学和活动，使每个学生至少学习且掌握一项艺术特长和两项体育运动技能，从而促进学生终身发展。该项目的提出旨在全面改进和加强美育、体育、智育、德育，促进素质教育的全面实施，提升学生的运动能力和艺术素养，使学生获得健康、持久发展。《关于在义务教育阶段中小学实施“体育、艺术2+1项目”的通知》针对“体育、艺术2+1项目”的落实提出四点要求：
第一，提高认识并且强化领导，结合实际情况建立长效工作机制。中小学必须认识到“体艺2+1”是培养学生艺术特长和运动技能的重要载体，是一项素质教育工程，对于良好校园育人环境的营造以及学生人文素养、审美情趣以及体育素质的提升具有重要意义，所以学校要积极实施该项目，制定具体的科学的项目实施计划。除此之外，相关行政部门要将项目实施的情况作为评价指标之一纳入督导评估指标体系之中。
第二，建立明确的教学目标，进行科学有效的考核。每个地区每个学校均要将“体艺2+1”作为重要教学内容纳入教学计划之中，在这个基础上对教学内容进行创新和改革，促进教学水平的提升。中小学校要在教育行政部门指导下精心选择艺术、体育项目，并且研究制定具体的实施办法和教学标准，最大化满足学生个性发展需求。
第三，认真组织并搭建平台，创建良好的活动环境。学校不仅要利用课堂时间进行教学，还要充分利用课外时间以及大课间时间组织学生开展丰富的校园文体活动，注重良好环境的创设，保证学生展示才艺以及参加活动的时间。并且要发挥艺术展演、体育竞赛的激励作用，使学生真正成为“体艺2+1”受益者。
第四，注重并加强资源的优化，为项目持续推进提供可靠的保障。教育行政部门要加强艺术、体育教师队伍建设，并且按照教学计划要求加大对教师的培训工作力度，提高艺术、体育教师业务水平和教学能力，成为“体艺2+1”的指导者和参与者。
二、 “体艺2+1”背景下小学美术教学实践策略
（一）培养学生的美术学习兴趣——“体艺2+1”项目实施的根本动力
在小学美术教学中实施“体艺2+1”项目，旨在提升学生的艺术修养，为学生的终身发展奠定基础。这是一项长期的系统工程，既需要教师有足够的耐力，也需要学生的坚持。然而，年纪尚小、心智尚未发展成熟的小学生在学习上的坚持主要依靠兴趣。换言之，只有让小学生对某一门学科产生兴趣，才能让学生长期坚持下去。所以，在“体艺2+1”背景下，小学美术教师在教学中要注重并加强对学生美术学习兴趣的培养，这是提升美术教学效果的有效措施，也是实施“体艺2+1”项目的根本动力。在笔者看来，培养学生美术学习兴趣的方式方法有很多，但是都要建立在学生的个性特点和兴趣爱好上，遵循小学生的身心发展规律。换言之，在美术教学中，美术教师要根据小学生的性格特点、认知水平、兴趣爱好等采取相应的教学方法，只有这样才能将学生的学习动机和学习热情唤醒。例如，美术教师可以采取生活情境教学法，在教学中将美术教学内容与实际生活有效结合起来，通过熟悉情境的介入增强美术教学对学生的亲切感和熟悉感。举个简单的例子，在教学实践中，美术教师可以以“美丽的家乡”“美丽的校园”等为主题让学生去绘制，这在一定程度上可以激发学生的表达欲望。经常设置这类主题绘画活动，可以让学生越来越喜欢美术这门学科。又如，美术教师可以利用课外时间组织学生去大自然中写生，鼓励学生用画笔表达自己眼中的美景。这种将教学内容与实际生活结合起来的教学方式，对于学生美术学习兴趣的培养起到积极的促进作用，在“体艺2+1”背景下值得尝试和推广。
（二）提高学生的艺术鉴赏能力——“体艺2+1”项目实施的基本保障
在唤醒学生的学习热情之后，美术教师接下来要做的就是提升学生的艺术修养，使学生的兴趣能够一直持续发展下去。从某种程度上说，只有让美术鉴赏与技能学习有机结合，学生的学习效果才能得到大幅度提升。在这种情况下，学生才是真正变为主动学习。换言之，一个人如果没有经过相应的训练，在看到美术作品的时候是很难看懂画法的，如果看不懂画法，也就无法做到有效体会，将其表现出来则更是不可能。所以，“体艺2+1”背景下，美术教师要注重学生艺术鉴赏能力的培养和提高，这是实现“体艺2+1”项目的基本保障。在笔者看来，提升学生艺术鉴赏能力最简单最有效的方式就是鼓励学生审美个性，在这个基础上培养学生的审美意识。一直以来，美术教师在美术教学中习惯性采取“培训式”“灌输式”的教学方法，一味地让学生临摹，而忽视了学生个性发展，这对学生艺术鉴赏能力的提升造成一定的抑制。“体艺2+1”背景下，教师需要摒弃这样的教学方式，鼓励学生审美个性，既要让学生学会欣赏艺术作品，还要让学生有自己独特的审美判断。一千个读者的眼中有一千个哈姆雷特。即使是面对同一个审美对象，心境不同、学识不同、情感个性不同的学生会有不同的理解和审美意味。所以，美术教师在指导学生欣赏艺术作品的时候，不能事先就制定好统一的评价标准，而是给学生提供一个充分表达自己的平台，让学生将自己的审美感受充分发挥出来，鼓励学生表达自己内心最真实的想法和看法。在这样的环境中，学生的审美想象力会得到充分的、自由的发展。由于小学生审美鉴赏能力较低，所以，在指导学生欣赏艺术作品的时候，美术教师可以通过提问的方式让学生回答，一步步拓宽学生的审美深度。例如，美术教师可以通过多媒体给学生展示凡·高的《向日葵》，然后问学生如下问题：“这幅作品画的是什么？哪一个地方给你感触最深，为什么？”在提出问题之后，鼓励学生说出自己独特的看法和见解，以此启发学生对审美意境理解的深远性、复杂性和多元性，促进学生艺术鉴赏能力的提升。除此之外，美术教师还可以利用课外时间组织学生去博物馆、艺术馆等地去参观，并给学生讲解各种艺术作品，让学生说一说自己的审美感受，以此开阔学生的艺术视野，提升学生艺术鉴赏能力，促进“体艺2+1”教育目标的落实。 （三）引导学生掌握美术技法——“体艺2+1”项目实施的主要任务
画好作品最关键的是要掌握技法，在“体艺2+1”背景下，教师要积极响应该项目所强调的“使学生掌握一项艺术特长”这一号召，引导学生掌握美术技法，这是提升学生艺术修养的有效途径，也是“体艺2+1”项目实施的主要任务。达·芬奇曾经说过：“画是听不会的，必须要动手训练才可以。”所以，在实际教学过程中，美术教师必须要给学生提供动手实践的机会，而不是通过口述的方式将绘画的步骤传达给学生。在绘画过程中，观察和构图是难点。教师在上课之前，即备课阶段就要找准难点，然后结合学生的实际情况采取合适的教学方式。例如，在指导学生观察的时候，教师可以让学生按照“先整体，再局部，最后再整体”这样的顺序去观察。培养学生正确的观察方法，有利于培养学生良好的绘画习惯，对于提高概括事物以及构图能力有重要帮助。举个简单例子，在对杯子进行观察的时候，先要看杯子的大体形状，思考一下能否用一个基本的图形将其概括出来，然后再将组成部分用相应的形状概括出来，接着对杯子的局部进行观察，再看细节部分，比如杯子上的花纹，最后再回到整体——这是一个怎样的杯子（瘦的，胖的，高的，矮的）。这样一番观察之后，学生对即将绘画的物体也就有了大致的掌握，这可以为学生接下来的绘画奠定牢固基础。绘画的时候也要按照这样的顺序，先对基本形状进行概括再进行局部描绘最后再收拾整理。对于美术技法的讲解，教师要遵循循序渐进的原则，帮助学生逐层攻克难点。例如，很多学生在绘图的时候不能很好地控制线条，绘制出来的图形往往存在布局不合理的情况，或者在绘制图形的时候往往把握不好色彩，教师可以给学生讲解“点画法”，指导学生绘制点彩画。具体步骤如下：先指导学生尝试着点彩点，然后让学生学习色彩渐变的点彩方式，接着再根据相片或图片等进行点彩，最后让学生进行现场写生。除了这种点画技法，还有很多其他的美术技法，美术教师要根据学生的实际情况和学習需求传授给学生，以此提升学生的绘画能力和艺术素养。除此之外，美术教师还要组织学生进行作品展示，这是“体艺2+1”项目的有效评价方法。在实施教学评价的时候，教师要采取激励为主的原则，以此增强学生的学习信心，培养学生的终身学习意识。
三、 结论
综上所述，在“体艺2+1”背景下，小学美术学科的教学无论是教学目标、教育价值还是教学方式均发生巨大的变化。美术教师要直面挑战，深入研究“体艺2+1”项目的内涵，并根据文件精神和实质内容展开教学活动，注重学生美术学习兴趣的培养和艺术鉴赏能力的提升，还要引导学生掌握美术技法，组织学生进行美术作品展示，从而满足学生的个性化发展需求，使学生获得全面可持续发展。
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作者简介：
吕小云，小学二级教师，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市静宁县三合乡教委;
李义霞，小教二级，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市静宁县界石铺教委。
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