浅谈小学德育教学中学生责任意识的培养

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　　摘 要：本文以浅谈小学德育教学中学生责任意识的培养为主要内容进行阐述，结合当下初中德育教育培养学生责任意识的意义和小学德育教育中培养学生责任意识的途径为主要依据，从发挥榜样激励价值，注重培养学生责任意识;挖掘德育教材内容，培养学生责任意识;引导学生参与到学校管理中，有效提升学生责任意识;引导学生组织活动，在实践中提升集体意识;学生勇敢扮演家庭角色，在体验中树立独立意识这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于借助德育教育提升学生责任意识，旨在为相关研究提供参考资料。
　　关键词：小学德育教育;中学生;责任意识;实践活动
　　一、 引言
　　传统德育教育对学生提出了全新要求，以学生为主设计德育教育内容和目标，使得学生从被动学习形式转变为主动学习形式，弊端在于忽略学生主动性和自觉性，无法满足学生内心真实需求。而新时期德育教育在于遵循学生身心发展规律，寓教于乐，知行合一，结合实际情况具体分析，注重体验生活内容，培养学生终身学习意识，以责任意识为主进行教学，从而不断提升小学德育教学效果。
　　二、 初中德育教育培养学生责任意识的意义
　　一个人对事物失去热情，将会一事无成，而形成热情的基础就是责任，中学生处于人生最主要时期，责任意识是学生学习知识的内在动力，一个人只有具备责任意识，才能够更加勇敢地面对生活中存在的困难，将主动学习模式转变为被动学习模式，不断丰富基础知识，提升自身道德素养，进而可以在内心深处形成正确三观，自觉融入学习中，对于学生责任意识发展存在一定价值。
　　加上现在中学生多数都是独生子女，家长对其高度关爱和重视，使得学生自身责任意识不足，依赖心理非常严重，对于责任意识和概念理解不够详细，自私自利，无法承担起对他人的责任。而且部分学生自卑心理比较强，不懂得如何感恩，也不知道如何树立自信和自强心理。此时只有学生真正掌握自我应该承担的内容，才能够更好地生活和做人。所以，培养中学生责任意识是现实社会需求内容。
　　三、 小学德育教育中培养学生责任意识的途径
　　（一）发挥榜样激励价值，注重培养学生责任意识
　　中学生对名人非常崇拜，也比较崇拜榜样，此时，教师要懂得树立学习榜样，在实际教学期间为学生提供更多榜样，要求向榜样看齐，在小学德育教育期间，教师要借助此种心理，有效利用榜样树立学生责任心理。为使得知识内容和学生实际生活更加贴近，教师可以为学生提供一些贴近实际生活的榜样，比如航天英雄、杂交水稻之父向学生介绍基本成绩，通过此种形式使得学生用于承担基本责任，有效克服困难，从而可以达到一定目标。在实际教学期间教师要善于引导学生，积极鼓励学生，要求学生将各种名人作为自我努力的榜样，引导学生善于用实际行动表达自我，更加热爱祖国。
　　并且教师也可以借助一些影视作品之中的人物树立学生责任意识，使得学生感受责任力量，在课堂上可以借助多媒体为学生播放三维立体视频，将《背起爸爸去上学》影视作品播放给学生观看，使得学生可以体验子女承担责任意识，将自己和主人公进行对比，意识到自己现在美好生活都是辛勤劳作换来的，通过优秀成绩回报父母，进而可以有效增强学生责任意识。
　　（二）挖掘德育教材内容，培养学生责任意识
　　在小学德育教材之中，教师一定要深度挖掘教学内容，有效联系实际生活，寻找更多贴合素材引入教学中，为学生提供充实教学内容，进而可以帮助学生树立良好责任意识，获得良好认知能力，进而可以促进学生发展。在实际教学过程中，教师要注重教材内容和责任意识之间联系，结合学生实际生活内容，激发学生学习意识，使得学生可以自觉树立责任意识。教师为更好地激发学生责任意识，可以引导学生对现实生活进行思考，为社会做出更多贡献。
　　将生活中家人、军人和警察等人物实际行动纳入教学中，使得学生明白责任内涵，从而可以有效推动整个社会发展。进而要求学生阐述自我生活状态是怎样的，是否任何事情都对父母依赖过多，对同班同学是都关心，如何在未来生活中履行自我责任，对自身行为不断反思，在实践之中有效提升自我责任意识和能力。此时培养责任意识对于学生终身发展存在一定价值，学校是培养人才的最主要场所，教师需要自觉承担起培养人才职责。在不同时期对于人才的定义不同，不管是什么样社会都需要责任意识人才，一个人具备责任才能够更好地走向成功。所以，中学生德育教师中责任意识培养是必然的，需要教师高度重视，以自身行为规范作为依据，不断努力和发展自我，对学生有效引导，尊重学生个性性，基于教师引导下逐渐突破自我，从而可以成为一个对社会有用的人才。
　　（三）引导学生参与到学校管理中，有效提升学生责任意识
　　参与到学校管理中，可以有效激发学生进行自我教育，进而可以得到真正教育目的，所以没在学校教育期间，教师可以引导学生参与到学校管理中，从而使得自我意识逐渐完善，责任意识逐渐形成。可以在学校内部成立文明岗管理工作，在每一个楼层都设立三个监督岗，学生可以自愿形式自由参与，学校大队委对整个学校学生进行公开招聘，选择适合学生承担监督人员，为其他学生做好示范工作，在实际生活中一旦遇到不正确行为就要及时纠正，对监督学生进行培训，然后学生亲自上岗监督学生文明礼仪等。并且学校还要定期为学生举办学生座谈会，征求学生学校管理意见和建议，然后对学校制定的各项条款和制度進行修正和调整。学生在学校不仅仅是被管理者，也可以成为管理者，承当双重角色体验学校生活，享受自我主人权力，同时还要承担一些基本责任，从而可以达到自我教育目的。
　　不但需要参与到学校管理工作中，还要参与到班级管理之中，使得班级内部形成人人有事做，事事有人干氛围，学生可以自由转换被管理和管理角色，积极培养学生自我治理、管理和教育能力。在班级可以设置一人一岗机制，结合班级内部实际情况为做好班级事物安排工作，将责任明确到每一个学生身上，打扫卫生、门窗看管、图书保管、行为礼仪管理等。 　　还要在班级内部成为班报小组以及小记者报道组等，以招聘志愿者以及学生推荐形式，为学生提供更多参与管理机会，使得学生能够自觉承担基本责任，对自身在学校和班级内所做一切感到自豪和荣兴，自然而然培养学生责任意识和竞争感，激发学生主動参与到班级管理的主动性和创造性。
　　学生还要积极参与到自我管理工作中，学校结合各班需求确立公约，要求每个星期班级进行互评和自评工作。以公开形式选择班级小明星和月度班级小明星，每一个学生都有一票，结合班级内贡献最多，最遵守纪律和责任意识最强的学生，学生之间可以通过此种评比感受自身的进步，进而寻找同学之间存在的差异感，从而可以产生一定责任意识。
　　（四）引导学生组织活动，在实践中提升集体意识
　　听到的东西会忘记，看到的东西也会忘记，只有亲自实践才能够真正了解，作了是道德行为，是人们追求的最高境界，实践活动的举行是实现道德行为的基础和媒介。为更好地树立学生责任意识，可以成为学校、家庭和社区三位一体教学模式，将活动组织权力还给学生，学生亲自设计活动，活动内容一般是班主任以及社区人员辅助完成。学生可以组织生活技能大赛，现场进行手工制作，以学生自我思想为主设计设计方案，学生可以在现场承当评委，在校园走廊开展德育画廊活动，所有绘画都是学生亲自制作的，一个月替换一次，广播站负责告知和管理。班级学生自主轮流值周，学生结合实际生活和情况组稿和审稿等，将最好最优秀的内容展现在大家面前，树立学生自信心。在所有活动进行过程中都需要学生之间相互配合，通过有效配合完成工作，从而使得任务完成的更加出色，所以可以在实践中不断提升学生集体意识，增强学生团结意识。
　　（五）学生勇敢扮演家庭角色，在体验中树立独立意识
　　为更好地培养学生生活小主人意识，成为父母的好帮手，在学校生活中可以写《致家长一封信》给家庭，将学校进行的所有活动全部告知学生，和家长进行语言沟通，要求学生能够积极配合学生完成学校布置的各种任务，比如安全教育、心理健康辅导等，并且要求家长引导学生在家庭生活中承担不同角色，体验不同角色带来的感受，做好家庭服务工作，为家长服务，清扫卫生，为父母端茶倒水和洗脚等，经常和父母沟通，体验父母生活的辛苦，通过一次次常识学生会更加热爱父母和劳动，学生将会存在一定独立意识，成为一个有责任的人，为社会做出更多贡献，对于学生终身发展和学习存在一定价值，同时对于提升德育教育质量存在一定价值。
　　四、 结语
　　总而言之，德育教育对于学生一生发展存在一定价值，教师要高度重视，在教学中合理引导，为学生提供和实际生活存在关系的德育知识。结合学生心理特征以及年龄特点，更好地感知生活，体会生活带来的感受，在各种实践活动中不断提升责任意识和独立意识，更好地学习。教师引导学生自觉参与到学校活动组织中，服务家庭，在班级内履行自我职责等，通过各种实践活动不断提升学生综合能力和素养，使得学生可以成为学习主导者，从而不断提升小学德育教育效果。
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　　作者简介：段敬德，甘肃省白银市，甘肃省会宁县翟家所中心小学。
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