如何转化初中历史学科的学困生

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　　【摘 要】学困生是对学习方面有困难的学生的一种称谓，不能达到预期的学习目标的学生，怎样使他们跟上大部队的步伐，需要初中历史老师多关心他们，激发他们学习历史的兴趣，针对他们不同的学困原因给予不同的学法指导。
　　【关键词】初中历史;学困生;转化
　　【中图分类号】G632       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）11-0287-02
　　历史学科在初中教育中占有重要的地位。它是贯彻德、智、体、美、劳全面发展的方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人的重要途径之一，对提高青少年的思想道德素质和科学文化素质，增强民族自信心和自豪感有着不可替代的积极作用。历史学科在初中教育中属于必修的基础学科之一，又是对学生进行德育教育的重要课堂，但由于其内容的庞大和时间的久远性，长期以来被学生当作死记硬背的副科，使部分学生对历史课不够重视和失去兴趣，成为历史学科的学困生。所以，历史学科的学困生转化成为历史教师必须重视和解决的一个重要问题。下面我就如何加强历史学科学困生的转化，提高历史学科的教学质量，谈谈自己的一些做法。
　　历史学科的学困生主要有四种类型。第一种是学习态度不端正，称为“思想意识较差的学困生”，即厌学，对课程有抵触心理，老师不在时不主动学习，老师在时装样子。第二种是学习习惯不好的，称为“顽皮型学困生”，上课听讲不认真，作业马虎，从不提前预习和课后复习。第三种是思维缓慢，跟不上老师讲课的进度，称为“迟钝型学困生”。第四种类型是“偏科非常严重的学困生”。对这样一个“与众不同”的特殊群体，我们历史老师必须正确认识他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。针对历史学科的学困生应从以下几个方面入手，帮助他们进步。
　　一、尊重和关爱学困生，帮助他们树立信心
　　在对学困生进行转化教育时，要多关注他们的优点，放大他们的闪光点。不要打击他们学习的热情，要把正面教育放在主导地位，表扬与批评相结合。学困生本身处于班级的落后地位，他们身上微小的闪光点常常会被掩盖。遵守纪律、学习成绩优异的学生，即使犯了一点小错误，教师也能及时谅解。反之，若学困生犯了错误，则对他们大发雷霆。这样，在无形之中就滋生了他们的自卑心理。要消除学困生的这种自卑心理，只有教师用真心去对待他们，尊重和关爱他们。作为历史老师要善于挖掘、放大他们身上的优点，课堂上多提问他们一些相对简单的问题，给他们成功的机会，增强他们的信心，使他们认识到自己不是被遗弃在角落被忽略的，让学生感受到教师的爱。老师平常要与这些学生多沟通，增进师生之间的感情。师生之间良好的关系，会增强学困生学习历史课程的信心。老师可以多讲一些历史上的名人传记，用名人的故事消除学困生的消极情绪。比如林肯，9岁时母亲去世，22岁时经商失败，23岁时竞选众议员落选，24岁时和朋友借钱经商破产，花了16年时间才把借的钱还清，26岁将要结婚时，未婚妻病逝，曾经一度抑郁，最终在51岁时当选美国总统。和他相比我们现在这一些学习上的困难又算得了什么。总之，就是想尽一切办法，不让后进生气馁，不让他们丧失信心。
　　二、结合历史学科的特点，激发学困生的学习兴趣
　　激发学生的学习兴趣，对于学困生来说更为重要。学困生对待学习通常都有一种消极态度。谁都不愿意做自己不擅长的事情。因此，要想转化学困生，培养他们的学习兴趣是非常必要的。初中历史丰富多彩，每节历史课都包含许多人物，许多历史故事。老师可以用一段小故事作为引子，也可以播放視频短片作为课程的导入，课程一开始就抓住学生的注意力。例如：在学习贞观之治时，我们可以用《隋唐英雄传》为引子，播放电视剧短片。学生的热情一下子就被点燃，让学生讨论最佩服哪位英雄。这么多英雄都围绕在一个人的身边，那就是李世民，贞观之治的主人公，他惜才爱才，减轻农民赋税，减轻劳役，开荒种田，是一位名副其实的好皇帝。李世民之后另一位有名的皇帝是武则天，历史上唯一的女皇帝，她聪明伶俐，学识渊博，也是一位关心百姓疾苦的好皇帝。作为女皇帝，它更不容易，是一位颇具争议的人物。对于这些历史人物都可以让学生课上讨论，相信没有学生是不感兴趣的。教学过程既是一种知识的学习过程，又是一种情趣的体验过程。热烈而又活泼的教学气氛，使学生情绪高昂，智力活跃，呈现最佳状态;反之，冷漠沉闷的教学气氛往往会压抑学生的思维，窒息智慧的火花。
　　三、注重学习方法的指导，帮助学困生制定学习目标
　　大多数学困生思维上都存在懒惰性，对待学习缺乏主动性，平时没有养成良好的学习习惯。比如上课时不认真听讲，一堂课40分钟，对于善于利用课上时间的学生，可以课上就把老师所讲的内容都掌握。而学困生没有利用好课上的时间，一堂课下来基本上没有什么收获，左耳进，右耳出，要弥补只能靠课下，而单凭自己对课本的认知是弥补不了的。这样就一步赶不上，步步赶不上。一旦发现这种情况，老师就要及时辅导，而且要纠正学生这种不好的学习习惯。对存在这种问题的学困生，老师要在课堂上进行提问，让他没有机会开小差。每堂课讲完后，老师可以单独针对这些学生进行测验。对待思维慢的学生让他们养成课前预习的好习惯，课后有什么不懂的直接找老师请教，不要遗留问题。老师可以对这些学困生制定阶段性目标，让学生确定不同阶段的学习目标，以学习目标督促学困生学习，促使他们进步。
　　四、老师要对学困生进行全面客观的激励评价
　　教师往往是学生心目中的崇拜者，偶像。教师对学生的评价，犹如一把打开启学生探求知识大门的金钥匙，更是哺育学生健康、快乐、成长的乳汁。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。老师对学生虽不会恶言相向，但是消极的评价杀伤力是不小的。教育不仅让好学生讲步，更要让学困生进步。学困生上课由于羞怯心理常常不敢开口，因此上课时老师要多用一些难易适中的题目提问他们，并对他们的回答及时做出评价。回答对了便多加表扬和鼓励，回答错了，要耐心讲解，逐步引导他们做出正确的回答。课上回答的问题多了，学困生的羞怯心理就会慢慢消失。这样，一个学期下来，学困生就会积极地参与课堂。在和谐轻松的氛围中学习，学习效果也会明显好转。
　　五、家校沟通，同学互相帮助，让学困生共同进步
　　对于学困生来说，要取得进步，就要比别人付出更多的努力。在学校有老师督促学习，回到家里就要由家长督促学生完成家庭作业。老师与家长之间要多沟通，了解学生在家完成作业的情况。老师可以把对学生在学校的情况传达给家长。让家长监督学生课后的学习。父母可以及时向老师反馈学生学习中遇到的问题。只有老师与家长多配合，才能使学困生转化工作取得很好的效果。同时，老师要发动学生间互帮互助。让学优生与学困生组成一对一相互帮助。学困生受到学优生良好学习习惯的感染，有助于养成良好的学习习惯，同龄人之间的沟通会更顺畅。学优生在学习上帮助学困生，学困生也可以在生活等其他方面相互帮助。这样不仅让同学之间的关系变得更亲密，更有利于提高学困生的学习成绩。总之，要让学困生体会学习的乐趣，充分调动他们的积极性，让他们发自内心地学习，健康成长。
　　综上所述，历史学科的学困生转化需要我们从学生和老师两方面双管齐下。尽管学困生的情况各不相同，但有一点是相同的，即他们还是青少年，可塑性很强，只要我们付出博大的爱心和耐心，做出长期的、细致的工作，一定能增强他们学习历史的兴趣，使成绩稳步提高。
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