新课改背景下高中化学教学改革分析
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摘 要：新形势下，传统化学教学模式已很难满足高中化学课堂教学工作的实际需要。因此进一步推进其教学改革、提高其教学效率也就成了我们所必须要重视的工作，由此着手有助于促进学生的全面发展。下文中笔者以新课改背景下高中化学教学改革中存在的问题为切入点对相关问题进行了分析探究，希望对进一步推进相关工作的优化落实有所启示。
关键词：新课改;高中化学;教学改革
新课改强调的不仅是传授知识，而且需要在教给学生学科知识的基础上培养其逻辑探究和分析能力，以促进其全面发展。过去，虽说新课改的冲击下诞生了诸多新颖的教学理念，但高中化学教学似乎也已经陷入了“高耗低效”的局面，化学教师在日常教学工作中投入了大量的精力，但结果却难以尽如人意。未来高中化学教学究竟该如何发展还需要我们共同努力、“审慎应对”，解决其中存在的问题是首先我们必须要重视的工作。这需要教师转变过去所秉持的教学理念、革新教学方法，之后才能够在整合现有教学资源的基础上创造出全新的教学格局，进而实现教学质量与学生综合素质的全面提升。
一、 新课改背景下高中化学教学中存在的问题
（一）新旧教学观念、教学方法产生的冲突
在实施了新课改之后，高中化学教学领域诞生了一系列新颖的教学方法和教学理念。虽说生动、多样化的教学模式在一定程度上调动起了学生的学习兴趣，但无论是老师、学生还是家长其实都需要面对这样一个问题——“如何在短时间内提高其化学考试的卷面分数”。新课改的影响之下，人们对“素质教育”有了前所未有的关注，但其实“应试教育”的大环境并没有得到改变，于是大部分高中生均在学校、家长和高考的压力之下放弃了自己在“化学世界”中的兴趣爱好，重新回归到了以“题海战术”为主的学习模式之中。由此而产生的冲突不仅会使教师变得迷茫、无法把握准确教学重点，而且会影响到学生的学习热情。
（二）理论教学与实践教学无法平衡而产生的冲突
高中化学在经历过“新课改”之后，其理论知识在实际生产、生活中的应用得到了人们的重点关注。这要求教师在关注理论教学的基础上突出实践教学，但如何平衡两者的权重关系则成了我们必须要思考的问题。理论教学与实践教学各有侧重点，以理论知识为依托学生才可以顺利参与到实践教学活动之中并保证学有所获，当然如果过于重视实践教学那么对大部分学生来说他们其实也很难跟上教学节奏，这时化学教学也就失去了其原本的意义，缺少理论支持的“实践教学”最终也只是一出闹剧。结合实际教学现状分析，当前部分基层教师对理论知识与实践教学间权重关系的把控仍存在诸多问题，尤其迫于高考的压力，他们不知道什么时候该重视理论、什么时候该重视实践教学。教师摇摆不定、学生学起来自然是“一头雾水”，由此而产生的矛盾或冲突也将影响到学生的学习热情。
二、 新课改背景下高中化学教学的改革策略
（一）提高学生的化学学习兴趣
“兴趣才是最好的老师”，高中化学教学中我们首先需要关注其学习兴趣的培养，并以此为起点引导其逐步打破被动式的学习过程，提高学习积极性和主动性。这就需要教师在备课阶段下足功夫，通过改革教学手段来达到激发学生学习兴趣的目的。“合作学习”以及“试验探究”等模式的应用均可以取得良好的效果。以“原电池”这部分知识为例，如果能够在教学中“就地取材”鼓励学生利用常见的饮料制作原电池，并让其将自己制作的电池带到课堂上演示，便可以让其对这部分知识建立起直观、立体化的认识。再比如进行“营养物质”这部分内容的教学时，在完成既定教学任务的基础上需要适当向学生补充一些有关于健康教育的生活化学知识，从而帮助学生在生活与化学教学之间建立起特定的联系。
（二）转变教学观念，革新教学方法
过去，教师一直“占据”了化学课堂的主导地位，从教学目标的优化到教学方法的确定完全由教师一人做主，学生只能被动接受教师传递的信息，很难有表达想法或意见的机会。新课改背景下，教师要转变过去所秉持的教学理念，重視学生综合化学能力的培养，只有这样才能够让学生尽快适应课改后的教学节奏，提高学习效率。例如在“化学反应”这部分内容的教学中，不要只是让学生记忆什么和什么反应能够生成什么，加什么东西可以发生什么样的反应，而应当引导学生亲自动手实践，让他们记住反应时出现的现象，以加深对于这部分知识的印象。再者，这种亲自动手实践的发生也可以让学生发现化学课的魅力，进而树立起更加积极、正面的学习态度。总之，上述目标的实现需要以转变教学观念为前提，对此需要摆正认识。
转变教学方法也是高中化学教学改革中非常关键的工作，我们需要努力使“要学生学”转化为“学生要学”，既要教给他们课本中涉及的知识点，又要重视其主动参与意识、合作意识以及探究意识的培养，最终促进其全面发展。学生学习化学不仅是为了提高分数并通过考试，真正将课本中涉及的知识应用于实践才是化学学习的关键。时下新兴的多媒体教学技术已在实际教学中得到了相对广泛的应用，它以其独有的优势调动起了学生的眼、耳、口、手、脑，并可以在教学中使其思维保持较高的活跃度，所以便实现了学习效率的全面提升。基层化学教师需提高对这类细节的关注度，并积极推进其优化改革。
（三）构建良好的师生关系，优化课堂教学内容
师生关系是学生提高学习效率的重要催化剂，过去死板的师生关系会在很大程度上干扰到学生的学习热情，因此这一环节的改革也同样需要关注。高中生正处在自我意识发展的关键时期，其个体的独立性和个性均在日渐显著，他们渴望彰显个性，但在学习或生活中却又会频频出现疏漏。因此教师需要创新与学生的交流方式，尊重其个性、主体地位，这样才能够让他们敞开心扉。而这一环节的措施也能够帮助我们准确了解其学习过程中暴露出的问题，从而有针对性地调整治疗措施。
新课改主张在立足于实践的基础上优化教学内容，之后再借助于相关措施便能够达到理想的教学效果。笔者认为，我们可以联系生活中的实际现象开展教学工作，帮助学生在课本知识与生活实际现象之间建立起固定的联系，并引导其利用所掌握的知识解决实际问题。例如在涉及“铁元素”知识点的教学中，笔者曾向学生提出过这样一个问题：“吃了一半的苹果放到一边不一会就会变黄，这是为什么？”之后要求学生带着这个问题学习与铁元素有关的知识点。因为已经有了之前提出的问题做铺垫，因此学生学的非常认真。在完成基础教学任务后，笔者又再次回到了那个问题，并鼓励学生尝试根据学到的知识点进行回答。值得肯定的是有几个同学在经过引导后已经触及了问题的本质，最后笔者对他们提出的答案进行了总结归纳，并告诉他们：苹果之所以会变黄是因为其中含有正二价铁离子，当铁离子遇到空气后便会与之发生氧化反应，进而生成新的正三价铁离子，而正三价的铁离子最终会呈现出黄色，因此我们没吃完的苹果放一段时间后就会变黄。当然这也可以说明苹果中含有人体需要的营养成分。上述过程不仅为学生思考、解决生活中的化学问题提供了模板，而且更进一步地激发起了学生的学习兴趣，更重要的是引导学生按照上述步骤研究分析生活现象中蕴含的化学知识可以帮助其提高学习效率。总之，联系生活现象丰富其课堂内涵是“利大于弊”的。 （四）依靠小组合作学习，强化学生的重难点突破能力
现阶段，以小组合作为主的教学模式已经在高中化学课堂教学中得到了相对广泛的应用，尤其在实验教学中它的作用更为显著。与传统教学模式相比，它改变了过去学生“孤军奋战”的局面，让他们可以用“小团体”来应对学习中出现的问题。已有的教学案例证实，以小组合作学习为主的教学模式不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能够在现有基础上帮助学生提高学习效率。因此教师需要重视该教学模式的应用。首先是分组，分组时需要突出科学性，即将每一个小组内的成员控制在8人左右，并按照“好中差相结合”的原则为各小组分配成员。在此基础上还需要尽可能使各组水平保持一致，以确保大部分学生均可以跟上教学进度。最后还需要选择一名负责人的学生担任小组长，并根据特定教学内容指导小组长做好组内成员的角色分工。其次是教学目标的优化分层，即根据学生的实际水平优化教学目标，只要他们能够在教师或小组其他成员的帮助下循序渐进地不断努力、提高，就应该对其进行表扬。之后还需要强化课堂教学载体的科学性，依托小组合作学习，教师不宜再直接对相关知识点进行讲解，而应该通过给出问题并引导学生进行探究的方式完成相关知识点的教学工作。当然在给出探究问题或提纲时要兼顾知识性以及能力培养两部分内容，既要在其中体现教学内容中的重难点知识，又要锻炼并强化学生的动手实践能力。这需要教师尊重学生的主体地位，并引导他们对相关知识点或问题进行思考、分析、研究，逐步提高自身的综合素质。
三、 总结
新课改背景下高中化学教学工作也进入了改革创新的新阶段。虽说其中仍存在诸多问题，但改革所取得的成绩也是显而易见的。未来我们需要在解决好当前存在的问题的基础上通过对于各项细节的优化把控逐步提高课堂教学效率，以确保学生可以在学习知识的基础上实现全面发展。这方面的改革需要教师转变过去所秉持的教学理念、革新教学方法，教师要学会借鉴小组合作学习、探究性教学模式的优点。以上笔者在分析现存问题的基础上就如何推进高中化学教学改革提出了自己的见解。
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作者简介：
唐永良，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏中学。
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