初中地理课程的课外实践活动教学探究

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　　摘 要：课外实践活动是比较特殊的课程组织形式，是将理论与实践进行密切整合形成的创新型教育模式，通过带领学生投入精彩的课外实践活动，能够增强学生参与地理学习的主动性，调动学生学习兴趣，提高学生应用能力，让学生的地理素养和综合素质齐头并进。考虑到初中地理课外实践活动的重要价值和在地理教学改革当中的不可或缺性，教师要注意根据地理教学要求精心设计课外实践活动，并在教学指导当中加大研究和调控力度，用创新理念指导教育行动，发挥实践教学对学生地理素质形成发展的积极作用。
　　关键词：初中;地理课程;课外实践活动;教学方法
　　实践是认识的来源所在，这个道理也告诉我们实践的重要价值，只有当我们主动投身实践过程，在实践体验当中加强感悟，才会持续提出新问题，深化对问题的认识，进而解决问题，并伴随问题的解决促进认知层次的全面提高。初中地理学科综合性强，涵盖多元学科要素，这在无形之中给学生的地理学习带来了障碍，也让学生在地理学习中产生了倦怠情绪。调动学生学习热情，唤起学生积极情感的一个重要方法，就是把学生带到课外，引导学生主动投入课外地理实践活动当中，让学生接触各种各样的地理资源，在实践当中应用理论知识获得实践技能，累积大量的学习财富和人生财富。
　　一、 初中地理课程中课外实践活动教学的意义
　　（一）养成地理学习兴趣
　　过去的地理教学之所以不能吸引学生注意力，增强学生学习动机，是因为整个教学过程和教师设置的教学活动非常枯燥呆板，不仅不能够让学生发挥自己的特长，还影响到学生对地理学科的兴趣，甚至是让学生形成了比较固定的学习思想，认为地理就是一门枯燥学科。地理课外实践活动的开展和教师在实践当中的耐心指导，将会让学生的固有思想大为改观，让学生感受到地理学习的乐趣，并被全新的地理教学组织形式吸引，在地理实践活动中投入更大的热情和更多的努力，把地理学习兴趣转化成为持续不断的动力源泉。
　　（二）提高地理教学质量
　　地理课外实践活动实际上也是初中地理教学不可缺少的一部分，而不是常规认为的只有课堂教学才是学科教学的内容。如何有效提高地理教学质量一直困扰着初中地理教师，也成了新课程，改革背景下备受教师关注的教育课题。地理课外实践活动教学的实施则为这一问题给出了明确答案，组织地理课外实践活动，并将课外实践和课堂教学相整合，可以全方位提高地理教学质量，增强学生的学习技能，解决教师的困扰和学生的学习难题。在参与课外实践活动时，学生会利用自己的观察与思考，加深对课上所学理论的理解，巩固课上掌握的技能与知识方法，这将大幅度提高学生学习质量，保障教学质量的全面提高。
　　（三）引导学生学以致用
　　理论和实践本身就是不可分割的，只有将二者凝结成一个整体，才能够真正培养学生举一反三和学以致用的能力，这也是一种极高层次的学习素质。知识学习的最终目的就是实践应用，教育的根本宗旨也是培养学生学以致用的能力。对于初中地理教学来说，设计精彩的地理课外实践活动，进一步丰富和拓展地理内容和地理学习主题，让学生在实践体验当中消化吸收理论知识，将会让学生主动联系实际，主動用所学知识解决实践当中的各种难题，表达各自的意见和建议，增强学生分析和解决实际问题的能力，让学生可以在未来更好地适应社会生活。
　　（四）丰富学生生活体验
　　地理学科是一门和生活关系密切的学科，累积丰富的生活经验对于学生未来的发展来说是至关重要的，当然也是学生适应社会和提高社会竞争力的一部分内容。要让学生真正了解地理学科的价值，促使学生主动参与地理学习，就必须让学生认识地理在实际生产生活当中的突出作用。达到这一目的最为直接与有效的方法就是带领学生参与地理课外实践活动，因为在活动当中学生能够深入了解社会生活，提高社会责任意识，不断丰富和拓展自身的生活体验，还开阔眼界，增长见识。
　　二、 初中地理课程中课外实践活动教学的原则
　　（一）联系实际原则
　　不管是哪个学科的教育教学要想获得理想效果，都必须把联系实际情况作为根本原则，初中地理课外实践活动教学作为一个相对复杂的内容，更是要贯彻联系实际原则。这里所说的联系实际主要体现在两方面，一是要密切结合乡土地理情况挖掘丰富的乡土地理资源，丰富学生的地理知识，帮助学生开拓眼界。二是要密切考虑学生实际情况，了解学生的学习特点和具体需求，让学生在参与地理课外实践活动的过程当中真正有所收获。比如在教学水资源时，教师就可以涉及水资源短缺和当前严重的水污染与水浪费问题，并引导学生统计水龙头漏水浪费的水量，调查本地水源受污染情况，培育学生节水意识和节水观念。
　　（二）吸引力原则
　　吸引力原则指的是教师设计的地理课外实践活动必须丰富有趣和直观生动，以便充分唤起学生的课堂参与热情。不过教师需要注意度的把控，不能够把吸引力原则简单认为是增加过多的花哨内容和不切实际的实践活动，只是关注吸引学生的目光而忽略主题和地理教学目的。要增加地理课外实践活动的趣味性与吸引力，要求地理教师在设计活动内容时，将知识性以及趣味性进行密切整合，并在这一过程中充分兼顾学生的年龄与个性特点，为学生提供一个个性化发展的平台。例如在学习黄土高原的水土流失时，教师可以围绕主题设计沙地实验的实践活动，让学生发挥自己的聪明才智，运用自己已有的地理知识，提出防治水土流失的方法。实验可以把跳远沙地作为场地，对沙地进行恰当分割，然后把实验权力交到学生手中，让学生利用人工降雨、植树种草等不同的方法，验证归纳水土流失的治理方法。
　　（三）以生为本原则
　　虽然地理课堂教学活动和地理课外实践活动是两种不同形式的教育活动，但是二者只要遵循的教育原则是相同的，那就是以学生为主体，将生本教育理念作为教学活动组织实施的指导思想。在地理课外实践当中，发挥学生的主体作用，增强学生主人翁意识，能够让学生发自内心地认可自己，产生强大的课程参与动力。对此，早在活动开始前，教师就要为学生设置鲜明的活动主题，同时制定实践活动的规划，辅助学生完成小组分工等工作。到了活动的具体实施环节，教师则需要做到充分放权，以学生为本放手让学生独立实践与自主创造，减少教师的包办代替。同时教师要加强对学生的实践指导和激励表扬，让学生在自主参与当中始终保持热情和积极性。 　　三、 初中地理课程中课外实践活动教学的实践策略
　　（一）组织与教材内容密切相关的地理课外实践活动
　　过去地理学科是极不受重视的学科，会在一定程度上压缩地理课堂教学时间，自然也不会对地理课外实践活动投入较多的精力，甚至会完全取消课外实践时间。这样的做法严重影响到学生综合素质和地理学科核心素养的发展。所以精心设计地理课外实践活动，并对整个活动流程进行恰当安排是至关重要的。考虑到教材是地理教学的根本依据，是教师对学生进行地理知识指导和技能辅导的根本依据，在设计地理课外实践活动时要和教材内容密切相关。这样的地理实践活动和教材知识结合非常紧密，能够让学生在获得了基本知识与技能之后，把所学知识应用到实践中进行迁移与拓展，让学生感受知识应用的乐趣，并在解决实际问题的过程中累积学习方法和信息。例如，在学习完地球和地球仪这一教材基础知识后，教师可以联系教材基础内容组织课外实践活动，可以把活动内容设定为用乒乓球或其他材料制作简易地球仪模型;在学习完天气与气候这部分教材知识后，教师可以引导学生在课外认真收听收看天气预报节目，并做好天气记录与其他同学沟通探讨本地的天气状况，并结合天气预报给出的提示，对自己的实际活动进行合理安排，有条件的话可以把学生带到当地气象站进行参观，增强学生对课本理论的理解。
　　（二）组织与实际生活密切相关的地理课外实践活动
　　受到传统的教育思想和模式的影响，教育工作实施当中可能存在过多的一个功利主义思想，很少会让学生着眼于自己的实际生活。不管是课堂教学还是课外实践活动，都会忽视与生活相关的素材，实际上这样的做法将会影响学生实践能力的发展，也会影响学生学以致用习惯的养成。于是教师要根据当前的教育要求，积极组织与学生家庭生活和社会生活相关的地理课外实践活动，引导学生关心和关注个人生活，培育学生端正思想与养成良好行为习惯，使得学生能够自主提高自身的生活质量，关注地理知识在生活当中的实践应用。例如，在学习资源保护这部分内容时，教师可以先引导学生分析目前家庭能源和水资源的利用情况，归纳这一过程当中存在的问题和不足，让学生认识到家庭的能源与水资源短缺以及浪费问题比较严重，存在不合理应用的相关问题。接下来教师可以引导学生进行实际调查，并要求学生撰写调查报告，鼓励学生在报告当中提出自己的改进意见与建议，既改善学生的学习行为，又增强学生的思考能力和思维活力。
　　（三）组织与周围环境密切相关的地理课外实践活动
　　组织开展与周围环境密切相关的地理课外实践活动，可以让学生养成关心周围环境和提高社会责任意识的良好习惯，拓展课外实践活动内容，提高课外实践活动的组织和实施质量。这一类型的地理课外实践活动通常可划分成两个大类：第一类是观察、考察自然环境类的地理课外实践活动。这类活动涵盖对本地地形、地貌、植被、土壤等自然要素的观察和调查活动，这样有助于引导学生在实践当中归纳自然环境的现状与特征。例如，教师可以组织学生开展本地水质考察的课外实践活动，让学生在参与实践活动的过程中了解人们在资源开发与利用当中的实际问题，督促学生反思个人行为，并给出恰当的意见与建议，既培育学生热爱家乡的情感，又增强学生问题解决能力。第二类是调查分析可持续发展问题的实践活动。可持续发展问题涉及环境污染、水土流失、森林减少等内容，通过对这些情况进行调查，可以增强学生实践能力，引导学生树立可持续发展理念，为学生成长为负责任公民打好基础。
　　四、 总结
　　地理是初中阶段的基础学科，也是落实素质教育不可忽略的学科，主要是因為地理是一门综合科学，涉及的学科知识丰富而又复杂，如果学生能够顺利掌握地理知识，获得丰富的地理实践技能，那么学生不仅会在地理学习当中得心应手，还会在其他学科学习以及个人的综合成长当中收获进步。要对学生进行创新素质与实践精神的培养，就要有意识地把地理教学与地理课外实践活动结合起来，挖掘和开拓学生创新精神，让学生明确地理课外活动的现实价值，这会给学生运用所学知识解决实际问题，促进教育向生活回归，带来极大推动力。
　　作者简介：许琼，江苏省南京市，江苏省南京市金陵中学岱山分校。
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