初中地理生活化教学的实践研究
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【摘 要】在初中阶段，地理教学，很多时候是被当作一门副科、小科来去应付会考等考试，这样，学生根本就没有真正地走近地理生活，而忽略在生活中我们很多与地理相关的东西，导致地理教学并没有达到我们所期望的那样。本文就此对初中地理生活化教学做了一定的实践研究。
【关键词】初中地理 生活化 实践研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.050
课堂来源于生活，生活实践于课堂。现行新课改教育下，提倡学生学习到与地理生活有用的东西，实施生活化教学，将“地理知识”与“生活实践”搭建一座“桥梁”，使学生在能够接受的范围内，营造一个和谐、自然的教学氛围，让学生的素质教育得到全面发展，可以结和其他相关科目一起带动或者促进地理的学习，也可以开展一些互动游戏，快乐的从中学到知识，充分地调动学生的积极性，只有学生真正想自主的去学习了，才能真正的达到我们的教学目的。下面从几个方面总结了初中地理生活化教学研究的实践：
一、地理本身与生活息息相关
我们赖以生存的地球家园甚至宇宙，还是生活中与我们息息相关的地理环境，涉及到衣、食、住、行方方面面，无不关系着我们生活中的每一点每一滴。
（一）衣着问题
不同地域、不同环境下的不同种族都有着不同的文化习俗，当然，也就有着不一样的衣着。那么在教学过程中，讲到气候或者大气的时候可以适当的给同学们举些例子，为什么非洲那边的人多数是穿长袍？为什么夏天基本上穿白色的衣服？为什么冬天就多穿深色的衣服？这都与我们的地理环境有很大的关联。
（二）住食问题
从一些地理区域，气候的不同中我们了解到南方盛产水稻，也就多吃米饭，然而北方盛产小麦，也就喜好面食。还有所谓的的“南水北调”，当然也是有与我们的地理环境的影响，还有一些民族特色，新疆维吾尔族的一些生活习性就多与御寒相关了。由于受到很多地理因素的影响，也就导致了不同的饮食文化，节假日的影响也不为少之，将丰富的饮食与浓厚的节日氛围有机的结合在一起。
（三）行的问题
从古代时的步行、驴子、骡子、马等等，到如今的大汽车、火车、飞机等等，都在悄悄的发生变化，科技为交通带来了创新，然而有些仍然还是受到了诸多地理因素的影响，自古以来就数四川多盆地，就如：李白曾写到“蜀道难，蜀道难，难于上青天”，这无疑又与地壳板层有很大的关系，在教学中多从实际例子中引发同学们的思考。
（四）我们的地球家园
我们唯一生存的地球家园是如何提供我们生存的呢？地球到底是如何形成的？地球之外都还有些什么？等等的问题，都是值得每一个学生去思索、去探讨，这样，我们的地理教学才真正的发挥了它的教学作用，如何才能多一点去认知我们未曾触及的领域，了解我们处于一个怎样的环境，去探索我们心目中的好奇。地理，本身就与我们的生活息息相关，回归生活，我们会发现很多不一样的乐趣。
二、结合教材中的实例，蕴涵于生活中
实例是来源于生活的第一手资料，是真实的、有环境的、有情节的。从生活中一些“厄尔尼诺现象”，从中具体问题具体分析，明白这些现象产生的原因以及究竟是如何产生的？从大气圈、水圈、岩石圈层等，去说明环境的整体性，结合实例，分析造成这些现象的内在原因和外界因素。将教科书中的实例与生活中结合起来，营造一个解决问题的氛围，帮助学生在解决问题的时候利用实际情况，学会活用知识。
三、明白生活地理中的人文效应
“教师是教各种学科，其最终目的在于达到不复教，而学生能自求探索，自求解决，故教师之谓教，不在全盘授予，而在相机诱导”我国著名教育家叶圣陶曾这样说过。地理其实之作为一门综合学科，其中蕴含了各科的精华知识，学一门学科，知识不仅仅局限于教科书的那些，多去发现一些新的知识点，每一门学科也都蕴涵着它自身独特的人文效应。培养学生自信心，激发学生学习的积极性，教学的目的便是如此。“会学”而不仅仅是“学会”这是一个最终的目的。特别对于初中生来说，一切对于他们来说都充满了新鲜感，充满了激情，有着较强的探索欲望，这种心理是非常值得教师好好去利用的，借此因势利导，给学生提供一个能够充分表现的机会。
同时，在教学中，尽可能也让学生参与教学中，不仅仅是教学生，也让学生自主地去发现问题的实质所在，也可以在课前的10分钟内，让学生把上节课学到的知识设计成若干个问题，进行情景分析，同时还可以结合生活中发生的某些实例，分成几个小组，进行有奖比赛，提高学生的积极性，同时还活跃了课堂氛围，而且学生的思维也得到了不断地提升，知识点也复习到了，也满足了正处于青春期急于表现的孩子们的心理特点。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，乐于学习便是学生的一种最好的境界。教师只有多激发，多培养学生的兴趣，多让学生踊跃尝试，很多事情只有自己亲身体验了才能够真正地领略其中的精髓。
四、利用各种资源使地理生活化
如今本身就是一个高科技的时代，很多资源网上都可以查阅，多媒体教学的应用都渐渐地丰富了我们的课堂教学。虽然说了这么多要走进生活，可是很多时候我们只是在一间教室中教学，况且也没有太多的时间去各个地方都体验一遍，那么，我们更多的就是去利用各种资源，不仅仅只是教室在课堂上放给学生看看而已，更多的是让学生学会自己去查阅各种资料，关注每天实时的地理新聞，从中结合我们平时课上教学中的知识点分析，从中真正的了解到我们婀娜多姿的大千世界究竟是如何好好运转的。太过局限的世界观是无法真正发扬我们的新课改的教学理念。从课堂上多激发学生的兴趣，譬如，你知道的地质灾害都有哪些？还有一些风水学究竟可信吗，到底是否科学？江山如此多娇，为何我们却仅仅只是停留在它的表面？诸如此类的问题，或许有的学生讨论的如火如荼，或许已经激发了某些学生很早就潜藏在心里的疑问，这样才能真正的使我们的课堂教学更加生活化。
五、我的感悟
作为一名地理教师，也要以身作则，自己本身热爱教学，热爱地理，热爱生活，才能耳濡目染到学生。身上不仅仅只是肩负着“教师”这个称号，更多的是和学生成为学习上的“伙伴”，这样的教学双方互补，就像看待生活一样，每个人都想过一个好的生活，学生亦是如此，也想得到一个好的教学，从中真真正正的学到知识，而我们尽可能地让课堂生动形象化，让学生更加容易接受，从生活中去感知每一知识的来源。
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