浅谈小学语文教学中学生创新思维培养

作者:未知

  摘 要:语文能力的核心是思维能力,而思维能力的最高层次是创造性思维,而学生创造能力的提高最终取决于培养较强的创造性思维能力。因此,我们在语文教学中就必须注意开发智力,采用多种教学手段,积极改进教学方法,以培养学生的创造性思维能力。在小学语文教学中培养学生的创造力,需更新教育观念,破旧立新,注重培养学生的创造思维能力。
  关键词:语文教学;创造力;学生
  青少年学生创造能力的高低,不仅跟一个人的知识、智力有关,而且和一个人的个性品质有着极为密切的联系,勇敢、勤奮、谦虚、韧性等均有利于创造性的发展。值得我们去培养。如韧性,这是创造能力获得成功的重要保证,是任何进取创造的必备素质。
  一、小学语文教学中培养学生创造力的价值分析
  小学语文教学中培养学生的创造力,有助于培养学生的创新思想,培养学生的自主学习意识,促进学生的全面发展。
  (一)有助于培养学生的创新思想
  随着当前时代发展速度的增快,现代社会的竞争力逐渐增加,小学语文课堂教学中不能仅仅使用单一的课堂教学方式,需要小学生的实际学习需求与未来发展方向进行针对性的教学指导。小学语文教学中培养学生的创造力,有助于增强学生的创新思想,拓展学生的思维,让学生在主动探索、主动思考的过程中,不断的发展与进步过程中,学习到更多新的知识。
  (二)有助于培养学生的自主学习意识
  小学语文教学中学生创造力的培养,有助于激发学生的多向思维能力,使小学生能够通过多个角度、多个层次思考问题[1]。小学语文教学中关注小学生创造力的培养,能够创新传统的小学语文课堂教学模式,为小学生带来全新的课堂学习体验,培养小学生的自主学习意识,为小学生语文知识的进一步深入学习奠定良好的基础。
  二、小学生语文教学中创新思维培养方法
  (一)打破思维定势,激励学生的创新意识
  众所周知,中外学生对比起来,虽然外国学生平时看上去学习不大用功,但却经常能有一些独特的见解。而我国学生虽然平时学习刻苦,成绩也不错,可遇到问题时却常常墨守成规,缺乏创新和突破。在传统的语文教学观念中,教师对学生来说,是神圣的权威,真理的化身和绝对的评判者,学生被动接受老师的驾驭,在这种教学思想的压制下,学生思想僵化,不敢越雷池一步,毫无创造力可言。柳斌同志在“五谈关于素质教育的思考”中说:“我们要鼓励学生的创造性。学生的智慧火花一闪现,就要加以保护。有一个教师问学生,雪融化了,变成什么?有的说变成水,有的说变成冰,而有一个学生却说变成了春天,这个孩子的回答不是明显地充满智慧吗?他的回答很有哲学的诗意。但是,他不符合常规,根据标准答案他应得零分,但他的回答具有创新的意识。所以我们老师应改变自己的教育观念,对于学生回答的问题,不能以自己的思维方式或唯一的标准答案捆住学生。我们要鼓励学生打破思维定势的羁绊,在评估学生非基础知识方面的答案时,要把有无创造性摆在首位,只有这样不断激励学生的创新意识,才会让学生头脑中不断闪现创造的火花。
  (二)培养学生的发散思维能力,鼓励多角度思考问题
  创造性思维的核心是发散思维,发散思维的培养,主要是教会学生去多角度思考问题求得多种设想和答案。在语文教学中,我们可以针对某个问题进行发散思维能力的培养。如上《乌鸦喝水》一课时,我找准切入点,让生续编故事,训练学生发散思维和求异思维。我用“乌鸦把一个一个石子丢进瓶子里,让水位升高,才喝到水的”作为切入点,引导学生想象:“如果没有小石子,乌鸦又该用什么办法才能喝到水?”让每个学生把想法都写在卡片上,避免了只有少数优生得到训练的现象。这样,学生的办法可多了:有的可以设想把瓶子倾斜,用两块石头架住就可以喝到水i有的可以设想找一根麦管就能吸到水;有的可以设想把棉纱条或布条的一端放入水里,另一端搭在瓶口也能喝到水……这样引导学生从不同角度思考问题,增加了思维的多维性,减少了思维的单向性,发展了思维的流畅性,通过长期的训练,必能提高学生的发散思维能力。
  (三)积极开展创造性活动,培养学生创造性思维
  在语文教学中,我们可以通过续编故事,课堂辩论、智力竞赛、即席讲演、口头作文、即兴咏物、编辑班报等活动来有效地发展学生的各种创造能力。如我让学生续编《狐狸和乌鸦》,学生通过想象就编出了不同的故事。有个学生是这样编的,《乌鸦又上当了》:这次狐狸知道乌鸦不会再听他的花言巧语,就想了一个说乌鸦坏话的办法,激起乌鸦的怒火。乌鸦破口大骂,结果他嘴里的肉掉下来又被狐狸叨走了……从这个故事中我们能清楚看到学生创造的火花,她不仅没有走吃一堑,长一智的老路,还从这个故事中揭示了一个她从生活中领悟的道理:喜欢听奉承话容易上当,听了不好听的话,不冷静对待也容易上当。作为教师,对于这样的智慧我们必须给予表扬和肯定,并且通过多开展这样的创造性活动,鼓励学生的创新思想。培养了学生的创新能力。
  总之,生命的意义在于创造,创造是人类智慧的最高境界,是民族振兴的希望。在语文教学中,我们要努力培养学生的创造能力,开发他们的智力资源,就能实现陶行知先生所说的“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”的美好理想,就能为祖国现代化建设培养出大量具有创造能力的新世纪英才。
  参考文献:
  [1]路文生,纪桂英,张玉洁,等.在小学语文教学中培养学生开放思维能力的实践与思考[J].教育实践与研究(A),2010,12(22):14-17.
  [2]刘爱华.浅议新课改背景下信息技术在农村小学语文教学中的应用[J].亚太教育,2016,13(13):37-38.
  [3]侯心萍.有的放矢寻求突破——浅谈“围绕阅读目标组织课堂教学”的策略[J].教育教学论坛,2016,20(15):279-280.
  [4]唐朝俊.开源引流,让学生思如泉涌——小学语文课堂教学促进学生积极有效思考的策略[J].中国校外教育,2016,06(15):1-2.
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