21世纪以来我国幼儿园教师研究的热点领域与前沿主题

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　　【摘要】本研究以中国知网（CNKI）数据库为文献来源，获得我国幼儿园教师研究的相关文献1833篇。運用CiteSpace可视化软件对这1833篇文献进行分析发现，当前幼儿园教师研究主要有心理健康、专业发展、农村幼师、师幼互动、融合教育和学习品质等六个热点领域。其中，专业发展是幼儿园教师研究中最热点的领域。教师专业发展是较为明显的渐强型前沿主题，教师培训、学前教育专业、职业倦怠、农村幼儿园教师等是稳健型前沿主题，美国幼儿园教师、领域教学知识、专业伦理等是近几年突现性较高的最新型前沿主题。
　　【关键词】幼儿园教师;热点领域;前沿主题;知识图谱分析
　　【中图分类号】G610【文献标识码】A【文章编号】1004-4604（2019）11-0042-05
　　幼儿园教师不仅是儿童健康成长的直接促进者，而且在整个学前教育事业的发展中扮演着至关重要的角色。提高幼儿园教师的专业素质，关注幼儿园教师的工作与成长是教师教育研究领域的重要课题。21世纪以来，全球化浪潮推动了世界教师教育的深刻变革，也持续影响着我国幼儿园教师研究的范式和趋势。本研究通过对我国幼儿园教师研究的相关文献进行梳理和可视化分析，进一步揭示21世纪以来我国幼儿园教师研究的热点领域与前沿主题，以期为客观、科学地分析我国幼儿园教师研究领域的发展成就及未来趋势提供参考。
　　一、研究设计
　　1.文献来源
　　本研究以中国知网（CNKI）数据库为文献来源，以“幼儿园教师”“幼儿教师”为主题词，对2000—2019年间的期刊论文和硕博论文进行设定检索。期刊文献来源设定为核心期刊、CSSCI和SCI来源期刊，硕博论文来源不限。剔除与主题不相关的文献、会议通知、新闻报道等，本研究共获得有效文献1833篇，其中期刊论文1179篇，硕博论文654篇。
　　2.研究方法
　　知识图谱的概念源于2003年美国国家科学院组织的一次研讨会。[1]该图谱主要用于展示科学知识的发展进程和结构关系。运用知识图谱不仅可以挖掘某领域的研究热点及其演变路径，而且可以对该领域的研究进展进行全景式再现。[2]CiteSpace可视化软件是美国德雷赛尔大学陈超美博士研发的信息可视化软件，是目前最为流行的知识图谱绘制工具之一。该软件主要运用知识图谱对特定知识域的文献进行计量分析，并通过关键词聚类和突现词探测等方法寻求研究主题的发展前沿和动力机制。[3]本研究运用CiteSpace可视化软件对收集到的研究文献进行梳理分析，以知识图谱的方式阐述幼儿园教师研究的热点领域与前沿主题。
　　二、我国幼儿园教师研究的关键词共线知识图谱
　　本研究在CiteSpace可视化软件中导人格式转换后的研究文献，选择时间跨度为2000—2019年，时间分区设定为2年，术语类型设定为突现词，节点类型设定为关键词，阈值赋值设定C、CC、CCV分别为（4，2，20）（4，3，20）（1，3，20）。以阈值赋值（4，2，20）为例，它表示形成的共线网络中的关键词出现次数大于4次，关键词共线次数大于2次，相似系数高于0.2。裁剪方式选择最小生成树。本研究运行CiteSpace可视化软件，共得到节点758个，连线723个幼儿园教师研究的关键词形成共线知识图谱（见图1）。图2是在剔除较小聚类后形成的高频关键词聚类，其中用于标记是否适宜聚类的指标Modularity Q=0.8988，聚类内部相似程度的指标Mean Silhouede=0.8443，说明该聚类具有较高的信度（Q>0.4，S>0.5）。
　　图1中的连线越粗，说明二者之间的关系越紧密;方块越大，说明关键词在文献中出现的次数越多，中心性越强。由图1可知，“专业发展”“幼儿园”“学前教育”“教师专业发展”等是出现较多的关键词。其中，“专业发展”在所有关键词中出现的次数最多，中心性最强，说明专业发展是幼儿园教师研究中最热点的领域。如图2所示，由高频关键词形成的聚类共有14个。研究者通过进一步分析发现，这1 4个聚类可以概括为心理健康（聚类#0、#1、#5），专业发展（聚类#2、#3、#4、#7、#9），农村幼师（聚类#8、#10），师幼互动（聚类#11、#12），融合教育（聚类#6）和学习品质（聚类#13）等六类，表明我国幼儿园教师研究的热点主要集中在这六个领域。本研究选择其中四个热点领域，即心理健康、专业发展、师幼互动和融合教育作进一步阐述。
　　三、我国幼儿园教师研究的热点领域
　　1.心理健康
　　心理健康领域涉及到的高频关键词主要包括职业倦怠、社会支持、职业压力、主观幸福感、心理健康、工作投入等。受教育对象的特殊性、教育成果的滞后性等因素的影响，幼儿园教师可能会因为职业压力大、职业成就感低等原因出现职业倦怠感强等负面心理现象。[4]相关研究结果显示，幼儿园教师的心理健康水平低于全国平均水平，而教师心理问题的发生主要与教师职业压力和个体个性特征等有关。[5]除此之外，职业倦怠也是影响幼儿园教师心理健康的重要因素之一。由于薪资待遇落差较大等问题，相较于中小学教师和高校教师，幼儿园教师的职业倦怠比例更高。[6]职业压力和职业倦怠的双重作用在一定程度上降低了幼儿园教师的主观幸福感和职业认同水平。[7]幼儿园教师主观支持是预测其主观幸福感的重要变量之一。[8]因此，提高幼儿园教师的主观感受性，构建并利用教师自身的社会支持系统是缓解教师职业压力、增强教师主观幸福感的重要途径之一。
　　2.专业发展
　　专业发展领域涉及到的高频关键词主要包括专业发展、领域教学知识、专业成长、专业标准等。分析发现，专业发展领域的研究主要集中在幼儿园教师专业化现状和促进幼儿园教师专业化的途径等方面。当前，我国幼儿园教师队伍仍然面临着整体学历偏低、专业自主意识不强、综合素质不高、社会地位较低等诸多挑战（彭兵，2012）。幼儿园教师对自身职业的理解与认识还不够明确，在儿童保育和教育方面的知识还不够丰富。[9]提高幼儿园教师的专业化水平，需要从多方面做出努力，如构建科学合理、保障有力的学前教育远程师资信息化培训组织体系，[10]不断调整和优化幼儿园教师教育的课程结构，[11]建立完善的幼儿园教师资格认证和注册制度，实施发展性的教师评价等。[12]当前，幼儿园教师专业发展研究尚未将“教师学习”等内在的专业发展置于重要位置。事实上，幼儿园教师的专业发展不仅需要外在的支持与保障，而且需要教师自己不断学习与反思。 　　3.师幼互动
　　师幼互动领域涉及到的高频关键词主要包括师幼互动、教师管理、课堂互动、幼儿发展等。自《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布以来，学者们开始重新审视儿童观、教育观，从过度关注儿童的智力发展到关注儿童精神世界的成长，力图从多个角度着手建立一种民主、平等的师幼关系。[13]分析发现，师幼互动领域的研究主要集中在师幼互动的现状和质量方面。然而，由于测量工具、研究区域的不同，关于师幼互动的研究结果也不尽相同。例如，黄瑾采用课堂互动评估系统（ CLASS）对上海市41所幼儿园161名幼儿园教师的半日活动进行观察发现，师幼互动总体处于中等水平。其中，在情感支持领域，教师整体处于中等偏上水平，但在教师敏感性维度上的得分明显偏低。[14]金佳梅子对早教机构的师幼互动进行测评也得出了相似的结论，即师幼互动中情感支持类指标处于中等偏上水平，而教育支持类指标处于中等偏下水平。[15]秦金亮等人采用《中国托幼机构教育质量评价量表（第三版）》对浙江省部分幼儿园进行调查发现，师幼互动质量有待进一步提高。[16]另外，美术、数学等集体教学活动中的师幼互动也是研究者们关注的焦点。在集体教学活动中，提问式教学备受质疑。[17]例如，教师提问模式化、互动方式单一等是美术教学活动中存在的主要问题，“引教师在师幼互动中缺乏有效的指导策略。可见，如何构建积极有效的师幼互动模型是研究者们面临的一大难题。
　　4.融合教育
　　融合教育是21世纪以来幼儿园教师研究的热点领域之一。特殊儿童随班就读是实施融合教育的重要途径之一。特殊儿童与正常儿童共同生活和学习，能够有效促进其语言的发展和社会适应能力的提高。然而，融合教育的有效实施在一定程度上取决于师资水平。相关研究表明，学前教育专业本科生对融合教育总体表现出接纳的态度，但对现有幼儿园资源是否能够有效支持融合教育开展持保留态度，对自己在融合教育中的工作胜任能力也缺乏自信。[19]我国实施融合教育的幼儿园不多，融合教育实践尚处于摸索阶段，部分幼儿园教师对融合教育的了解较少，融合教育素养还有待提高。融合教育要求普通教师掌握特殊教育或全纳教育的相关知识与技能，特殊教育教师学习普通教育的相关教学方法，[20]如此才能提高教师融合教育素养，建立高素质的融合教育师资队伍。
　　四、我国幼儿园教师研究的前沿主题
　　研究的前沿常依据突现词来进行判定。突现词是指一段时间范围内某一领域所呈现出的具有显著变化的主题，分析突现词探究的主题能清晰地把握一段时间范围内该领域的研究前沿。[21]本研究运用CiteSpace可视化软件进行分析，共获得1 8个突现词，并记录了突现词的时间跨度和突现率（见图3）。与此同时，本研究结合二次文献的检索方法，对前沿主题文献又进行了内容分析，由此得到了幼儿园教师研究领域的渐强型、稳健型和最新型的前沿主题。
　　渐强型前沿主题是指突现词的频率随时间变化而呈现出递增发展趋势的主题。分析发现，教师专业发展是一个较为明显的渐强型前沿主题。随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》《关于规范小学和幼儿园教师培养工作的通知》《幼儿园教师专业标准（试行）》等一系列文件的颁布和各类相关政策的实施，关于幼儿园教师专业发展的研究一跃成为日益递增的、显著的前沿主题。
　　稳健型前沿主题是指突现词的频率随时间变化而呈现出稳定发展趋势的主题。分析发现，稳健型前沿主题主要包括教师培训、学前教育专业、职业倦怠、农村幼儿园教师等。教师培训和学前教育专业两个主题均自2008年开始成为前沿主题，在之后近十年的时间里，它们始终保持着稳定发展的趋势。自2004年开始，职业倦怠成为前沿主题。相较于其他教育阶段的教师，幼儿园教师在教育实践中往往会面临更多的压力，更容易出现职业倦怠。关于幼儿园教师职业倦怠的研究虽然在不同的年份发文量有所波动，但总体上呈现稳定发展的趋势。自2010年开始，农村幼儿园教师成为又一个前沿主题。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》颁布，明确提出了“重点发展农村学前教育。努力提高农村学前教育普及程度”的发展要求。然而，幼儿园师资一直是制约农村学前教育发展的最大瓶颈。由此，学者们把研究的视角逐渐转向农村幼儿园教师。
　　最新型前沿主题是指2012年以来突现性较高的关键词所反映的研究主题。分析发现，最新型前沿主题主要包括美国幼儿园教师、领域教学知识、专业伦理等。美国幼儿园教师自2012年开始成为前沿主题，其关注重点主要在促进幼儿园教师专业发展的策略和措施等方面，如专业标准、资格认证、职前培养等。领域教学知识自2012年开始成为前沿主题。教师领域教学知识是教师在教学行为中将教学内容知识、教育对象知识和教学方法融为一体时所呈现的知识，它是一种在整合和转化过程中形成的实践性知识。[22]对幼儿园教师领域教学知识的关注实则是对幼儿园教师专业发展的知识基础的关注，尤其是教师对学科核心概念的理解，表明研究者开始注重研究教师内在品质的提升。专业伦理自2013年开始成为前沿主题。专业伦理从更高层次对幼儿园教师的专业发展提出了要求，它从以往的“关心儿童”“尊重儿童”上升到“追寻核心价值，敬畏童年”的高度。随着教学实践中一系列问题的出现，幼儿园教师专业伦理的构建仍是今后研究者需继续努力研究的方向。
　　对我国幼儿园教师研究的相关文献进行知识图谱分析，不仅有助于研究者审视和反思我国幼儿园教师研究的热点领域，而且有助于我们探索和把握该研究领域的前沿主题。基于本研究的研究結果，在未来的研究中，一方面，研究者应当将“儿童”纳入教师专业发展的视野，提高幼儿园教师专业发展的有效性。当前，我国幼儿园教师研究基本上是围绕教师专业发展展开的，多关注专业发展对幼儿园教师的重要意义，相对忽视了教师专业发展对儿童的影响。无论我们在何种主题、何种程度上关注教师专业发展，最终的落脚点一定是通过教师专业发展来促进儿童各项能力的提升，进而整体提高学前教育的质量。因此，我国未来的幼儿园教师研究应当将“儿童”纳入教师专业发展的视野，深入研究教师教育、教师指导、教师干预与儿童各项能力之间的关系。另一方面，研究者应当多关注国际幼儿园教师研究领域的最新研究成果，及时拓展幼儿园教师研究的主题。相较于国际研究，我国的幼儿园教师研究在研究深度和广度上仍有进一步提高的空间。对国际幼儿园教师研究的相关文献进行可视化分析发现，国际上关于幼儿园教师质量的理解不仅已经延伸到教师教育之外的更广泛的概念上了，而且发现仅仅重视对幼儿园教师的教育是难以满足提高教学质量的需求的。因此，关注国际幼儿园教师研究领域的最新研究成果，及时拓展幼儿园教师研究的主题，是今后我国幼儿园教师研究的方向之一。 　　參考文献：
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　　*本文为全国教育科学“十三五”规划2017年度课题“学前儿童生态化家庭支持机制及运行策略研究”的研究成果之一，课题编号：BHA170142。
　　**通讯作者：岳亚平，博士，河南大学教育科学学院教授，E-mail：yyp@henu.edu.cn
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