让音乐成为快乐的源泉

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　　摘 要：音乐的教学在小学时代具有培养学生的审美意识的作用，在引导他们树立一个健康良好的生活态度方面占据着重要的地位，但由于小学生年龄较小，社会经验不足，人生价值观尚未完全形成，学习的自律性比较差，经常难以全身心沉浸在欣赏音乐的过程中，因此，为了提高学生在音乐课堂中的参与度，培养他们在音乐欣赏中树立正确的价值观念，在现阶段小学音乐的教学过程中教师要合理地考虑学生接受能力与兴趣集中点，科学创新发展快乐教学法，为学生营造一个充满音乐氛围的课堂。让学生在欣赏音乐、学唱歌曲的过程中感受到快乐，最终实现提升学生音乐欣赏水准，感受音乐中传递的情感。让音乐课堂为学生未来将音乐作为生活中的调味剂提供一个正确的引导作用。
　　关键词：快乐教学;小学音乐;教学创新
　　
　　由于传统教学方法在我国使用时间较长，一直占据主导地位。这使得教师在日常课堂教学过程中习惯性将自己放置在先入为主的地位，往往忽略了学生的自身感受。对于音乐这门需要学生自我展示，培养感知能力的学科来说，传统说教的音乐教学课堂无疑不能体现学生对音乐的自主欣赏与个人展示的过程，因此难以调动学生的学习积极性，甚至产生对音乐课程的厌倦心理。这种现象不利于学生身心健康向良好发展。因此在小学音乐教学过程中，教师要改变陈旧的教学观念，采用音乐快乐课堂的模式，构建轻松愉悦的课堂氛围，积极地与学生进行互动交流，让学生轻松愉快地接受音乐的魅力。
　　一、 运用多种乐器进行教学
　　音乐的教学不能仅限于教师对于音乐的口授，这样会影响学生多感官互动学习能力的提升，不利于学生全面地感受音乐之美。因此在音乐教学中，教师应该避免一味地说教，让音乐教学课堂变得枯燥，毕竟音乐课堂不像语文、数学等学科的知识型教学，音乐的授课目的是为了培养学生正确的音乐欣赏观念，从而促进学生健康的人生价值观树立。主要目的是推动兴趣发展，为实现学生全面发展提供更为切实有效的探索途径。多种乐器共同教学的模式对于条件允许的地区，教师可以与学校的音乐社团联合，让学生参与到使用不同乐器之中，这样可以让学生在更多的尝试中了解到不同乐器的音色特征，也能够为学生提供一个寻找他们最喜欢的乐器的机会，通过这样的机会學生可以跨越课堂培养自己的课外音乐兴趣。而对于没有足够乐器配备的学校，教师可以将展示的形式以多媒体的运用呈现，在展示的过程中教师一定要注意不要进行太多的说教环节，否则会削弱学生的兴趣，也达不到音乐快乐教学的目的。
　　教师在课堂进行多种乐器展示的时候，可以采用以下的方式提高学生的兴趣：首先通过多媒体的形式播放一段用某一种乐器演奏的曲子，然后让学生进行竞猜这是什么乐器。最后由回答正确的同学来解释自己从哪一个方面判断出是这种乐器，如果没有同学能回答正确，教师可以揭晓答案，并引导学生对于此类乐器的音色用自己的话进行形容，避免了教师先入为主，影响学生自主接受的能力和兴趣。比如一些传统乐器的主要特点如下：萧的音色柔和、典雅;古筝是一种极富表现力的乐器，其音色清悦、高洁、委婉动听并富有神韵。二胡的音色近似人声、个性鲜明、极富艺术感染力和民族韵味，小提琴表现温柔、热烈、轻快、辉煌以至最富于戏剧性的强烈感情。通过学生的形容，让他们对于乐器的认识有更为深刻感触。
　　之后教师可以请来学校音乐社团成员分类对于不同乐器为学生进行简单的教学，通过这种让学生主动参与到课堂活动，学生的自主性得到了充分的调动，同时学生的审美素养也在对于不同乐器的感性理解过程中得到了显著的提升，教师可以根据学生对于乐器不同的喜好程度，鼓励他们课后进行深度探索，并向学生推荐一些使用该乐器演奏的经典曲目。这种模式的推进让学生对于乐器的分类知识得到了提升，也使得学生欣赏传统乐器演奏曲目的审美度得到了增强。
　　二、 利用多媒体为学生提供多元化欣赏
　　（一）音乐剧的欣赏与表演
　　许多音乐剧中的音乐配曲可以称得上是经典，因此让小学生作为知识扩展内容去了解这些音乐剧中传递的音乐之美十分有必要。传统的音乐教学往往只调动了学生的听觉，但是结合音乐剧进行教学可以让音乐的流淌伴随着画面感的映入让学生在欣赏音乐的同时产生画面感共鸣。对于低年级的学生，教师可以带领他们去欣赏《寻梦环游记》，在欢乐的音乐氛围中教师可以向学生展示对于主人公对于音乐的热爱克服生活中遇到的困难，从而体会到生活中细微之处美好事物感受的过程。通过这类音乐动画剧，让学生初步感知音乐对于人的主体作用：一是帮助听者找到克服困难的勇气，让学生明白在孤单的时候有音乐的陪伴，心情可以得到缓解;二是音乐中传递着人们对于细小美好的感知能力，教师要引导学生去理解音乐对于个人心情的影响作用，培养学生通过音乐展现自己欢乐的情绪，并让学生积极在课堂上通过自己的歌声表达内心感受，由另外一些同学根据唱歌者的音调来判断他此时的心情，结合这种小游戏能够强化学生对于音乐剧这种自由欢快情节的感受，同时还可以调动学生的课堂气氛，真正把音乐课堂变成学生自己展示的舞台。
　　中高年级教师可以组织学生观看《海上钢琴师》《泰坦尼克号》和《爱乐之城》等一些优秀的电影，让学生从更深层次感受到音乐是一项值得人类用生命的长度为之奉献创造的事业，音乐陪伴人们度过漫长而寂寥的岁月，指引人们树立音乐欣赏能力。正如坂本龙一在自己音乐创作过程中所说的那样：“音乐交给我最重要的一点就是永远期待美好的事物和灵感的造访。”教师也要在课堂教学过程中正确引导学生对音乐抱有这样美好的情感，教师可以通过让学生即兴创作当台对场的方式在寓教于乐的过程中培养他们对自身音乐灵感的捕捉能力。总之通过这种音乐剧的欣赏能够丰富音乐课堂的教学内容，可以让学生实现多感官并用的方式沉浸在音乐浸润的课堂环境下感受到音乐的魅力。
　　（二）课堂音乐会的展开
　　课堂音乐会是音乐课为学生开辟的展示自我能力的平台，旨在通过提升学生的临场表现能力，让音乐的传递通过音乐会以轻松愉悦的形式使全体同学参与其中。教师可以在音乐会上为演唱同学伴奏，也可以鼓励台下学生跟着台上展示学生的旋律跟唱。音乐会的结尾教师可以让学生进行集体合唱，让每一个同学都体会到自己参与音乐会获得的成就感。同时，在有条件的情况下，教师可以带领学生去参加当地小型乐队开展的音乐派对，极大程度上提供给学生自我展示的机会，让学生在不同人的建议与鼓励之下提升自身音乐欣赏和音乐演奏的水平，让学生走出课堂了解到更为广阔的音乐世界。教师也可以请来乐队成员为学生分享自己学习音乐的历程，让学生在沟通交流中了解到学习音乐的历程。 　　三、 拓宽学生对音乐传递情感的理解
　　目前音乐教材中的选材有多种形式，而无论是哪一种形式都包含着创作者对生活的感悟。对于音乐的欣赏了解不仅仅是停留在愉悦心情的表观感受上，教师在授课中应该通过音乐教学，帮助学生理解音乐创作背景，引导他们体会音乐中不同节奏的变化所传递出创作者或是慷慨激昂，或是舒缓温柔的情趣，让学生感同身受地体会音乐中的情感，树立正确的价值观，更有助于促进学生的未来发展。
　　比如教师在教授《黄河大合唱》的时候要着重让学生体会到中华民族英勇不屈的精神就像延绵不绝的黄河之水一样永不干涸，只有怀有真情去演唱这首曲子，学生才能在脑海中出现抗日英雄们冒着血雨腥风为我们创造这样一片安定祥和的新中国。让学生的民族热血随着《黄河大合唱》中节奏的跌宕起伏而汹涌澎湃，这样爱国主义情怀的培养就随着音乐渗透进学生的内心，而这种情感就是音乐带给学生最弥足珍贵的精神力量，教师应该树立这样一种意识：只有让学生在每次奏响国歌时能够怀着庄严的情感肃立，让学生听到李叔同《送别》的时候能够潸然泪下，才能算得上是音乐教学的巨大进步。教师应该在课堂之上为学生创设情境，培养学生欣赏音乐的情趣，激发学生学习音乐的欲望，讓学生感受音乐中的美以及魅力，进而提升学生的音乐水平。
　　四、 营造一个充满快乐的音乐环境
　　现阶段音乐的教学只停留在音乐课堂上，而在音乐课堂中许多教师尚不能把握好课堂氛围烘托的力度，使得整个音乐课堂变成枯燥无味的理论教学与听音乐的课程，久而久之学生对于音乐课的重视程度就会整体滑坡，对于音乐教师来说学生难以对课程内容形成一定的参与度，势必会使快乐课堂的推进过程变得艰难。因此教师应该在课堂中营造出充满快乐的音乐环境，极大程度地调动课堂的活跃程度，充分发挥学生主动创造的能力，鼓励学生随着音乐旋律通过肢体动作来表达自己的情感，或者是对于某个课程中片段旋律的播放，教师进行即兴演唱，为同学展示自己的能力，给学生带来听觉上的冲击。
　　课堂时间是有限的，因此让音乐课堂延伸至学生的课外时间对于音乐教育显得尤为重要。教师可以通过网络的形式定期为学生分享音乐，或者鼓励学生在网络上上传自己演唱的歌曲或者是弹奏的乐器，让分享的快乐延伸到课堂之下，让学生对于音乐的热爱程度不知仅限于课堂过程。这种轻松自由的课下音乐环境的营造，促使学生音乐综合水平的提升，鼓励学生对音乐探索的信心，最终这些良性的课下互动环节反作用于音乐课堂，在亲近的师生关系作用之下，快乐课堂的模式一定能得到更大程度的发展与创新。
　　五、 结语
　　音乐的教学应该是在一个轻松愉悦的环境中让学生接受旋律的熏陶过程。呆板的教学模式不利于学生对音乐美的主动感受，因此快乐音乐课堂的理念在课程改革推进过程中有着决定性的意义，一方面教师要充分发挥学生的主观能动性，促进学生身心健康发展，培养学生的音乐修养和对艺术的向往。音乐可以是创作者生活情感的传递，也是人们战胜困难，分享喜悦的载体。因此，在小学音乐教学过程中，教师应该多元化教学模式，为学生营造轻松的音乐环境，让学生在欣赏中尝试自我创造，培养学生对音乐灵感的发掘与放大，促进学生的未来发展。
　　参考文献：
　　[1]冯文娟.小学音乐有效性教学策略研究[J].学周刊，2018（35）：149-150.
　　[2]刘静.浅谈小学音乐的快乐教学法[J].北方音乐，2017，37（21）：180.
　　作者简介：刘烽，福建省福州市，福州市马尾实验小学。
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