核心素养视角下小学语文微课应用探究

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　　摘 要：语文核心素养由众多部分构成，主要包括养成语言能力，培养学生的语言思维，激发学生审美意识，帮助学生理解文化形态等等，在语文核心素养背景下，通过教学引导有助于提高学生的综合能力。由于微课属于现代化教学资源模式，在微课应用过程中有助于增强课堂教学效果，所以教师必须要创新指导教学，但是当前小学语文微课程开发中仍然存在部分问题，严重影响着语文核心素养的有效培育。本文基于此背景下分析探究当前小学语文微课开发过程存在的不足之处，并提出实践教学指导方案。
　　关键词：新课程标准，核心素养，小学语文，微课应用
　　一、 引言
　　当前我国教育呈现多元发展趋势，教育事业也在不断地进展，人们逐步认识到教育在未来社会发展的重要意义，在当代教育教学过程中，培育学生核心素养成为教育学界中的重要任务。在语文教学指导过程中，通过引入微课程有助于丰富课堂教学资源，开阔学生的视角，促进学生不断地学习和进步。语文核心素养可以概括为学生个体在小学语文学习过程中，根据已有的语言学习经验，对语文知识进行感悟体验和反思，能够形成复合性素养，学生个体在积累语文知识中能够增强对语言知识的理解和运用。由此能够得出小学生在语文学习过程中，核心素养有着极为重要的作用。通过培养学生的核心素养，能够增强学生的个体适应性，增强学生的学习能动性，提高学生综合素养，由于语文核心素养具有基础性特点，这也是与其他学科核心素养最为明显的差距。
　　二、 小学语文核心素养
　　小学语文核心素养指的是学生在相应的教育过程中，逐步形成适应个人终身发展以及社会发展的必备品格以及关键能力，语文核心素养，既要体现核心素养内容，也必须要体现出语文学科属性，也就是听说读写能力。在语文教学过程中培养学生的听说读写能力远远不足，教师应当重视增强学生的文化价值，提高学生的文学审美能力，帮助学生树立正确的思想价值观念。语文核心素养属于内涵，蕴藏于学生的言行举止以及口语表达之中，所以在教学过程中培养学生的语文核心素养并不是一蹴而就的，需要循序渐进的引导和坚持，教师应当与学生共同努力及核心课程的标准，加强师生之间的互動交流，教师有效传授知识与相关技能，学生也应当将所学知识应用于实际生活之中，提升自己品质，能够加强知识的学以致用。
　　三、 微课程在培养学生核心素养中的应用作用
　　在小学语文教学过程中，应用微课激发学生学习兴趣，能够为培养学生核心素养奠定夯实的基础，微课属于新型教学资源，能够摆脱传统教学理念的束缚，加强学生兴趣的有效激发，对于小学阶段学生而言，教师在教学活动中通过微课进行教学设计与导入，能够给学生带来良好的感官体验，激发学生的学习特性，并且符合学生的思维特点。在语文教学过程中，可以通过微课进行古诗词展示，使学生更好地了解传统文化之美。
　　四、 当前小学语文微课程开发存在的问题
　　（一）课程属性较差
　　当前小学语文教学过程中必须要深入开发微课程，但是部分教师并没有正确认识到微课程的重要属性，盲目地认为微课程就是微型视频，所以导致语文微课程属性较差，在教学过程中教师主要是对作者进行简介，然后讲解生字词，分析课本内容，提出问题引导学生思考。所以在制作微课时也是此种套路，在设计中缺乏明确的教学目标，只是随意选取微课内容，缺乏微课的有效评价功能以及交互性。微课教学难以得到保障，如果应用于实际教学过程中，则难以取得良好的教学效果，反而会干扰学生的思路。
　　（二）微课程资源单一
　　当前微课程主要有三种，第1种是以PPT形式的微课程，第2种则是视频类课程，第3种是flash动画微课程。根据相关调查显示，大部分教师在制作微课时，会将课件转化为微视频，下载授课视频，然后作为课程教学资源。例如：在实践教学过程中，虽然有的教师会应用多媒体，便会制作PPT课件，但是教师却将PPT课件直接转化为微课程，虽然此种方式简便，能够节约时间，但是由于课程类型十分单一，再加之语文学习较为枯燥，难以提高学生的学习注意力，也无法引导学生获取知识和相关技能。
　　（三）缺乏交互性
　　在传统教学过程中，大部分教师过于重视传授知识，但是新课程改革则要求教师将主动权交还给学生，有效应用信息技术呈现语文知识，扭转学生的传统落后学习模式，切实提高课堂交流互动性。在具体的微课程设计过程中，存在交互性不足，探究性较差，等各项问题教师引导学生理清文章故事情节分析故事人物，但是教师在讲解过程中，只是一个人在唱独角戏，学生很少参与其中，所以师生之间难以形成良好的互动交流氛围，如果只是单纯的文字讲解或者是文本朗读，会使学生感到厌烦。
　　五、 核心素养的小学语文微课教学应用策略
　　（一）重视微课课程的系统设计和开发
　　教师在微课设计过程当中，要结合小学语文实践教学特点，培养学生的微课学习动力以及增强学生的核心素养。教师要确保在微课教学时保证课堂教学的质量和效率，针对微课课程进行科学的引导和创新提升学生在学习当中的热情。教师通过注重微课教学的整体性，在实现教学当中增强学生的逻辑分析能力和探究能力，当学生在学习《背影》这一节课，教师就可以通过为学生树立科学的学习目标，使学生依据目标来了解背影这节课当中蕴含的丰富情感，从而增强学生对于人物内心的。掌握能力增强学生在文章探究当中的热情。教师通过文章进行科学的教学引导，表现出父与子的情感，培养学生，学会关爱他人，并且利用微课内容学会开发和设计。教师也可以在微课教学当中播放《父亲》这一首歌曲，让学生伴随着音乐，对于本篇文章内容进行深入性的理解，从而提升学生在微课课程学习当中的感悟能力和思考能力，丰富学生的核心素养理念。
　　（二）设计系列化的微课课程
　　教师在微课课程教学设计时，要通过一系列的课程教学内容巩固学生的学习基础，并且利用碎片化教学将各类碎片进行连接，使课程教学能够更加完善和高效。当教师在设计主题式的微课教学课程时，要根据主题来设计教学环节和教学内容，通过将每一个主题进行科学的结合，从而有效地提升微课设计的科学性和严谨性。例如教师在引导学生学习《怀疑与学问》，教师就可以将课文当中一系列的问题进行教学的设计，通过整合教学资源设计三个主题的教学课程，使学生学会写作以及了解写作的背景，并且对于文章的生字词进行全面性的掌握，增强学生对于文章的分析能力和文章潜在意义的挖掘能力，使学生能够借助微课学习对于文章内容进行全方位的理解和探究，从而提升学生对于文章的学习动力，使学生通过系列化的学习树立正确的学习思路。教师也可以应用微课制作相关视频，引导学生感悟历史文化背景和内涵，增强学生的情感体验，使学生在诗词中感悟高尚的情操。 　　教师必须要巧妙应用微课程引导学生进行思考学习，通过微课引导学生合作交流，帮助学生明确学习方向，例如：教师可以引导学生大声朗读《两个铁球同时着地》，然后引导学生以小组的形式探讨交流，大铁球和小铁球究竟哪一个先落地，教师在学生章节不休时，可以应用多媒体为学生播放伽利略的实验资料，然后引导学生进行实践操作，教师可以事先准备好实验器材，通过简单的实践操作，能够激发学生的思考探究兴趣，进一步培养学生的核心素養。
　　（三）注重微课程与语文核心素养的融合
　　随着当前语文教学的不断发展和创新，在小学语文微课课程设计教学当中，教师要学会创新微课设计，通过从自身角度需要出发，在微课程设计和引导时需要提升学生的学习需求。由于很多学生在实际学习当中，对于微课程与核心素养衔接不够完善，所以教师要基于核心素养理念下开展微课教学，不仅能够提升微课教学的效率和质量，还能够增强学生在微课学习当中的动力。例如教师在引导学生学习《故乡》这一节课，教师就可以利用微课来展现鲁迅，作者在回顾故乡场景时的思想状态，小学生在微课当中呈现深冬时的场景，通过在船舱当中体验冷风，并且观看几个荒芜的村子，体会作者语言的情感意识。学生能够在课文体验和思考当中树立正确的学习观念，使学生能够感受到作者笔下的农村衰败和农民生活较为辛苦的现状，有利于提升学生的分析能力和探索能力，增强学生的语文核心素养。
　　（四）搭建良好的微课应用平台
　　由于微课是以信息技术为发展基础进行教育的引导和创新，所以教师要突破时间和空间的限制，应用微课来打开学生的学习思路，建设应用平台方面学生的学习和发展，所以教师要根据以往小学生在语文学习当中的现状，逐步的创新微课应用平台。利用网络资源为学生拓展学习资料和学习需求，提升学生的学习能力，并且在微课制作过程当中，积极在渗透核心素养理念，强化学生的问题分析能力和探究能力，提升学生的个人学习素养。
　　例如：教师引导学生学习《葡萄沟》这篇文章大部分学生并没有去过新疆，所以对于文本内容存在好奇心理，特别是葡萄干制作过程，教师便可以应用微视频播放新疆葡萄干的制作视频，通过视频引导学生进行探讨交流，学生会了解其中的制作工艺与流程，学生弄清楚自己感兴趣的事情之后，便会积极的探讨，有的学生则会向教师主动提问“老师，为什么我们的葡萄干没有新疆地区的好吃呢？”然后教师在有效结合地理知识引导学生探究新疆地理差异增加学生的知识储备量，并且拓展视角优化课堂教学效果。
　　六、 结束语
　　结合上述内容，我们能够看出当前我国语文教学呈现多元化发展环境，微课属于新型教学模式，能够获得更加丰富多元的教学效果，教师必须要充分重视微课程的系统性开发与设计。在实践教学过程中，将微课与语文核心素养有效融合，通过搭建良好的微课交流平台，提高学生的语文学习兴趣，潜移默化增强学生的语文核心素养内涵，从而提高学生的综合素质，有效提高课程质量，进一步推动语文新课程改革的可持续进行。
　　参考文献：
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　　作者简介：唐科明，甘肃省定西市，甘肃省定西市岷县西江学区。
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