浅析高中数学信息化教学原则及相关教学方法

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：如今科技日新月异，普通高中学校应用信息的辅助教学来提高学生的学习效率，活跃课堂气氛，提高学习兴趣，为达到这一目的，高中的教学模式也应该作出相应的改变。由于科技的发展，信息技术得以广泛运用，所以如今的高中教学可以采用信息化教学，而数学知识由于比较抽象，为使学生更便利的接受知识，所以更应采用信息化教学，但是在信息化教学中，也应遵循一定原则，在相关原则的基础上实行教学策略。本文便对信息化教学原则和策略进行了探讨。
　　关键词：高中数学;信息化教学;原则;策略
　　如今科技的进步为我们带来了许多便利。为适应时代需求，如今的教育理念与教育方式也应做出改变，适当实行信息化教学。但是在实行信息化教学的同时，也要遵循一定的原则，在此原则下，进行信息化教学，但是很多老师对数学信息化教学原则不甚了解，从而导致无法实行相关的教学策略。对此，笔者根据自身教学经验，对高中数学信息化教学进行了阐述，提出了相应教学策略，为大家提供参考。
　　一、 高中数学信息化教学原则
　　信息化教学的目的是为了方便老师解决以往传统教学模式无法解决的问题。所以在实行高中数学信息化教学的过程中应该以突显教学有效性为主要原则，利用信息化教学，将比较抽象的数学知识，比较形象直观地呈现出来，使学生更容易理解相关知识，另外在教学过程中，老师可以借助信息技术对知识重点进行讲解，例如在讲述《集合之间的关系》的内容时，老师通过多媒体教学，构建相应的子集与集合关系图，既可以节约时间，又能使学生更快捷地了解相关知识。增强对数学知识的运用能力。
　　此外老师还应意識到，学生的学习能力不同，所擅长的内容也不同。所以在实行信息化教学的过程中，老师还要尽量让所有学生适应信息化教学模式，适当对学生进行分组教学，针对不同学生，设立不同教学目标，例如在进行《充要条件》的讲述时，对于基础薄弱的学生老师可以借助多媒体技术，帮助学生理解相关概念，激发学生兴趣;对于基础好的学生可以让学生发挥想象，从日常生活中寻找充要条件，加深学生对知识的了解，体验数学的学习乐趣。
　　以往的教学模式，老师大多被教学素材所限制，甚至忽略学生对相关数学知识的需求，所以在信息化教学过程中，老师应该以满足学生的学习需求为原则，突出学生地位，同时在教学过程中还要以“学为主，教为辅”引导学生自主学习，及时地进行课堂互动，活跃课堂气氛，激发学生的主动性，同时老师也可以让学生自己动手操作相关设备，使学生切实的感受信息化教学。
　　二、 高中数学信息化教学策略
　　（一）加强信息技术运用，活跃课堂氛围
　　很多老师知晓信息化教学的原则，但对具体实施过程不甚了解。笔者认为，若想实行高中数学的信息化教学，首先便要加强对信息技术的使用。营造相应的学习氛围，使学生逐渐适应信息化教学模式，同时由于数学知识较为抽象，所以老师是可以借助信息化教学手段，使学生更加便利的了解相关知识。同时老师可以根据教学内容，提出问题，通过问答的方式进行性课堂互动，活跃课堂气氛，掌握学生的学习情况，为下一步教学做好铺垫。
　　例如老师在讲述《立体几何》的相关知识时，老师可以依靠信息技术展示相关图形，使学生能够直观的观察几何图形的空间结构，同时老师还可以将相应的知识借助信息技术进行归纳总结，帮助学生构建知识网络。可以利用科技搜索例题，锻炼学生解题能力，对于基础不太好的学生，老师可以询问这类学生一些简单的基础知识：“面面垂直，平行的相关条件都是什么？”对于基础一般的学生，老师可以设置相关题目，借此掌握学生知识掌握情况，活跃课堂气氛，还可以结合函数思想设置相关问题：在四棱台ABCDA1B1C1D中，D1D⊥平面ABCD，底面ABCD是平行四边形，且AB=2AD，AD=A1B1，∠BAD=60°。求证：AA1⊥BD。这道题目我们需要得出BD与AD垂直就可以。通过相关问题，分别掌握学生的学习情况，设立不同的教学目标，提高学生的学习自信，同时对于基础薄弱的学生老师也应该教授解题技巧，如利用平面向量解题等，帮助学生构建知识网络。
　　（二）合理利用信息技术，实行多样教学
　　教学的主要目的，是使学生掌握相关数学知识，所以在激发学生学习兴趣的同时，老师还要积极合理的运用信息技术，实行信息化教学。同样老师也应该意识到，以往的教学模式，并不能完全适用于信息化教学，所以在教学过程中，老师应该及时转变教学理念，改变传统模式，实行多样化教学，不断提高学生的学习效率。
　　例如老师在讲解《三角函数》的相关内容时，老师可以先将正弦函数，余弦函数的相关概念进行讲解，同时依靠信息技术画出相应图像，帮助学生理解相关知识，同时老师提问，对学生的学习情况有一个初步掌握，比如在讲述三角函数图像和性质针对正弦函数图像和余弦函数图像的各个系数含义进行提问，如老师问：A代表什么？图像如何表现？学生答：幅值，函数最大值。老师问：w指代什么？学生回答：频率。老师问：φ指什么？学生回答：图像的位移。通过这种课堂互动使课堂气氛变得活跃也使学生理解了相关知识。同时老师还可以借助多媒体技术对三角函数的发展历史进行讲述，激发学生的学习兴趣，同时老师也可以对相关三角函数进行变换，依靠信息技术，展现变化前后的图像，使学生加深对三角函数的理解，教学的根本目的是为培养学生的创新能力和独立思考能力，所以老师还可以进行相关问题的拓展与延伸，讲述相关的三角函数诱导公式，对于自己不甚了解的知识，也可以利用信息技术，如正弦与余弦公式的相互转化和相应的半角公式，同时为加深学生记忆，老师可以依靠多媒体绘制相应图像，使学生更直观的了解相关知识。同时在教学过程中，老师还可以让学生针对问题，进行讨论，同时老师也可以根据学生的学习情况进行分层教学，以满足学生学习需要为原则，实行多样化教学方法激发学习兴趣。
　　（三）利用数形结合思想，提高教学效率 　　数学知识比较抽象，若想让学生更好地理解较为抽象的知识，老师可以适时采用数形结合的思想进行教学，以便学生能够更加便利地理解数学知识。同时在教学过程中，有些图像绘画较为困难，为节约时间，为提高学习效率，老师可以采用多媒体手段，在短时间内，将图形绘制好，并加以相应的图例解说，以便学生更加便利的了解相关知识。
　　例如老师在讲解《不等式》的相关内容时，老师可以设置相关题目，综合知识利用多媒体进行教学。例如，设f（a）是定义在（0，+∞）上的单调递增函数，且对定义域内任意a、b，都有f（a·b）=f（a）+f（b），f（2）=1，求使不等式f（a）+f（a-3）≤2成立的x的取值范围。对于这类比较抽象函数求解是学生在刚刚接触函数时比较困难的学习内容，解题的关键需实现三种转化：将函数值间的不等关系转化为自变量间的不等关系;根据函数的单调性定义只能比较两个值的大小;同时还需要需转化为某自变量的函数值，从而建立关于a的不等关系，求解相应的范围，如果只是单纯地口述，不仅单调，而且不利于学生记忆，所以老师可以采用数形结合的思想进行讲解，通过信息化教学，绘制相应图像，展现转化过程，使学生更直观地了解相应的知识，同时锻炼学生的数学解题能力。进而培养他们的自信心。而最适合使用数形结合思想的莫过于《指數函数和对数函数》这一章节，老师可以对y=lgx的图像进行讲述，再通过信息技术，直观地向同学转换，同时改变对数函数的底数，依靠相应的信息技术绘制出相关图像，使学生更快地理解相关知识，并增强自己的数学运用能力。同时在讲述相关函数内容时，经过数形结合的教学使学生理解对称轴变化的影响，以及相应系数的含义，通过信息技术，节约教学时间。
　　（四）构建合理评价体系，巩固教学成果
　　目前，高中校信息化成果不佳的主要原因是由于相关学生并没有根据学生的情况建立合理的评价体系，致使学生及老师的信息化教学成果得不到巩固。有许多学校的评价体系甚至还是采用传统的评价模式，所以若想解决这一问题，就必须及时地建立合理的信息化评价体系，明确相应的评价标准，并且不断在实践中将评级体系逐步完善，同时适当进行分层教学，提高老师的教学效率。
　　例如老师在进行《数列》的相关教学时，老师可以针对不同的学生，设立不同的教学目标。对于基础较为薄弱的同学，老师可以监督学生背诵相关公式，并进行日常默写，巩固学生的基础知识;而对于基础一般的学生老师可以结合相关概念设立一些简单的问题，提高学生知识运用能力，比如等差数列，S4=4S2，a2n=2an+1求an。学生们经过计算得出an的通项公式an=2n-1。而对于基础较好的学生，老师可以进行相应的知识拓展，如已知an=n+2，bn=2an-2+n，求bn的前十项和。最终求bn=2n+n前十项和为2101。老师要及时把握学生动向，对每一名学生的学习情况了然于胸，并设立一定的奖惩制度，使学生能够客观评价自己，同时老师也应该注意照顾其他学生情绪，切忌歧视，应该鼓励学生进行交流，活跃课堂氛围。可以采用微课等方式从课前，课中，课后三个方面监督学生，并对学生的学习过程进行准确的记录，及时统计学生的出勤情况，以及课上互动，讨论等学习情况。同时老师也可以利用信息科技的力量，对学生进行合理的划分小组，设置相应的学习任务，并设立明确的考核目标，同时建立微信群组，将相关信息及时发布，以便学生能够随时随地查看，同时老师还要适当进行量化排名，使学生准确掌握自身的学习情况，同时在一定程度上激发学生的竞争意识，同时老师还应该及时对学生出现的问题进行指导解决，培养学生的学习信心，促进学生发展
　　综上所述，实行高中数学信息化教学其实并不困难，这需要老师知晓，实行信息化教学的原则，即在教学过程中利用信息技术提高教学效率，尽量满足所有学生需求，还要注意突显学生的主体地位。在此原则下，若要实行信息化教学，首先，需要老师加强信息技术运用，使课堂氛围变得活跃;其次，老师还可以利用信息技术，实行多样教学，丰富课堂活动;同时老师可以借助多媒体，利用数形结合的思想，使学生更快捷的理解记忆相关知识;最后，还需要构建合理评价体系，适当实行分层教学，巩固教学成果。
　　参考文献：
　　[1]陈腊梅.简析运用信息化手段提高高中课堂教学效果[J].价值工程，2016（30）.
　　[2]谢芳，藤书磊.信息化教学模式在高中教学中的应用研究[J].科学与财富，2015（17）.
　　[3]郭东梅，王毓敏.蓝墨云班课与传统教学模式对比的优势[J].新校园，2017（9）.
　　作者简介：李向跃，福建省宁德市，福建省霞浦第一中学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15147270.htm