依托“多元活动”对幼儿实施感恩教育的策略探究

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　　摘 要：常怀一颗感恩之心对幼儿健康人格和体贴个性的养成具有重要的现实意义，同时也能助推幼儿其他能力的发展。但是受于年龄特点及认知能力等多因素的限制，幼儿的感恩行为不能像成人那样明显和激烈，有时一句感谢、一个亲吻、一个拥抱就可以表明孩子的感恩之情。为此我们以多元活动为依托，开展了针对幼儿感恩意识培养的研究，旨在帮助幼儿树立感恩意识，让他们以感恩意识来关注旁人，关注生活、表达爱意。
　　关键词：幼儿;感恩教育;多元活动
　　一、感受爱——幸福像花儿一样
　　（一）主题教育活动——感受幸福
　　在非特定场合中，感受被关爱的幸福这种思维对大班幼儿来说还略显抽象。正因为这样，我们借助绘本故事生动有趣、色彩鲜明、易于理解的优势，选择有感恩教育意义的暖心绘本开展阅读课程，通过阅读这些绘本，让幼儿体会爱与被爱、施予和回报的感情，帮助幼儿开启感恩意识的大门。
　　我们选择了《爱心树》、《猜猜我有多爱你》、《我爱奶奶》等一系列绘本，依据幼儿的理解能力和感恩意识的发展过程安排好阅读计划。在课堂开展上，我们以幼儿自发阅读为主，以指导解析为辅助。对于《爱心树》、《我爱奶奶》一类借助图画较好理解的绘本，我们一般让幼儿分组阅读，互相讨论理解，由我们解释疑难，最后启发幼儿理解故事背后的感恩道理。
　　（二）微型实践活动——搜集幸福
　　在幼儿理解了关爱和恩情的基础上，我们开展了“搜集幸福”教育活动。所谓“搜集幸福”，就是教育幼儿寻找发现自己身边的爱。我们通过图片、视频等媒体先启发幼儿大致明白身边的“幸福”是什么样子的，随后引导幼儿进行微型实践活动，搜集自己身边的“幸福”。
　　二、表达爱——爱要大声说出来
　　通过前阶段的学习，幼儿们已经能够做到“感受爱”，学会了用自己的眼睛去发现身边人对自己的爱。在这样的基础上，我们启动了“表达爱”阶段的学习，让幼儿通过这一阶段的教育，理解爱也要回应，学会用微语言和微行动去表达自己的感激，回应他人的爱。
　　（一）我敢说——谢谢你、你真好、我爱你、你辛苦了……
　　我们教育的重心就在于让幼儿明白为什么要表达自己的爱，什么时候开口表达自己的爱，怎样用语言表达自己的爱三个方面。对此，我们先采用动画故事引入的方式让幼儿明白表达出自己的爱的好处和应当具有感恩之心的道理。随后又以表演实践的方式教育幼儿从小事入手，开口表达自己的感激。
　　（二）我会做——微笑、拥抱、握手、亲亲、制作小礼物……
　　在幼儿学会用语言回应他人关爱的基础上，教师开始培养他们用行动进行感恩。由于幼儿们已经能够熟练使用感恩动作，也明白为什么要感恩，所以我们教育的重点就是指导幼儿适时用合适的方式表达自己的爱。在本阶段，我们首先采用多媒体引导的方式让幼儿熟悉感恩行为的使用和作用，随后通过实践让幼儿熟悉感恩行为，并通过长期推广在幼儿间形成行动感恩的意识与习惯。除此以外，我们也要帮助幼儿理解在特殊时间或特殊场合动手制作小礼物表达自己感激的道理，并指导幼儿进行小礼物制作。
　　三、传递爱——爱要温暖传起来
　　单方面的施予和感恩从来都不是感恩教育的最终目的，在幼儿学会感恩表达之后，我们必须要培养幼儿的施予意识，让幼儿从单一的“接受关爱”方扩展为“施予关爱”方，真正领悟感恩教育的真谛。
　　（一）有爱的哥哥姐姐系列活动
　　本阶段教育的核心是让幼儿乐于付出关爱，这就需要他们理解付出和收获的道理。教师通过童话故事教育帮助幼儿理解付出会得到怎样的回报，让幼儿明白得到感恩是非常值得骄傲的事情，深化他们的感恩意识。例如我们选择了《舒克贝塔历险记》、《狮子与文字》等与付出有关的童话寓言，帮助幼儿理解付出会得到怎样的回报，让幼儿明白得到感恩是非常值得骄傲的事情，深化他们的感恩意识，激发了幼儿的施予兴趣。在之后的混龄教育课上，教师又以“大帮小，一帮一”的形式让大班幼儿体验了做“好哥哥好姐姐”的乐趣，享受了小弟弟小妹妹们的感恩与崇拜感。由于班级内感恩意识氛围已经形成，所以在活动的最终，大多数幼儿都养成了施予帮助的习惯，开始热心帮助身边的小伙伴，将关爱传播到四周。
　　（二）有爱的亲亲宝贝系列活动
　　传递关爱的教育不能只局限与幼儿园生活之中，因此，课题组教师与幼儿家长进行了联系，在他们的支持下于园外同样开展了“传递爱”感恩教育活动。一方面，幼儿家长收集了孩子在家庭生活中表现出的感恩和帮护友爱行为，通过园内亲子活动让幼儿亲自进行故事讲述或情境重现，教师和其他幼儿再给予他们相应鼓励，以此来深化幼儿的感恩意识和施予意识。另一方面，幼儿园也组织了一次小小的公益活动——“给养老院爷爷奶奶送温暖”，通过这次园外实践活动，教师观察和记录了幼儿的表现，并对表现优异的幼儿进行了表彰，对有缺陷的幼兒进行单独教育，从而推动全体幼儿感恩意识和感恩行为水平的提高。
　　综上，依托“多元活动”为基础的幼儿感恩教育，让幼儿认识了感恩，实践了感恩，学会了感恩。幼儿开始学会对身边人的关心和爱护报以积极的回应，在活动中更愿意为他人着想，其交往合作能力和良好和谐的人际关系都有了较大的进步。同时感恩心态下的反哺，培养了幼儿积极的人生内在情感，陶冶了幼儿的情操和品质，对幼儿良好品性的养成起到了现实的推动作用。
　　参考文献：
　　[1]赫明清.大班幼儿感恩教育存在的问题及对策[J].学周刊，2015年第2期
　　[2]张晓欢.幼儿感恩教育的研究与实践[J].课程教育研究，2015年第2期
　　[3]吕振艳.三位一体实施幼儿感恩教育[J].教学月刊，2013年第7期
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