转化学困生的探索与实践
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【摘要】学困生表现出共同的特点是自信心不强，无主动性，接受新知识较正常儿童困难一些。虽然形成学困生的原因千差万别，但转化学困生却有一定规律。我在教学实践中，尊重学困生的人格，走进他们的心里，用一颗爱心去温暖另一颗心；充分发掘他们身上的闪光点，因势利导，及时鼓励，塑造其自信心；准确找到“最近发展区”，提出切实可行的教学目标，采取多种方法，让他们也感受成功的喜悦，渐进转化取得一定成效。
【关键词】学困生 转化 探索 实践
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）08-0200-02
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：在我们的创造性教育工作中，对“后进生”的工作是“最难啃的骨头”之一。这里说的后进生也叫学困生。这些学困生思维有惰性，注意力多不集中，常常回避那些较难的习题，显得“学习困难”。造成“学困”的原因很多，可能是智力方面、情感方面、行为习惯方面、学习态度方面、性格方面等某个或几个方面因素的集合。教师必须从自己学生个体着手，仔细研究分析造成他们学习困难的原因，给予有针对性的教育和帮助。教师的爱心是促进学困生转化的基础和情感前提。我班有一对双胞胎兄弟，因学习习惯不好，对知识的接受比较慢，而且自卑，没有朋友，是较为典型的“学困生”。基于上述认识，我在这对双胞胎学困生转化上做了一些探索实践，也取得较好成效。
一、深入家庭，了解生活环境
一个智力不差的孩子成为学困生，背后的家庭不会没有责任。第一次家访时，孩子妈妈没有让我进家门，就在楼下的售楼部聊了两个小时。妈妈眼睛有些残疾，在超市上班；爸爸是一个汽车司机，每天早出晚归；婆婆爷爷年纪虽然大了，但还在打工，为别人做家政。这次家访，给我印象非常深的是家庭矛盾。孩子妈妈和婆婆为家庭的生活琐事和教育孩子的问题曾经大吵大闹；妈妈经常吵着要带孩子离家，和爸爸离婚。这次的家访，让我深深感受到必须改变这个家庭的关系氛围，才能让孩子有个温馨的家，才能让孩子有一个良好的学习环境。于是我当起了家庭的调解师，让家长尽可能做到不在孩子面前闹矛盾，尽可能做到有人在家看管和陪伴孩子，尽可能做到有人辅助孩子学习。
二、生活上关心，筑牢自信心基础
因家里大人忙生计，孩子习惯的培养存在缺失。不爱卫生，流口水、流鼻涕后就用衣袖擦，久了一身就臭。班上没有孩子和他们一起玩。虽然孩子还小，但还是看得出来他们的自卑。只要在学校，我更多的关照这对双胞胎兄弟，看见他们玩水弄湿了衣袖，我就用電吹风帮吹干；课堂上没有铅笔、没有橡皮擦了，我就送给他们。老师经常帮他们，主动接近他们，孩子会感受到的，变化也就有了。他们会在我身边来玩，陪我说话，有说有笑，慢慢的，他俩脸上的笑容多了，身边的朋友多了，有了孩子童年应有的天真。
三、学习上帮助，搭建进步的阶梯
1.手拉手帮扶
我在班上开展“一对一、一帮一”的活动，帮助他俩在学习上尽快赶上来，不掉队。老师选了两个习惯好、学习好的、主动愿意与哥俩结对的孩子，让他们平时多与哥俩玩，在生活和学习习惯上多帮助他们。这样，不但减轻了老师的负担，同时也给孩子们搭建了互相交流的平台。期间，学生与学生之间的友谊更深了，班级的凝聚力增强了，可谓一举多得。
2.面批面改
对于学习困难的哥俩来说，平时作业错误出现率非常的高。以前人们说的双胞胎有心灵感应，我感觉还真是，哥俩虽然坐的位置不在一起，但每次都错在相同或相似的地方。哥俩的作业要及时面批面改，不能让错误有搁置的机会，避免错误在他俩的脑海中根深蒂固。
3.降低难度
在课堂上我会特别关注他们的表现及时灵活调整教学节奏及深浅度，并有针对性地辅导答疑。课余，会降低哥俩的作业难度，先以培养学习兴趣为主。他俩平时极少举手答问，我便找机会给哥俩一些简单的问题，叫他们回答，并充分的表扬，让他们品尝学习的乐趣。
4.培养习惯
习惯是一个人品质的外在表现，培养习惯就是在塑造一个人的品质。在生活习惯上，两个孩子不会收拾整理，不讲卫生，常常书本脏乱，垃圾随丢、文具乱放、物品乱扔。从养习惯入手，我先教他俩爱卫生，勤洗手，学会收拾卫生。教学会控制自己的情绪，老师布置的事情要及时完成，不能先玩后做，要做完事情后再去玩。通过一年的培养和帮助，现在俩孩子的习惯有了很大的转变。
学困生总是有的，但教师不能放弃，更不能排斥。而是应该更多的了解他们，关心他们，研究他们，找准他们差的原因，给予他们更多的帮助和鼓励。我坚信，只要持之以恒，善于发现他们身上的闪光点，及时耐心帮助，转化一定会有成效。
参考文献：
[1]扈中平.现代教育理论.第2版[M].高等教育出版社， 2005.
注：本文于2018年4月荣获中国基础教育研究会“第14届全国中青年教师[基教]论文大赛”二等奖。
作者简介：
李恩芬（1966-），女，重庆北碚人，一级教师，主要研究方向为小学数学教育教学。
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