浅谈伙伴教育在初中生物学困生转化方面的实践与探索

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　　摘 要：通过近四年、两届学生的摸索实践，深感“师徒帮带”形式的伙伴教育在初中生物学困生转化方面效果明显。徒弟的合格率、考试成绩大幅提高，师傅在此的同时，成绩也有提高。施行伙伴教育的班级生物成绩都有较大幅度的进步，缩小了与平行班之间的差距，对整个年级生物学成绩的提高有重要意义，也为我校多次生物中考全市第一做出了贡献。
　　关键词：学困生转化，伙伴教育，实践与探索
　　心理學研究发现，人们通常愿意听取年龄相仿、知识背景、兴趣爱好相近的伙伴、朋友的意见和建议。青少年尤其如此。青少年往往能够听取或采纳伙伴的意见。伙伴教育就是利用青少年的趋众倾向，对青少年进行教育的方式。
　　在具体的教育教学实践中就是让至少两位同学形成伙伴关系，组成一个学习小组，其中一名学习能力较好的同学作为师傅，主导学习小组，起到传播者的作用，另一名学习能力较弱的同学为徒弟，接受来自师傅的影响与帮助，借此提高徒弟的学习成绩和学习能力的一种伙伴合作学习的形式。这种由学生主导的一对一的学困生转化模式，经过八年实践，四年课题探索，着实验证了它的可行性和有效性。课题实施的四年中，有两届学生参加了全省初中生物学学业水平考试，学困生绝大多数在伙伴的帮助下达到及格成绩，有一部分甚至达到了优秀成绩，学习小组的师傅在帮助别人的同时也无形中提高了自己的成绩。伙伴教育也促使班级内部形成了互帮互学，比学赶超的良好学风。下面就是本人运用伙伴教育思想在初中生物学困生转化方面的实践与探究。
　　一、 伙伴教育在学困生转化方面的可行性
　　初中学生特别是新初一的学生，刚组成一个新的集体，都乐于表现自己优秀的一面，愿意帮助新认识的新朋友。学生也明白一位生物教师带5-7个班，面对面辅导的机会不多，反而是身边的同学好友帮助自己更加方便有效。教师通过问卷调查，发现100%的学困生愿意找个师傅帮助他学习生物，有100%的学困生班上有生物学习优秀的朋友，另一方面有100%的优秀学生愿意帮助班上的学困生，95%的优秀生认为能帮助学困生达到考试及格、其中有70%优秀生认为能帮助学困生达到成绩优秀。
　　二、 伙伴教育在学困生转化过程中的具体实施
　　（一）伙伴关系的建立
　　1. 师傅的遴选
　　师傅是按照初一第一次期中生物考试成绩确定，试卷满分50分，成绩在40分以上的学生才有资格当学困生的师傅。特殊情况，比如需要帮助学生自己选定的师傅成绩达不到40分，又不愿意其他的师傅替代，考虑到伙伴关系的融洽，教师可进行特批，同时要求这位师傅，提高成绩，早日成为“合格”的师傅。
　　2. 徒弟的确定
　　徒弟一般按照初一第一次期中生物考试成绩确定，试卷满分50分，成绩在30分以下的学生确定为需要帮扶的徒弟，帮扶目标是达到及格成绩30分。经过半学期的“师徒结对”的伙伴教帮扶后，徒弟成绩大幅提高。届时将有很多考试成绩在30-40之间的学生也强烈要求配师傅。伙伴教育营造的良好学习氛围开始激发学生“比学赶帮超”的学习意愿。教师可在满足不及格徒弟的情况下，尽可能满足其他学生“找师傅，当徒弟”的愿望。
　　3. 伙伴关系的建立
　　伙伴关系大多根据自愿原则建立，徒弟在班级内部为自己寻找师傅，符合师傅标准的同学也有权选择徒弟，根据自愿原则建立伙伴关系。当然，也有一些符合师傅标准的同学不愿帮助别人，另一些需要帮助的徒弟不积极找师傅。对于前者由课代表和老师出面做工作，绝大多数同学打消顾虑后，还是能愉快接受帮助别人的任务，最终，教师还是要尊重学生的意愿。在特殊情况下，可建立三人伙伴小组。对于后者也要尊重他的选择，经过一段时间师徒帮扶后，看到别的徒弟成绩提高，他们就会有所改变。
　　4. 伙伴教育计划的制订
　　建立伙伴关系后，师徒一起总结徒弟生物学习及试卷中存在的问题。针对发现的问题共同制订徒弟可以接受的帮扶计划。计划包括生物知识点的记忆、笔记的检查、试题的讲解、作业的督促、笔记的背诵和考前复习等。计划要明确各项帮扶工作开展的具体时间，便于负责伙伴教育的课代表检查督促。伙伴教育计划由老师修改终查，师徒签字确认，就可以开始按计划执行了。
　　（二）伙伴教育计划的实施
　　1. 日常伙伴教育计划的实施
　　一是每节生物课前，通过徒弟临时调座位的方式和师傅坐同桌。这样方便师傅上课时了解徒弟的学习情况，也可对课上容易走神的徒弟进行必要的监督。做习题可以及时给徒弟讲题。二是按照制订的伙伴教育计划，完成查笔记、出题、改错等工作，并向检查伙伴教育计划执行的课代表汇报。三是教师每天抽查一到两组伙伴教育的开展情况，发现问题及时提醒解决，对做得好的伙伴组要及时表扬，对做得效果好的伙伴组可在全班表扬并推广他们的经验和做法。日常考试之前的复习是很重要，效果好、效率高的复习是取得好成绩的重要条件。经过一段时间的伙伴教育，最了解徒弟学习情况的就是师傅，要充分发挥师傅的主观能动性，在徒弟按照老师的节奏完成复习任务后，各位师傅再针对自己徒弟的弱项，开展有针对性的复习和强化训练。比如：帮徒弟纠正错别字，师傅根据自己的经验给徒弟押题等。
　　2. 中考前伙伴教育的实施
　　面对中考学生普遍有压力，徒弟的压力要更大一些。中考前的师傅在做好知识的辅导外，要关注徒弟心理变化。同时，有些师傅也会有来自伙伴教育的压力，这些都会导致伙伴关系双方细微的心态变化。一是教师要关注徒弟们的心理变化，及时给他们解压，帮助他们树立符合基础的中考目标，鼓励他们为目标努力，同时提醒师傅们中考前对徒弟多鼓励。二是关注那些心态有变化的师傅，通过谈心及侧面了解，帮他们解决问题。稳固伙伴关系，让伙伴教育在中考到来前持续发力。
　　三、 伙伴教育在学困生转化过程中的常见问题
　　经过四年两届学生的生物学伙伴教育实践，笔者发现日常管理是最重要的，同时也最难，难就难在坚持。 　　（一）师徒不能坚持完成伙伴教育计划
　　一部分学生缺乏持之以恒的精神。伙伴教育开展初期，师傅们感觉很新鲜，在班组里很风光，新鲜感过后，就会有出工不出力的情况，徒弟方面，制订伙伴教育计划时感觉很简单，时间一长，就有些怠惰，就有不能配合师傅执行计划的徒弟，另一些徒弟觉得身边的同学当了师傅后，不讲情面了，执行计划很严厉，情感上接受不了。
　　（二）负责伙伴教育的课代表和教师的监督不到位
　　不能及时发现和解决伙伴教育中出现的问题。如果负责伙伴教育的课代表不能及时汇报班级每天的帮扶情况，教师就不能及时处理存在的问题。存在部分师徒的伙伴教育计划没有落实，伙伴间的矛盾没有被及时化解，最后可能导致“散伙”。因此，教师的督促引导很重要，教师一定要第一时间掌握所有班级的伙伴教育计划执行情况，及时解决伙伴关系中存在的问题。
　　（三）对伙伴教育中表现好的师傅、徒弟奖励不及时，可能导致伙伴教育动力不足
　　一般对于伙伴教育双方的评价都会放在期中、期末考试后，中间隔了近两个月，师傅没有及时感受到教师对他工作的肯定，徒弟也无法检测自己是否真的进步了。时间长了开展活动的主动性会下降。因此，平时要开展一些小型活动及检测，让师徒及时看到伙伴教育的成果，并奖励计划执行好的伙伴小组。
　　四、 伙伴教育在生物学困生转化方面的效果
　　（一）伙伴教育对学困生转化有积极作用
　　通过七次期中、期末考试的成绩测算，学困生的合格率为77.47%、优秀率為29.01%、平均分34.60分。合格率提高55.25%、优秀率提高29.01%、平均分提高8.26分。三项指标的提高指数均高于班级平均提高值，也高于未施行伙伴教育的平行班。说明伙伴教育对学困生合格率的巩固、提升有积极作用。同时，有些学困生经过伙伴教育成绩不仅能及格，还能达到优秀。首考及格的学困生平时考试合格率为
　　91.66%，说明伙伴教育对巩固低分段学生的合格率有很大作用。
　　学困生中考合格率为75.93%，优秀率为18.52%，平均分为33.81分。中考平均分与首考相比增加7.93分，最高的徒弟增加16分，合格率提高53.72%，优秀率提高18.52%。中考三项指标的提高值均高于班级平均提高值，也高于未施行伙伴教育的平行班。首考及格的学困生中考合格率为100%、优秀率50%、最高分是46分。说明伙伴教育对巩固学困生、低分段学生合格率，提升他们的优秀率和平均分有很大作用。
　　（二）伙伴教育对优秀生学习成绩的提高有作用
　　通过七次期中、期末考试的成绩的测算，师傅的优秀率为95.54%、平均分为46.11。与首考相比优秀率提高6.65%（首考有六位师傅是不优秀）、平均分提高0.72分。可见伙伴教育对师傅成绩的巩固提升有作用，只是提高的幅度不大，考虑到师傅的成绩是在优秀率88.89%、平均分45.39的基础上提高的，可以说成绩的提升难度很大，虽然幅度不大，对高分段的师傅作用明显。
　　师傅中考优秀率为96.43%、平均分为46.68分，六位首考没达到优秀的师傅有四人优秀。与首考相比优秀率提高7.47%、平均分提高1.29分、最高的师傅提高10分。
　　经过两年左右的伙伴教育，无论徒弟还是师傅，成绩都有提高，基础差的徒弟提高幅度比较大、优秀的师傅提高的幅度小一些。伙伴教育对班级平均分、优秀率和合格率的提高有积极作用。伙伴教育缩小了与平行班之间的差距，对整个年级生物学成绩的提高有重要意义，也为我校多次生物中考全市第一做出了很大贡献。
　　五、 伙伴教育在学困生转化方面的应用前景
　　生物学课程的老师每位老师至少带5个班的课。笔者曾带班7个，学生人数高达380多人。每个班不及格人数少则五六人、多则十几人，学困生总数超过一个正常班级的人数，仅仅凭借生物教师一人无法完成大面积转化。通过学生间的互助，却可达到转化大量后进生的目的。通过近八年、四届学生的摸索实践，深感“师徒帮带”形式的伙伴教育在初中生物学困生转化方面效果明显。特别是有些公认的后进班生物中考成绩良好。有些公认的学困生，生物中考及格了，有些甚至能考到优秀。其他科目的老师感到吃惊，纷纷了解伙伴教育模式，并应用于自己学科学困生的转化，同样取得了不错的效果。
　　伙伴教育虽然实际使用近八年，系统研究四年，但其巨大的价值还没有完全发掘，只是发现其在转化学困生方面有显著的作用，其他方面的价值还要继续发掘。今后在继续做好伙伴教育以外，还要再研究、再总结、再提炼，让伙伴教育更好地服务于教学。
　　作者简介：李雄，赵红霞，甘肃省嘉峪关市，嘉峪市关市实验中学。
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