词块教学法在初中英语阅读教学中的应用探讨

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　　 摘 要：词块教学法强调对语块的整体把握，而不是对单个单词的理解和记忆，对学生的英语阅读具有重要意义。词块教学法能激发学生英语学习兴趣，调动学生英语学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生英语素养。笔者结合多年教学经验，对词块教学法在英语阅读教学中的应用进行探讨。
　　 关键词：初中英语;词块教学法;阅读教学;教学效率;教学质量;英语素养
　　 中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）05-0092-02
　　现行《义务教育英语课程标准（2011年版）》对阅读教学的要求是：提高学生的阅读技巧，培养学生的阅读能力，要求学生在一定的时间内完成一定阅读任务，掌握一定的阅读技巧，提高阅读能力。在英语教学中，教师在让学生完成阅读任务时，往往会有多重因素阻碍他们对文章的理解，并影响他们的解题能力的发挥，诸如词汇量欠缺、语言结构没有掌握、语篇知识缺乏等。面对阅读困难，学生容易产生畏惧感。这实则反映了学生对英语词块的不熟悉。
　　 英语阅读教学要教单词、语法、句型、问题分析等内容。许多阅读教学法在应用中取得了好的成效，如任务型阅读教学法、快速阅读教学法等。如何提高学生的阅读水平已成为每一位英语教育工作者必须思考的问题。众多教师在英语阅读教学中，有着自己的教学方法，因此，选择合适的教学方法非常重要，需要教师与学生的磨合。词块教学法在英语阅读教学中受到了广泛关注，其教学效果显著。文章从以下几方面对词块教学法在英语阅读教学中的应用进行探讨。
　　 一、引导学生识别和提取阅读文章中的词块
　　 在长期的英语阅读教学中，无论是教材中的文章还是平时试题中的英语阅读材料，往往存在着大量的语篇标示语。为此，教师需要提醒学生利用这些标示语分析课文，感受作者的情感变化。当文章中出现however...，to the contrary等词语时，暗示文章出现转折，这就是前后文存在表述转折的意思;当文章中出现what's more、 in addition、besides、further more等短语时，则告诉读者，文章是深入一层阐释，需要读者进一步去挖掘;当文章中出现in a word、in my opinion 等短语时，则告诉读者文章进入总结收尾阶段，提示读者要结束文章阅读，提炼文章的中心。再如，仁爱版英语九年级上“Unit 3 English Around the world 的Topic 1 Section C”中，关于奥林匹克的内容就是本课的词块Read the first paragraph and find out the lexical chunks （词块） of nouns to help you understand the main meaning.教师要让学生找出文章的词块是什么，即Its motto、The Olympic rings、The colors of the rings，也就是需要找到有词块内容的段落，并很快完成如下表格：
　　 不同形式的文章有不同的组篇模式，如Once upon a time， there lived （was） a...是叙事文中用来引出话题的句子框架，而说明文则通过Everyone knows that X 和It is well known that X 类似的句子框架开头。为此，在阅读文章的时候，教师需要提醒学生不同类别文章的特点是什么，遇到不同类别的文章该如何进行阅读。
　　 二、帮助学生掌握和识别文章中的词块
　　 教师可把词块填空设计成句子练习或完型填空，通过这种练习，可以让学生明确词块的用法。这部分内容在英语试题中出现较多，在对英语试题的分析中，教师可引导学生对这方面内容进行分析。在练习过程中，教师可让学生对句子进行模仿，通过练习，可以有效检查学生是否已经掌握了该词块的用法。
　　 例如，在教学仁爱版英語七年级下“Unit 6 Topic 3 How can I get to the library？ Section A”中的指路句型“Go along Xin Hua Street and turn left at the second crossing”时，教师可利用教材图片直观引出。在练习一段时间后，引导学生观看下面的图片（如图），并提问如下问题：（1）Where is the bank？（2）How do you get to the post office from the house？（3）Where is the hospital？（4）What can you do in the library？
　　 很显然，这里要训练的内容就是上面四句话中的重要部分，只要将一些建筑物名词、街道名词进行替换即可，这些都是关于问路的英语知识。这样的练习，可以提升学生英语词块运用能力。在初中阶段，学生的语言基础往往比较薄弱，教师可让学生积极有效地参与词块句型的练习，使英语句型中的词块能够烂熟于心，真正掌握词块这一基础知识。
　　 三、培养学生运用和掌握词块的能力
　　 词块是固定或半固定的词与词的组合，可以通过反复练习被学习者熟练掌握，并且在阅读过程中被快速地提取。在英语课堂上应用词块进行阅读教学，能增强学生的词块意识、培养学生的词块能力，是提高学生英语阅读水平的有效途径。在积累大量词块之后，学生可以通过串联词块来架构一篇文章，因为各类文体都提供了许多套句子框架，并且对观点的起承转接都有相应的词块形式可供选用。
　　 例如，在教学仁爱版英语七年级下“Unit 6 Topic 3 How can I get to the library？ Section A”时，教师可让学生写如下英语作文：Look at the map（图略）. Suppose you are standing at A. How can you get to the bookstore？How many ways can you go to the bookstore？ 　　 當然，教师还可以让学生通过大量的阅读、背诵、填空、造句、翻译、写作练习熟悉这些词块的形式和用法。这样学生的词块意识和词块能力都能得到相应的提升，语篇组织速度也会随之提高。词块练习是一个循序渐进的过程，但并不是每个学生都必须经历从填空、造句、翻译到写作的训练过程。教师应根据学生的特点选择合适的方法提高学生的词块能力，最终提高学生的阅读能力。
　　 综上所述，词块教学法强调对语块的整体把握，而不是对单个单词的理解和记忆，对学生的英语阅读具有重要意义。词块教学法能激发学生英语学习兴趣，调动学生英语学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生英语素养。将词块教学法应用于阅读教学，英语学习水平高的学生会带动和帮助学习水平低的学生，使每个学生都能参与到课堂活动中。在词块教学法的应用中，教师要注意学生个体差异，方法要灵活多样，让更多学生受益于词块教学，从而提高阅读教学整体质量。
　　参考文献：
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　　[5]周欣.词块教学法在初中英语阅读教学中的运用[J].成才之路，2014（16）.
　　[6]沈秀芳.词块教学法在初中英语阅读教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2014.
　　 Abstract： Chunk teaching method emphasizes the overall grasp of chunk， rather than the understanding and memory of individual words， which is of great significance to students' English reading. Lexical chunk teaching method can stimulate students' interest in English learning， arouse students' enthusiasm and initiative in English learning， improve teaching efficiency and quality， and improve students' English literacy. Based on many years of teaching experience， the author discusses the application of lexical chunks in English reading teaching.
　　Key words： junior high school English; chunk teaching method; reading teaching; teaching efficiency; teaching quality; English literacy
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