刍议培养幼儿科学素养的有效策略

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　　摘 要：时代的发展也好，社会的进步也罢，都离不开先进的科学技术。而无论是先进科学技术的运用，还是先进科学技术的研发，又都离不开良好的科学素养。幼儿教育，作为一个人一生教育的起始点，必须也要注重科学素养的培养。本文将在理论联系实际的基础上，紧紧围绕“凭借科幻动漫、立足区域活动以及依托科幻画作”等三个方面，浅显论述培养幼儿科学素养的一些有效策略。
　　关键词：幼儿;科学素养;培养策略
　　
　　《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。”无论是“认识兴趣”，还是“探究欲望”，都是幼儿科学素养的基本内涵。
　　为了着力培养幼儿的科学素养，幼儿教师不仅要依托一日教育活动，还要结合幼儿的年龄特征与兴趣爱好等。动漫影视因为符合幼儿的年龄特征，所以倍受幼儿青睐;区域活动因为符合幼儿的好动特征，所以倍受幼儿追捧;绘画活动因为符合幼儿的涂鸦天性，所以倍受幼儿热衷。而观看动漫卡通、参与区域活动以及创作绘画作品等也是幼儿一日活动的重要内容。因此，幼儿教师可以在这些一日活动中融入科学元素，借助这些一日活动内容，循序渐进、卓有成效地发展幼儿的科学素养。
　　一、 凭借科幻动漫，培养幼儿科学素养
　　动漫卡通是在开发幼儿智力、开阔幼儿视野、丰富幼儿知识等方面有着无可替代的作用。不仅如此，因为动漫卡通是结合幼儿的年龄特征创编的，所以它也是“童眼看世界”的一扇重要窗口。既然如此，教师不妨可以凭借一些科幻动漫，卓有成效地培养幼儿的科学素养。
　　（一）广范围精选科幻动漫资料
　　而今，尽管科幻动漫琳琅满目，但是，难免有一些鱼目混珠的低俗科幻动漫。为了更好地利用科幻动漫培养幼儿的科学素养，幼儿教师必须要通过各种渠道广范围搜集并精挑细选一些科幻动漫资料。对于幼儿教师而言，唯有把好了选择科幻动漫资料这一关，才能够真正选择一些与幼儿认知水平、兴趣爱好相符的，健康向上的科幻动漫资源，才能够以这些科幻动漫资料为推手，卓有成效地发展学生的科学素养。
　　《爱探险的朵拉》原本是一部由美国尼克公司创作，旨在辅助学前幼儿学习美式英语的动漫卡通。这部动漫卡通通过朵拉的每一次探险，在潜移默化中教会了小朋友们许多实用的英语单词、词组以及句型等。也正因为如此，《爱探险的朵拉》这部动漫卡通片一时间风靡全球。事实上，当我们静下心来，以成人的目光审视这部动漫卡通片，就会发现，在这部动漫卡通片中蕴含着许许多多的科学知识。不仅如此，这些科学知识并不是特别高深，而是与孩子们的现实生活紧密相关的。因此，通过让孩子们认真观看这部动漫卡通，就可以循序渐进地培养孩子们良好的科学素养。
　　（二）多角度欣赏科幻动漫作品
　　幼儿因为家庭教育、生长发育等各方面因素的影响，所以他们在认知能力方面存在着现实的差异。因为这种现实差异，所以幼儿在欣赏科幻动漫作品的时候，他们也会对科幻动漫作品有不同的理解，即有些幼儿对科幻动漫作品的理解更为准确，有些幼儿对科幻动漫作品的理解稍有偏差，有些幼儿对科幻动漫作品的理解较为肤浅，有些幼儿对科幻动漫作品的理解较为透彻等。鉴于此，幼儿教师要想方设法为幼儿搭建一方交流的平台，据此让每一位幼儿多角度形式科幻动漫作品。
　　《奥特曼》是一部非常受幼儿喜欢的动漫卡通，尤其是男孩子，对奥特曼更是兴趣浓厚。在这部动漫卡通中“超光速”“火属性水晶”“水属性水晶”以及“离子体”等科学知识应有尽有。当然，归因于幼儿在观看这部动漫卡通时关注的焦点不同以及思考的方式不同等，所以他们从这部卡通动漫中习得的科学知识也会有所不同。
　　既然如此，教师不妨可以为幼儿搭建一个交流的平台，即让幼儿说一说，通过观看《奥特曼》学到了哪些科学知识？尽管幼儿的表达能力有限，但是，在教师为他们搭建的这方交流舞台上，每一位幼儿都能够向其他幼儿学習更多的科学知识。
　　二、 立足区域活动，培养幼儿科学素养
　　《幼儿园教育指导纲要》中还指出：“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”区域活动是当前幼儿园极为普遍的一种自主探究活动。因此，幼儿教师不妨可以通过创造各种条件，构建一些科学类区域活动，据此让每一位幼儿感受科学探究的过程与方法，体验科学探究与发现的乐趣等。
　　（一）精心设计科学类区域活动
　　古人云：“凡事预则立，不预则废。”对于开展科学类幼儿区域活动也是如此。如果幼儿教师能够在科学类区域活动设计方面多花心思、狠下功夫，那么，科学类区域活动在培养幼儿科学素养方面的作用也就能够发挥得淋漓尽致。因此，幼儿教师要在课前围绕科学教育内容，结合幼儿认知水平，巧妙依托各种教学环境，精心设计一些科学类区域活动。
　　比如说，幼儿教师可以鼓励与引导幼儿在教室里进行无土栽培。虽然通过让幼儿观看视频资料也能够让幼儿见证水生植物的生长过程，但是，与幼儿亲自动手栽培而言，观看视频在培养幼儿科学素养方面的作用不够明显。因此，幼儿教师可以在教室中开辟一块无土栽培的区域活动，让幼儿亲眼目睹植物的生长过程。
　　还比如说，一些科学小实验不仅能够培养幼儿的动手操作能力，还能够培养幼儿的科学素养。因此，幼儿教师可以本着发展幼儿科学素养之目的，以幼儿的实际认知水平为参考，精心设计一些科学小实验区域活动。当然，幼儿教师在设计科学小实验区域活动时，还必须要充分考虑区域活动的安全性。
　　（二）扎实开展科学类区域活动
　　扎实开展科学类区域活动是培养幼儿科学素养的关键所在。倘若科学类区域活动开展得不够扎实，那么，其在培养幼儿科学素养方面的作用也就微乎其微。幼儿教师如何扎实开展科学类区域活动呢？这就要求幼儿教师在密切关注每一位幼儿具体表现的前提下，适时适度地介入科学类区域活动，并给予幼儿及时的点拨与指导。 　　以科学类区域活动《找尾巴》为例，首先，幼儿教师可以让所有幼儿围坐在背景图前面。之后，幼儿教师，作为此项游戏活动的参与者，可以这样说：“哇！你们看，这里有一片漂亮的森林，小动物们正在玩‘找尾巴’游戏，我们也来玩吧！”此外，当幼儿在此项科学类区域活动中表现得不太积极时，幼儿教师又可以作为一名指导者，鼓励幼儿通过露出来的尾巴寻找小动物，并大胆发表自己的意见和认识等。当幼儿描述某种小动物的尾巴特征有误时，教师又可以作为一名讲解员，引领幼儿使用简洁的语言正确描述动物尾巴的特征等。
　　由此可见，幼儿教师在介入科学类区域活动时，要尤为注重介入的时机、身份以及方式等，切不可因为教师的介入而中断活动，而应该保证区域活动顺利的开展。
　　三、 依托科幻画作，培养幼儿科学素养
　　《幼儿园教育指导纲要》中也指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”涂鸦是幼儿的天性。涂鸦不仅能够发展幼儿的想象能力，还能够培养学生的科学素养。之所以如此，是因为幼儿教师可以通过让幼儿欣赏科幻画，寻找科学元素以及创作科幻画，融入科学知识等。
　　（一）欣赏科幻画，寻科学元素
　　为了着力培养幼儿的科学素养，幼儿教师可以通过指导幼儿欣赏科幻画作品，耐心细致地寻找科学元素。歸因于幼儿有限的认知水平，所以仅仅凭借他们自己的努力，是很难从形形色色的科幻画作品中清晰完整地找出科学元素的。
　　有鉴于此，幼儿教师要围绕科幻画作品，采取一些行之有效的策略，借助一些富有成效的活动，由表及里、由浅入深地引领学生欣赏科幻画作品，据此培养学生良好的科学素养。
　　如图1，正是一幅幼儿科幻画作品。教师在引领幼儿欣赏这幅科幻画作品时，因为大部分幼儿不认识“地球吸尘器”这几个字，所以他们会误以为“地球吸尘器”是宇宙飞船。对此，教师要进行适度引导。通过教师的适度引导，幼儿就会明白因为生活垃圾、建筑垃圾、医疗垃圾等各种垃圾的污染，人类共同的家园——地球，正在遭受着巨大的威胁。这种“地球吸尘器”能够迅速清除地球上的各种垃圾，并将这些垃圾转化成有机肥料、天然气以及电能等资源。不仅如此，在教师的适度引导下，学生还会明白花草树木等植物就是地球妈妈的空气净化器。这些植物吸收二氧化碳等废气，经过光合作用就会排除氧气等。
　　（二）创作科幻画，融科学知识
　　尽管幼儿的绘画创作能力有限，但是，幼儿教师仍然要鼓励与引导幼儿舒展想象之翼，天马行空地创作一些科幻画作品。或许幼儿创作的科幻画作品内容并不丰富、主题并不鲜明、构图并不合理等，然而，在创作科幻画作品的过程中，幼儿的想象能力会得到显著发展，幼儿的科学知识会得到不断丰富等。
　　既然如此，幼儿教师要以幼儿实际认知水平为参考，以发展幼儿的科学素养为目的，切合实际地指导幼儿创作各种科幻绘画作品。
　　例如，幼儿教师首先可以向幼儿播放一些介绍各种宇航知识的视频。紧接着，幼儿教师可以让幼儿以宇航知识为想象起点，大胆想象未来航天事业，并拿起手中的画笔尽情描绘。相比于让幼儿凭空想象而言，通过让幼儿观看关于宇航知识的视频，能够为幼儿搭建一个想象的支架。借助于这个想象支架，幼儿就可以进行合情合理的想象，描绘心中的“航天科技蓝图”。尤为主要的是，幼儿在创作各种科幻画作品的时候，能够适时适度地将自己习得的一些科学知识融入进去，据此更好地发展自身的科学素养。
　　不难发现，融入科学知识的科幻画创作过程，不仅能够极大地激发幼儿的绘画兴趣，还能够在潜移默化中对幼儿普及相关科学知识，进而卓有成效地发展幼儿的科学素养，触发幼儿自觉主动学习科学知识的强烈动机。
　　科学技术是第一生产力。幼儿，作为未来社会主义事业的接班人，必须要具备良好的科学素养。而幼儿良好的科学素养并不是与生俱来的，而是在后天学习过程中逐渐习得的。幼儿教师凭借科幻动漫、立足区域活动以及依托科幻画作等，就可以在幼儿的心田中播下一粒“科学素养的种子”。而这，又会对培养具有良好科学素养的社会主义事业接班人奠定坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]陈玮.幼儿科学素养的多元化培养[J].小学科学：教师版，2013（6）：153.
　　[2]陈婷.精心设计问题情境，培养幼儿科学素养[J].新教育，2015（6）：56.
　　作者简介：肖雪丽，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县第二实验幼儿园。
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