在体育活动中培养幼儿自信心的有效策略
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【摘要】自信心对一个人至关重要，通过十几年的实践和探索，觉得通过各种积极有益的体育活动，可以增强幼儿体质，促进幼儿全面发展，可以磨炼意志，并有益于幼儿自信心的培养。
【关键词】自信 正面评价 家园配合 鼓勵 保持自信
【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）18-0220-02
有位哲人说过：“自信的培养是每个人事业成功的支点，一个人若没有自信心，就不可能大有作为，有了自信心，就能把他化为动力，战胜各种困难，敢于取得胜利。” 人正是因为有了自信心，才会确立远大的志向和目标。据有关资料表明，自信心大约在三岁左右显露。因此，对于三岁左右的幼儿，帮助他们克服胆怯、树立自信尤为重要。那么，如何让幼儿在体育活动中建立起充分的自信呢？
一、创设愉悦的氛围，让幼儿带着愉快的情绪参加体育活动。
幼儿的自我评价主要依赖成人的评价，尤其是幼儿中最有威信的老师和父母的一言一行、批评或表扬，往往是幼儿评价自己的标尺，小班幼儿更明显。因此，在组织体育活动时，教师应该在语言和行动上处处照顾每一个幼儿，多用肯定和鼓励的语言与幼儿交往，尤其对那些活动能力较差的幼儿，要在语言和情感上给予积极评价，使幼儿体验到体育活动的快乐和满足，激起幼儿喜爱体育，从而让幼儿生活在强调优点而不是缺点的氛围中，并逐渐学会保持自信。
教师在组织体育活动时，应根据小班幼儿身心发展和年龄特点，尽量采取游戏的方式，以引起全体幼儿兴趣，减轻幼儿恐惧心理，从而鼓励他们大胆尝试。如在引导幼儿玩攀登架时，我们设计了“给小动物找妈妈”的游戏，把“小动物妈妈的家”设置在攀登架上，鼓励孩子们去帮助“小动物找妈妈”，在游戏的过程中，孩子们表现得非常积极、活跃，连平时最怕玩攀登架的几名幼儿也不知不觉地爬上了攀登架的最高点，对他们的成功，教师给予充分肯定。就是通过诸如此类的活动，我们帮助幼儿逐步树立了参与活动的勇气和信心。
二、让孩子在挑战中认识自我。
以前，大班幼儿从高处往下跳的距离是60厘米，而对今天的孩子来说，这是很容易达到的要求。但轻而易举就能完成的事并不能让每个孩子感受到强烈的成功感，也不利于自信心的树立。因此根据现代孩子的发展水平和能力，教师可以打破传统，提高要求，让孩子面临挑战，在不断战胜挑战的过程中树立自信心。每一个新高度对孩子来说就是一次挑战;每战胜一次挑战，孩子就获得一次成功的体验，渐渐产生信心，逐步形成肯定的自我概念。
三、帮助幼儿克服在体育活动中的两种极端心理——自卑与自负。
小班幼儿个体差异明显地体现在动作发展上。有些幼儿动作发展好，在活动中能经常获得成功的体验;而有些幼儿动作发展差，在同样的活动中却常遭失败，久而久之，他们会以为自己能力太差而失去参加活动的信心，形成了“我不行”的思维定势。为帮助幼儿克服自卑感，我主要从以下几方面着手：从积极评价入手，尽量挖掘孩子在体育活动中的长处，少批评，多表扬;通过比较，让幼儿重新评价自己，认识到各人有各人的长处和优势;在体育活动中适当降低对自卑幼儿的要求，使之具有成就感;通过补偿性的训练，帮助幼儿正确对待挫折，增强抗挫能力，当他们不断地从活动中获得良好的情绪体验时，就会形成稳定的行为方式，逐步克服自卑感。
四、运用适当的鼓励方法，逐渐养成心理自信。
多萝茜·洛·诺尔特曾经说过“如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会自信。”鼓励是培养孩子自信心的最重要的一个方面，每一个孩子都需要不断的鼓励。鼓励是要从根本上寻找孩子的闪光点，发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力，从而使他们认识自己，知道自己能做什么，从而更加努力在活动产生浓烈的兴趣，激发他们参与活动的欲望。如：鼓励孩子完成动作时，可以对孩子说：“老师相信你可以做的更好。再来一次，你会成功的。”这样不仅可以增强老师与幼儿的友好关系，更有利于孩子自信心的培养。
五、以适当的标准，正确评价幼儿。
幼儿的自我评价主要依赖于成人的评价。在体育活动中，教师主要通过言语和非言语的方式向孩子传递赞许和反对的信息，而孩子则通过心理体验来接受教师的意图，调整自己的行为方式。在活动中，教师更多地承担“观察者”的角色，对幼儿每个创意都表现出倾听、微笑和接纳的态度，欣赏他们，注重他们自主能力、创造力的发展，鼓励他们积极大胆、自主地表现自己的创意。教师的肯定、赞赏、鼓励都会增强幼儿的积极情感和信心。
总之，自信心是幼儿成长道路上的基石，是学习过程中的润滑剂，是生活中必不可少的勇气。因此，在日常生活中，我们要增强家园合作，通过各种活动，使幼儿学会辩证地认识自我，既看到自己的优点，又发现自己的不足，使他们在一次次的尝试、探索、创造中，不断地证实自己，增强自信心。
参考文献：
[1]孙艳清.幼儿教育中培养孩子的自信心的几点探讨[J]. 现代阅读（教育版）.2012（24）
作者简介：
陆晓琴（1980.04-），女，汉族，甘肃武威人，本科，一级教师，研究方向：幼儿饮食。
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